Archivo de la categoría: Actividades de aula

GEUK ESAN JORNADA 2019

IMG_20190510_101228El pasado 10 de mayo celebramos la primera edición de “Geuk Esan Jardunaldia, Ikasleen hitza”. En esta jornada dedicada a la oratoria participaron 200 alumnos y alumnas de 4º de ESO y 1º de Bachillerato. El tema elegido fue: ¿Y tú que harías para cambiar el mundo?. A partir de ahí fueron creando sus propuestas y exponiéndolas ante sus compañeros en cuatro lenguas diferentes: Euskera, Castellano, Inglés y Francés. Las exposiciones tenían una duración de tres minutos y se alternaron con diferentes actuaciones protagonizadas por el propio alumnado: danza, actuaciones musicales, juegos de manos, saxofón…

Es difícil expresar en palabras los sentimientos que fueron surgiendo en la jornada… la implicación de quienes asistieron a escuchar a sus compañeros fue increíble como increíble fue el nivel de los ponentes y las actuaciones.

Detrás, como siempre, un gran trabajo de las docentes implicadas en el proyecto y un excelente trabajo por parte de las alumnas y alumnos participantes.

Ellas fueron también una parte importante de Getxolinguae 2019 en el que participaron no solo como presentadoras del evento sino también como ponentes de su experiencia.

Os dejamos tres vídeos: el primero formado por breves entrevistas sobre cómo trabajan la lengua oral en sus aulas y qué propuestas realizan para trabajarla mejor.

El segundo es un resumen en vídeo  de algunos momentos de la jornada.

El tercero es la grabación de toda la jornada realizada por Plentzia telebista.

Desde aquí, enhorabuena y a por la siguiente edición…

 

Anuncios

AÑO NUEVO, SECCIÓN NUEVA

crédito de la entrada

Comenzamos el año con ánimos y fuerzas renovadas, un año más, un curso más, y queremos desde Blogge@ndo dar voz a muchas de las docentes que desde sus aulas están trabajando con propuestas innovadoras o tradicionales, con tecnologías o sin ellas pero que han contrastado con su experiencia prácticas que “funcionan en sus aulas”.

Por ello, de manera breve y concisa les hemos pedido que nos cuenten esa práctica, actividad… que, cuando la aplican en sus aulas, consigue resultados positivos en el alumnado.

Además, nos hemos atrevido a pedirles un consejo que nos ayude, nos dé pautas que, seguramente, no diferirán mucho de las prácticas que quienes os acercáis a este blog soléis utilizar en vuestras aulas.

La primera docente en abrir el fuego es Arantzazu de la Torre, una docente de inglés del Instituto de Aixerrota con muchos años de profesión y experiencia en todos sus ámbitos, dirección, jefaturas de seminario, responsable de proyectos, coordinadora de TIC… y un largo etcétera.

Gracias por tu colaboración y por ser la primera en comenzar.

UN PROYECTO PARA EMPEZAR EL CURSO: SOMOS PERIODISTAS…

 

 

James CridlandReading newspapers (CC BY-SA)

Para empezar el curso os queremos presentar el último REA (Recurso educativo abierto) que hemos publicado dentro de la sección de materiales para Lengua Castellana y Literatura del Proyecto EDIA del CEDEC. Este proyecto tiene como título ” Somos periodistas” y está dirigido a alumnado de 1º o 2º curso de ESO.

El reto del proyecto es crear noticias periodísticas y que estas tengan como eje los problemas reales del mundo de hoy, con especial atención a servir para dar voz a todos aquellos temas que no encuentran eco habitualmente en los medios de comunicación, como los de los países en vía de desarrollo.

El eje curricular del proyecto es el trabajo con las características de los textos periodísticos, en especial los de carácter informativo. Los alumnos y alumnas, trabajando en pequeñas redacciones periodísticas elaboran sus periódicos como producto final de varias secuencias de actividades. Podéis ver en este “canvas” las líneas generales de la programación del proyecto:

Cedec./ Proyecto EDIA Canvas del REA “Somos periodistas” (CC BY-SA)

La secuencia de aprendizaje está organizada en diferentes tareas relacionadas cada una de ellas con diferentes productos comunicativos intermedios necesarios para la creación del producto final. Estas tareas y actividades del proyecto van proporcionando al alumnado las competencias y aprendizajes necesarios para conocer las características de las noticias así como para leer y debatir en el aula sobre temas de la actualidad.

Las secuencias del proyecto son las siguientes:

Introducción / motivación “Ojeando periódicos”: En este apartado se trata de familiarizar al alumnado con relación al tema que va a desarrollar y de conectar el mismo con su realidad cotidiana. Se les plantea un reto al que tienen que responder, se les explican los objetivos del trabajo, el producto que tienen que elaborar, los procedimientos de trabajo y los criterios de evaluación.

Tareas de aprendizaje: Se plantean tres grandes tareas que se corresponden con los diferentes contenidos que se van a trabajar en torno a la caracterización del género y la adquisición de conocimientos así como la producción final.

  • Analizamos periódicos
  • Una noticia es…
  • En la redacción

Las diferentes tareas que forman parte del proyecto están encadenadas y encaminadas a la consecución de un producto final que en este caso es la elaboración y difusión de “un periódico sobre hechos y acontecimientos del Tercer Mundo”. En cada una de ellas, se elaboran diferentes productos intermedios necesarios tanto para el conocimiento y comprensión de las características de la noticia periodística como para la redacción y elaboración de noticias.

En todas las tareas, los productos intermedios, además de contribuir al desarrollo del producto final, se van recogiendo en el portafolio y además se utiliza el diario de aprendizaje para recoger las reflexiones sobre el proceso de aprendizaje y así facilitar la evaluación del proceso y la autoevaluación del trabajo. Al final de cada tarea cada alumno/a debe rellenar este diario de aprendizaje para reflexionar sobre el proceso seguido y facilitar el desarrollo de la competencia básica de aprender a aprender.

La producción final se consigue a través de la creación simulada de pequeñas redacciones de periódico para elaborar los noticieros que después se difundirán en libros digitales que pueden formar parte del sites o blog del aula.

En las tareas se da especial relevancia al trabajo en equipo mediante la utilización de técnicas de trabajo cooperativo. en el aula servirá para potenciar el trabajo en equipo y la colaboración entre todos los miembros, tarea de especial relevancia en este nivel educativo.

El uso de las herramientas digitales y de la red estará presente en este proyecto en el que tendrán que acudir a los periódicos, tanto digitales como en papel para  hacerse eco de las noticias y utilizar otras aplicaciones en el proceso de trabajo.

Si queréis comenzar el curso introduciendo un proyecto de trabajo en vuestra aula, os animamos a revisar este proyecto (que podéis valorar en un cuestionario anexo) o el resto de propuestas que forman parte del proyecto “Hacemos cosas con palabras” dentro del Proyecto EDIA.

DANDO VIDA AL PLEI( Plan de lectura, escritura e investigación)

Imagen2.png

A lo largo del primer y segundo trimestre de este curso hemos participado en  una actividad de formación en Oviedo, (gracias mil a Belén y a Montse por su acogida) dirigida a profesorado de Primaria y Secundaria que participaban, en su mayoría, como representantes de su centro, interesado en desarrollar el “Plan de Lectura, escritura e investigación”. Como ocurre en estos casos, además del contacto directo con los profesores y profesoras que nos permite palpar de cerca sus inquietudes y la realidad de las aulas, este curso nos ha dado la oportunidad tanto de repensar y actualizar materiales anteriores como de abordar otros contenidos que no habíamos trabajado en los ultimos años.

El mencionado PLEI del Principado de Asturias es un documento muy completo y con muchas sugerencias y herramientas para planificar el trabajo en un centro. Nuestra tarea, o al menos así lo intentamos, ha sido desarrollar con el profesorado una serie de consideraciones didáctico-metodológicas y para la evaluación en relación con diferentes habilidades lingüísticas, que les permitieran llegar a decisiones acordadas,  a reflejarlas en  sus proyectos de centro y a ponerlas en práctica en sus centros.

Con este objetivo organizamos las sesiones de formación de acuerdo con los siguientes contenidos:

En cada una de las sesiones se realizaron diferentes actividades para afianzar las decisiones  sobre los aspectos didácticos de cada uno de los aspectos trabajados, sobre los criterios y herramientas de evaluación apropiados para cada uno de los mismos, sobre las herramientas digitales adecuadas para su desarrollo…Además, en cada sesión, se ofrecieron diferentes ejemplos de experiencias y buenas prácticas que podían servir de “modelo” para la puesta en práctica en el aula de las decisiones acordadas.

De los aspectos trabajados en Oviedo, la competencia lectora y la lengua oral son temas que hemos trabajado en diversas ocasiones en los últimos años con diferentes acercamientos. Sin embargo, os queremos reseñar en esta entrada un tema que hacía muchos años que no habíamos tocado: el hábito lector y la escritura creativa. Presentaros nuestra visión de este tema viene  también al hilo de la próxima jornada de Getxolinguae18 en la que el tema será “el hábito lector”.

Concebimos el desarrollo de la sesión a partir de la emoción que suscita tanto la lectura como la creación de textos literarios, alejándonos de la visión de la lectura como competencia necesaria para aprender y para la participación social. Fue una sesión llena de magia en la que retomamos nombres y prácticas que creemos han quedado un poco relegados en los últimos años (¿Quizás por influencia de PISA que ha ocupado gran parte del espacio de la lectura?)… Así volvimos a recordar a Víctor Moreno y a su “Deseo de leer”, a Pennac y a su decálogo de derechos del lector, a los talleres literarios y, especialmente al Grafein, a Rodari… Tratamos de recopilar nuestras ideas sobre este tema en estas dos presentaciones que os dejamos aquí:

lectura

Imagen1

Esperamos que, como nos sucedió a nosotras, os recuerden prácticas que siguen estando vivas y que nos ayudan a no olvidar que la lengua tiene siempre un componente de magia y de emoción que no podemos descuidar.

 

 

 

 

 

 

 

REDES SOCIALES, POESÍA Y EDUCACIÓN LITERARIA

Este año, de nuevo, las alumnas y alumnos de 2º de Bachillerato del IES Aixerrota BHI,  junto con su profesora y directora del centro Marian Mugerza, van a llevar adelante una experiencia en su club virtual de lectura.

El año pasado dimos noticia de esta experiencia  y este año son las propias protagonistas quienes van a explicarnos cómo están viviendo el proyecto.

Itziar Minguez, poeta, narradora y guionista de televisión es la escritora elegida para conocer y  profundizar en su poesía y para extender a la comunidad la experiencia .

En estos momentos el grupo está centrado en la difusión del proyecto ante los medios de comunicación y en las redes, Instagram y Twitter .  

El 16 de abril comenzarán las actividades en el instituto y el 20 de abril se extenderá a la comunidad con la celebración de diferentes actos protagonizados por Itziar y por las alumna: talleres de “Haikus”, talleres sobre la utilización de las redes sociales, recitados… y todo ello con el amor a la literatura como eje central. ¿Es esto educación literaria?