Archivo de la categoría: Experiencias de centros

Recoge experiencias didácticas realizadas en el aula

EUSKARAREN EGUNA : LAUAXETA EN TWITTER

 

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Este año el alumnado de ESO y Bachillerato  del Instituto de Mungia está participando en una iniciativa que tiene como objetivo difundir la obra y la figura del poeta Lauaxeta, no solo en el entorno escolar, si no en la comunidad de Mungia y, por extensión, invitar a participar a quienes quieran unirse a este homenaje.

A lo largo de esta semana y la próxima, quienes quieran participar en la iniciativa no tienen más que  leer los poemas del poeta y enviar un comentario sobre sus poemas, sobre la obra o el autor o incluso escribir alguno de sus versos y enviar un twitt , 140 caracteres que hagan a Lauaxeta estar presente entre nosotros. Este es el hastag #lauaxetamungiabhi

El proyecto liderado por Miren Billelabeitia y Gentzane Hormaetxe, profesoras de este Instituto ha contado, por una parte,  con la colaboración del alumnado de  3º de la ESO, quien se ha responsabilizado de realizar la campaña de publicidad para extenderla en la comunidad de Mungia a través de carteles con códigos QR en los que invitan a la lectura y a la participación en el homenaje. Y por otra,  con el alumnado de 2º de Bachillerato responsable no solo de  twittear los poemas y la obra si no de enseñar, a quienes quieran, cómo enviar un twit.

Para lanzar el proyecto se ha creado una página web en la que además de explicar en qué consiste y cómo participar, aparece el enlace a la obra del poeta así como otras iniciativas llevadas a cabo estos años en el Instituto.

Se ha contado además con la colaboración del Servicio de Euskara del municipio y se ha explicado el proyecto a diferentes estamentos y asociaciones como la biblioteca municipal, la residencia de ancianos, el Euskaltegi, el servicio de información juvenil, la asociación de mujeres, los grupos de teatro…

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Ahora, esperamos vuestra participación

 

DESAYUNAR Y COMER CON… LOS CLÁSICOS: UNA FORMA DIFERENTE DE ABORDAR LA EDUCACIÓN LITERARIA

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Este año quijotesco en el que estamos inmersos parece que nos invita a replantearnos de nuevo la presencia de los clásicos en el aula. Un gran tema de debate dentro del mundo de la didáctica de la literatura. Lo que en tiempos pasados resultaba incuestionable, en los últimos 30/40 años ha pasado a ser un tema muy cuestionado: ¿Se puede/se debe leer a los clásicos en el aula? ¿Clásicos, pero qué clasicos? ¿Los textos originales o adaptados?  ¿Cómo abordarlos? ¿Les pueden interesar los clásicos a nuestros alumnos/as?…

Hace un par de semanas, adelantándose a la celebración del Día del Libro, en la Biblióteca de la Diputación de Bilbao se celebró el encuentro “Construyendo lectores” “Construyendo lectores”, dedicado precisamente a la lectura de los clásicos, con el título “Leer y releer a los clásicos”. En el, entre otras personas y en representación del profesorado,  tomaba parte Ángel Muro, profesor de lengua y literatura en el Colegio Berriotxoa de Bilbao, con amplia trayectoria en propuestas didácticas creativas para abordar la literatura y, en concreto, a los clásicos (actividades de recreación de textos clásicos, talleres literarios, talleres de teatro…). Aprovechamos esa coyuntura para charlar con él y traer al blog algunas de las experiencias que durante este año ha estado poniendo en práctica en su centro, junto con sus compañeras, Taide Quintana e Irene López,  que aunan los clásicos y la gastronomía,  y que teníamos ganas de reseñar en el blog.

Lo que Ángel ,Taide e Irene han planteado este curso son desayunos y comidas a partir de textos literarios. Ángel lo explicaba así en ese encuentro:

“Para que los adolescentes  empiecen a caminar por los clásicos es necesario que entiendan bien el contexto, saber cómo aquellas gentes vivían, pensaban, se divertían… Los textos han de estar adaptados, para facilitar al máximo su comprensión. Pero también se han de aprovechar los gustos y habilidades del alumnado.

Este curso hemos coincidido con una clase de 3º de ESO de cocinillas. Les encantaba hacer bizcochos que traían muchos días para compartir con sus compañeros y compañeras. Se nos ocurrió, entonces, desayunar un martes, puesto que la clase era a las ocho, pero hacerlo desde la literatura. Hicimos un desayuno literario, en el que cada uno presentaba su tarta, bizcocho, etc.. con el nombre de una obra literaria, de la que se hablaba brevemente. Así entre colacao,  bollos y tartas pasamos la clase. En vista del éxito, decidimos hacer una comida un viernes a última hora de la mañana. Y como estábamos estudiando los siglos de oro pues qué mejor que una comida con recetas del Barroco. Basándonos en el libro de Lorenzo Díaz, La cocina del Barroco y en la página del Centro virtual Cervantes, Gastronomía del Quijote, los alumnos y las alumnas hicieron platos como gazpacho, empanada, tortilla de naranja, albondigas, pollo en pepitoria, hojuelas y mermelada de violetas. Cada grupo presentaba su plato y lo aderezaba con algún texto de la época en el que se hablara o, por lo menos, se nombrara la receta correspondiente. Además sirvió para su trabajo de Agenda 21 y comprobaron si los ingredientes eran de temporada o no,  cuál era su precio en el mercado y qué energía era necesaria para cocinarlos. Cada grupo presentó un power point para que quedara constancia del trabajo.

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(algunos platos cocinados por el alumnado)

La experiencia fue un éxito. Aprendimos muchas cosas de la época y su literatura y, lo mejor, ¡estaba todo buenísimo!. En fin, que la literatura, además de todos sus valores, también puede ser nutritiva”

Escuchándo a Ánegl se notaba que él y su alumnado habían disfrutado con la experiencia, que, en definitiva es una experiencia de vivenciar la literatura. Por eso, cuando a menudo se dice que los chicos y chicas de hoy en día  no pueden leer a los clásicos se cierra, a nuestro modo de ver, un amplio campo que, bien gestionado, puede dar lugar a experiencias positivas y  placenteras  de disfrute y acercamiento a los clásicos, y que pueden poner al alumnado en el camino de, más adelante, cuando su madurez y sus conocimientos culturales se lo permitan, entrar a fondo en la lectura de los clásicos literarios.

Queremos felicitar a Ángel, Taide e Irene por su iniciativa y por mostrarnos nuevos caminos que permiten al alumnado acercarse a la literatura desde lo vivencial, la emoción, los sentidos…,; un camino para llegar al placer de la literatura más adecuado que el de las tradicionales actividades reproductivas a las que tan a menudo se reduce la formación literaria.

Nosotras, junto con otros compañeros de la red,  hemos apostamos también siempre por ello en los diferentes proyectos colaborativos que hemos liderado en los últimos años referidos siempre a los clásicos, incluido nuestro querido Quijote News de este año. La gastronomía, como otros muchos, puede ser un camino perfecto para disfrutar y conocer la Literatura.

IKASBLOGAK 2014: UNA CITA INELUDIBLE

Finales de junio, malas fechas, evaluaciones, reuniones, fin de curso…, y sin embargo, año tras año,  docentes y asesores comprometidos con la tarea de integrar el uso de las nuevas tecnologías en los procesos didácticos de forma coherente y eficaz nos juntamos en lo que es ya una cita ineludible: IKASBLOGAK.

Este año se celebrará el 26 de junio en el campus de Leioa de la UPV (Escuela Universitaria de Magisterio). En su octava edición, contaremos con la presencia de  Daniel Irazola  @dirazola en la conferencia inaugural y luego, como siempre, compartiremos con otros docentes experiencias innovadoras alrededor de las TIC, como podéis ver en el programa de la Jornada.

En el blog creado para el evento podéis recabar más información y hacer la inscripción.

Nos vemos el 26 de junio en IKASBLOGAK!

 

EXPERIENCIA MULTILINGÜE EN LAS AULAS DE AZKORRI

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Desde hace años Azkorri Ikastetxea lleva a cabo diferentes experiencias relacionadas con el multilingüismo y el tratamiento integrado de lenguas. Este año el proyecto llevado a cabo ha aunado por una parte la investigación y por otra el trabajo con lengua oral.
El proyecto comenzó a gestarse a comienzos de curso y en él estaba implicado profesorado de Secundaria y Bachillerato de cuatro lenguas y el alumnado de 4º de la ESO.
Fueron varios los posiblidades que se barajaron antes de elegir la propuesta definitiva. Finalmente se decidió trabajar con temas relacionados con el proyecto Agenda 21, proyecto en el que también están colaborando.
Cada una de las lenguas eligió un tema: En castellano fue “El cambio climático”, en inglés “Tke kioto protocol”, en francés “L’ empreinte écologique” y en euskera “Garapen iraunkorra”.
Durante las reuniones del equipo de docentes implicado se fueron tomando las decisiones pertinentes en torno a metodología de trabajo, planificación de las sesiones, temporalización, puesta en común de los productos finales.
Se decidió llevar a cabo la experiencia en el tercer trimestre, durante el mes de mayo y se han empleado entre cinco y seis sesiones de clase más la dedicada a la exposición final.
El trabajo en su primera parte ha tenido como eje la investigación al ser conscientes de que investigar en las aulas requiere el uso conjunto de todas las habilidades y destrezas de la lengua, leer, entender y escribir. En esta fase, la labor del profesorado es vital a la hora de establecer el uso y sentido de las posibilidades de la investigación, del rango de las búsquedas, de la selección correcta de las fuentes…esta fase se ha llevado a cabo en equipos donde cada miembro debía recabar información sobre el tema elegido, que luego compartía con el grupo, quien iba decidiendo la información que debían seleccionar para sus exposiciones orales. Poder contrastar con los demás sus puntos de vista, fortalece el trabajo cooperativo y da sentido real a sus producciones.
A continuación comenzó el trabajo de planificación y realización de las producciones finales, que en este caso, debían ser el soporte de las exposiciones orales que iban a presentar.
Todo el alumnado ha trabajado en las cuatro lenguas y en las exposiciones finales han participado todos realizando una parte de la exposición en una de las cuatro lenguas.
Cada exposición iba acompañada de un soporte visual que aclaraba y completaba la información.
Para las exposiciones se decidió que el tipo textual más adecuado era el expositivo y, luego, en función del tratamiento del tema, cada docente optó por la estructura más adecuada.
La profesora de lengua castellana fue quien se encargó de dar la parte teórica correspondiente a la que luego hacían referencia el resto de docentes ya que, el primer paso fue explicar al alumnado la experiencia en la que iban a trabajar, los temas, la metodología, temporalización…
Es evidente que en este proyecto el trabajo con lengua oral formal ha sido muy importante y se ha trabajado en el aula. Pasamos la vida hablando y lo hacemos en contextos informales y formales en los que debemos saber transmitir nuestro pensamiento, convencer, exponer, negociar… Por ello las tareas relacionadas con la planificación del discurso, la estructura y el contenido, el cálculo del tiempo…son importantes y lo son más en el trabajo con los textos orales expositivos.

Para un alumnado que va a tener la comunicación oral como base de su vida social en sociedades plurilingües y en donde va a necesitar dominar estrategias y habilidades orales, el adiestramiento en comunicación oral es imprescindible y la institución escolar no lo puede obviar.
Ha sido una buena experiencia de trabajo coordinado tanto por parte del profesorado implicado como por parte del alumnado que realizó una exposiciones de un alto nivel . Enhorabuena.
Aquí tenéis una de las presentaciones que sirvió de soporte a las exposiciones orales.
appberdeakY a continuación algunas de las imprensiones de alumnos y alumnas participantes.

UNA CITA EN SEVILLA…

foto de familiaHay imágenes que dicen más que muchas palabras… y esta puede ser una de ellas. Sevilla, 6:30 de la tarde, sábado 22 de marzo… y un grupo de docentes reunidos por el simple deseo de compartir, de aprender, de mejorar, de reflexionar…

6:30 de la tarde…  Una jornada de trabajo comenzada a las 9 de la mañana y todavía con parte del programa por desarrollar. Las caras muestran sonrisas, interés, satisfacción… Se palpa un sentimiento compartido de bienestar, de ese bienestar profundo que se produce al llevar a cabo tareas interesantes. Tareas que se sienten como necesarias.

Hablar y debatir, pensar juntos…Conocernos, ponernos cara… Compartir las mismas certezas y unas cuantas dudas parecidas. Expresar alguna insatisfacción, manifestar alguna esperanza.

Sentirnos profesionales con algo que decir sobre nuestra trabajo.  Aprender con los otros y de los otros… Reflexionar entre iguales sobre la práctica para mejorarla. Saber que no estamos solos… Recuperar y luchar por la dignidad de nuestra  profesión.

Comprobar que hay muchos profesores y profesoras que realizan proyectos estupendos con sus alumnos, que rompen las rutinas, que arriesgan, que trabajan en sus aulas todas las competencias básicas, que crean sus materiales didácticos, que miran a sus alumnos y parten de sus necesidades. Profesoras y profesores que trabajan en situaciones complejas, en contextos complicados pero que inventan y desarrollan una y mil maneras para lograr el máximo aprendizaje por parte de sus alumnos.

Unos cuantos nos reunimos en Sevilla. Quizás otros no pudistéis acercaros pero hubieráis compartido el día con nosotros de buena gana. Seguro que hay otra oportunidad…

Esta entrada es una primera reseña escrita desde las emociones. En breve, tendréis en Educ@contic otra reseña más informativa. En el blog del encuentro  podréis encontrar toda la información sobre el mismo: vídeos, presentaciones, conclusiones…

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