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GETXOLINGUAE 2017: LA COMPETENCIA LECTORA

El pasado miércoles día 17 se celebró en el hotel Igeretxe de Getxo la 17ª edición de Getxolinguae. Esta jornada reúne al profesorado de lenguas para reflexionar sobre diferentes aspectos relacionados con el proceso de enseñanza aprendizaje de las mismas. Si ya es poco habitual que una jornada educativa celebre 17 ediciones, lo es menos que lo haga con una gran afluencia de asistentes y teniendo que cerrar la inscripción de manera anticipada por falta de aforo. Esta permanencia y esta fidelidad del profesorado se debe, fundamentalmente, al tratamiento de los temas: ponentes de primer nivel, experiencias de centros y reflexiones en grupos de trabajo.

El tema monográfico de esta edición ha sido la comprensión lectora con el título “La competencia lectora: estrategias para su trabajo y evaluación en las aulas”. La sesión de la mañana se completó con tres ponencias:

  •  “Lectura, comprensión y aprendizaje”, Isabel Solé, catedrática de la Universidad de Barcelona, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.

 

  •  “Pisa eta PIRLS: irakurmenetik harantz” , Franciasco Luna y Arrate Egaña, técnicos del SEI-IVEI. 

 

  • “Irakur- gai-tasuna, irakur-garri-tasuna”, Joseba Ibarra (Asesor del Berritzegune Nagusia)

 

La sesión de la tarde se organizó como un recorrido formativo en torno a la lectura que se organizó alrededor de cuatro temas diferentes. Los participantes organizados en cuatro grupos fueron trabajando los diferentes temas hasta completar el recorrido propuesto: los temas propuestos para esta reflexión inicial sobre la lectura fueron los siguientes:

  • ¿Cómo buscar, seleccionar y guardar la información?
  • Estrategias para antes de leer y durante la lectura
  • Del acceso  la información a la construcción del conocimiento
  • Los procesos lectores y su evaluación

Este es un pequeño resumen del contenido creado en torno a la Jornada:

Y este un pequeño resumen gráfico del día.

¡Hasta el año que viene, en Getxolinguae 2018!
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@LEOTWITTEO, UNA EXPERIENCIA DE LECTURA EN EL IES AIXERROTA

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En Aixerrota BHI y liderado por Marian Mugerza, profesora de Lengua Castellana y Literatura y Directora del Instituto  se ha creado un club de lectura virtual en el que el alumnado de 2º de Bachillerato participa a través de Twitter en tertulias literarias .

En esta ocasión, la experiencia ha girado en torno a la obra de la novelista Toti Martínez de Lezea Tierra de Leche y miel”.

El grupo de alumnas ha preparado, de manera previa al encuentro, el contenido de la tertulia presencial con Toti. La escritora, implicada en el proyecto, ha acudido al centro a compartir sus experiencias con el alumnado del instituto.

Tras una charla divertida y amena sobre su propia obra, comenzó  el coloquio. Muchas de las afirmaciones de Toti así como de sus reflexiones serán, sin duda, de gran validez en la visión literaria que tengan estos jóvenes.

“Tierra de leche y miel es un guiño a una zona del mundo increíble, una zona neurálgica y ansiada por todos los pueblos. Siempre en guerra, siempre en conflicto, es también un guiño a la convivencia entre pueblos y entre gentes de a pie” dijo la autora.

Toti, que comenzó a escribir con 50 años, dio una lección magistral sobre la creación literaria. Fresca, espontánea  y un gran narradora, intercalaba  experiencias sobre su novelas, con el proceso de creación, las anécdotas, reflexiones serias junto a otras divertidas, y en un tono distendido y cercano fue sentando  algunas de las bases de educación literaria y del proceso de creación que seguro resultan de gran interés para quienes han tenido la oportunidad de compartir este rato con ella.

“El título de escritor  no existe, se hace leyendo. Conocer a los clásicos es imprescindible porque te ayuda a conocer estilos, maneras de fabular y narrar, a saber dominar una lengua”. En cuanto al tema de la imaginación, Toti afirmó que” se encuentra en el  ADN, es una manera de ser y esto no es ni mejor ni peor. Lo demás, el aprendizaje, al igual que las horas de trabajo es personal”.

“Todos sabemos  escribir pero no todos somos escritores” y ella dedica ocho,nueve horas al día a este trabajo. Toti,  ha tratado diferentes géneros literarios (novela histórica, cuentos, mitología… ) y respondiendo a una de las preguntas afirmó que “escribe para ella y procura no ofender pero sin renunciar a ser crítica, siendo consciente de  que no hay escritor sin lectores”.

IMG_1493A la tarde, las alumnas del grupo ofrecieron un taller público en el que se enseñaba a crear y utilizar una cuenta de twitter. El público que se acercaba a la carpa ubicada en la localidad de Algorta, era muy variado y a todas las personas interesadas se les ofreció la atención que necesitaban y una explicación adecuada.

¡Enhorabuena, grupo! Un excelente trabajo de principio a fin. Excelente también el acompañamiento de violín a cargo de Almudena, profesora de música en el IES Uribe Kosta y, una vez más, excelente la iniciativa de Marian.

El final de la jornada terminó con un encuentro literario con Toti  dentro de las actividades programadas para el día del libro.

Queremos agradecer a Marian Mugerza su pasión por transmitir el amor a la literatura y por promover iniciativas novedosas, inteligentes y metodológicamente bien trabajadas.

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EDUARDO MENDOZA Y EL PREMIO CERVANTES…

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En este 23 de abril, día del Libro, os recomendamos dedicar unos minutos a leer o a escuchar el discurso de Eduardo Mendoza al recibir el premio Cervantes.

En su discurso, el autor relata el itinerario lector seguido con El Quijote y sus diferentes acercamientos a la obra. A lo largo del mismo, las palabras del premiado destilan amor por los libros y por la lectura. También está plagado de notas de humor, como la referencia a Francisco Rico.

Muchas frases se pueden extraer del discurso, pero elegimos una cita que nos parece que puede guiar nuestra tarea como docentes de Lengua y de Literatura.

“… con cada lectura y relectura el libro mejora y, de paso, mejora el lector…” 

Aunque Eduardo Mendoza aplica esta frase a la lectura del Quijote, se puede extrapolar a la lectura de cualquier buen libro. Este es el poder de la Literatura. La posibilidad de establecer un diálogo, siempre abierto y mejorable, con los lectores.

Para escuchar el discurso

Para leer el discurso

 

“AYUDANDO A DESCUBRIR OTROS MUNDOS:CÓMO AYUDAR AL ALUMNADO A COMPRENDER MÁS Y MEJOR

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El pasado jueves 9 de Marzo profesores y profesoras de los Berritzegunes de Getxo y Leioa asistimos a una sesión de trabajo dirigida por Marta Minguela, psicóloga, profesora de la Universidad de Barcelona y miembro del equipo de Isabel Solé.

Con el título “Ayudando a descubrir otros mundos: cómo ayudar a los alumnos a comprender más y mejor” repasamos algunos conceptos básicos en el tema de la comprensión textual como los diferentes niveles de comprensión de los textos desde las operaciones de comprensión superficial (la decodificación o la identificación de información literal) a operaciones de mayor complejidad (las inferencias textuales, la integración  (intra e intertextual) o el razonamiento más allá del texto).

Recordamos que la tarea de comprender, es decir, representarse el texto de forma más o menos detallada y más o menos profunda relacionando lo que se sabe con el nuevo conocimiento; no es algo absoluto si no que es cuestión de niveles, por lo que en pocas ocasiones el lector lo comprende todo o no comprende nada.

La motivación, la interacción y la construcción activa del texto son otros elementos clave en el proceso de la comprensión lectora.

Reflexionamos sobre las facilidades y dificultades de comprensión que pueden estar relacionadas con el texto, con el lector  y con la tarea.

Texto:

  • Potencialmente significativos
  • Extensión
  • Motivación
  • Situación emocional del lector
  • Adecuados
  • Vocabulario
  • Ayudas previas
  • Género textuales diversos
  • Exposición visual del texto (imágenes, hipervínculos…)
  • Complejidad sintáctica…

Tarea:

  • Planificación de la tarea : Qué, Cómo, Para qué
  • Importancia en la comunicación de la tarea
  • Trabajo en casa o en clase
  • Lectura individual, colectiva…
  • Clarificar la evaluación de la tarea

 

Lector:

  • Conocimientos previos
  • Lengua materna o no (decodificación)
  • Capacidad de autorregulación

En la sesión se abordaron las diferentes estrategias de lectura  y los asistentes a la sesión dieron buena muestra de las múltiples tareas relacionadas con la comprensión textual que se llevan a cabo en las aulas.

El trabajo en grupo y las aportaciones a lo largo de toda la mañana enriquecieron el contenido de la misma.

Son muchos los materiales que se pueden citar y recomendar para trabajar el tema de la comprensión lectora.

Os dejamos este enlace en donde podréis elegir entre expertos como Daniel Cassany, Isabel Solé, Emilio Sánchez Miguel, Emilia Ferreiro. También os recomendamos el blog de Felipe Zayas

Y algunas entradas de Blogge@ndo sobre el tema:

Otra mirada sobre PISA

Leer para aprender, leer para aprender a leer

Leer versus comprender, la mejora de la comprensión lectora

¿ A quién le corresponde el desarrollo de la competencia lectora?

CONVERSANDO CON RAMÓN SAIZARBITORIA

Hace unos días Ramón Saizarbitoria acudió al Instituto de Mungia para compartir la mañana con el alumnado de Secundaria y Bachillerato.

La mañana comenzó con una tertulia con Ramón sobre su libro “Lili eta Biok”. A lo largo de estos meses, alumnos y alumnas de 4º de ESO se han acercado a la obra de la mano  de su profesora Miren Billelabeitia quien, en las tertulias literarias sobre la obra, ha ido desentrañando junto con sus alumnos el sentido de la novela. Fruto de este trabajo surgió una charla en la que las preguntas y comentarios que realizaron dejaban ver con claridad que habían conseguido traspasar la frontera del: ¿ Y qué siente cuando escribe? ¿Le ha costado mucho escribir la obra? para acceder a otros significados de más calado y realizar aportaciones que implicaban  reflexión personal y de grupo,  haber desentrañado significados de la obra … en definitiva, un  acercamiento real al hecho literario.

Después fueron alumnos y alumnas de Bachillerato quienes escucharon a Ramón y formularon sus preguntas en un diálogo que comenzó tímido pero que se fue intensificando.

Ahora os vamos a dejar con los protagonistas: el alumnado y Ramón.

Aquí tenéis algunas opiniones de quienes participaron en la sesión. Hemos traducido tres de ellas ya que toda la sesión se realizó en euskera:

“Me ayudó a comprender mejor la obra. me dio otro punto de vista para ver las cosas”.

“Hemos aprendido mucho  sumergiéndonos en la lectura. Ha sido una buena oportunidad. Nos motivamos”.

” Una tertulia estupenda, estar con el autor da un punto de vista especial”.

“Liburuak dauden alde bitxiak jakin ditugu”.

“Interesgarria iruditu zait euskarazko literaturaren iragana jakitea”.

“Eredu moduan ikusten dugu”.

La educación literaria, el amor por la lectura, el disfrutar con la lectura de un libro pasa por muchas fases, necesita de un largo recorrido y uno de estos recorridos es trabajar las obras con un acercamiento real y sentido por parte de los lectores.

Gracias, Ramón,  por concedernos este rato de conversación y gracias a Miren por tu ayuda  y tu trabajo diario.