Archivo de la categoría: Reseña de lecturas profesionales

Reseñas de libros, artículos, etc. que pueden ser de utilidad para la mejora profesional

¿Qué leen y cómo leen los jóvenes en la actualidad?

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Terminamos el curso pasado hablando de lectura  y retomamos el tema casi al comienzo de este nuevo curso. Hay muchas razones para ello. Por una parte, en nuestra comunidad es el tema estrella para este curso escolar: la elaboración del Plan Lector del centro, la presentación de la nueva página del Departamento sobre lectura Irakurgunea, (el enlace es a la versión en castellano y aporta muchos materiales para el Plan Lector) la preocupación por las evaluaciones PISA…. Y por otro lado -y más importante aún porque nace desde dentro-, la preocupación de cada uno de los profesores/as de lengua por el hecho de que sus alumnos y alumnas lean, entiendan y disfruten con la lectura.

Pero para que todo este esfuerzo y preocupación empiece a dar sus frutos lo primero que debemos hacer, a nuestro entender, es -como siempre que queremos poner un proyecto en marcha- conocer nuestro punto de partida, investigar  la realidad de  nuestro alumnado. hacer un diagnóstico de qué leen, cómo leen, dónde leen,… nuestros chicos y chicas…, en definitiva,  entender qué significa leer en el siglo XXI para la población joven y adolescente.

Es cierto que el profesorado hace su propio diagnóstico de la situación porque conoce la realidad de las aulas pero a veces se nos olvida que hay una realidad más allá, la del contexto social en el que se mueven los jóvenes de hoy en día, que está condicionando esa realidad, y que si no la conocemos difícilmente podremos influir en ella.

Precisamente, este curso pasado, en los cursos de verano de la UPV  pudimos contar con la presencia de Gemma Lluch que dentro del curso “El Plan Lector en el centro: leer para aprender, leer para disfrutar” nos ofreció los resultados de su investigación sobre  “¿Cómo leen los jóvenes en la actualidad?”. Podemos decir que nos dio algunas claves muy interesantes para ese diagnóstico: ha cambiado lo que leen pero sobre todo cómo leen. La lectura se mueve actualmente en la Red, y dentro de ella en las redes sociales, especialmente Youtube. La aparición de los Booktubers, por ejemplo, ha dado un espaldarazo a la lectura entre los jovenes y adolescentes que comparten sus gustos y sus experiencias lectoras en un ámbito informal que les resulta mucho más motivador que el de las cuatro paredes del aula. Se puede decir que el alumnado lee bastante más de lo que pensamos pero en gran medida fuera de nuestro alcance, y entiende la lectura, hoy más que nunca, como un hecho social. Podemos discutir sobre si nos gusta más o menos este nuevo modelo pero es el que se descubre en las últimas investigaciones realizadas. Como dice la propia Gemma: “Ni mejor, ni peor. Diferente”.

Pero hay algo más, la Red no sólo es vehículo para compartir las lecturas o recomendar libros. La propia Red genera una lectura diferente (ver Competencia lectora: leer para aprender), en el contenido y en la forma: el hipertexto, los nuevos géneros textuales digitales (fragmentados, multimodales, interactivos, colaborativos, remixeados…) vinculados a menudo a las redes sociales (blogs, Twiter, Facebook, Instagram…), los medios de comunicación digitales o incluso una nueva forma de literatura que crece y nace en la Red.

Para ahondar en el tema os recomendamos un libro publicado por Ariel y la Fundación Telefónica  titulado “¿Cómo leemos en la sociedad digital? Lectores, booktubers y prosumidores” en el que varios autores, entre ellos la propia Gemma Lluch, reflexionan sobre estas nuevas formas de lectura. El libro, que se puede descargar en PDF, tiene capítulos tan sugerentes como  “Los jovenes y adolescentes comparten la lectura”, “El Quijote o Tirant lo Blanc entre blogs y Google Maps”,  “Itinerarios del yo en un cuarto propio conectado”, “Mujeres que leen”, etc. 

 

Tenemos, por tanto, que conocer esta nueva realidad si queremos desarrollar la competencia lectora y el hábito lector en nuestro alumnado. Como dice Gemma en uno de los artículos del libro (“Los jovenes y adolescentes comparten la lectura”)“(…) se han reemplazado los espacios tradicionales donde habitualmente se practicaba la lectura (la escuela y la biblioteca) por la Red o, dicho con otras palabras, los lectores adolescentes y jóvenes atraídos por los influencers se han mudado de los edificios de ladrillos a la nube, de las estructuras fijas a las estructuras líquidas”.

A partir de aquí es posible hacer propuestas que respondan a las necesidades y a los intereses de los chicos y chicas. Fuera de ese contexto es muy posible que nuestro esfuerzo sea en vano. 

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Los proyectos, siempre vivos, siempre presentes

REVISTA TEXTOS - 78 (OCTUBRE 17) - Proyectos de trabajo en la clase de lengua y literatura

Son muchas las ocasiones en las que desde este blog hemos hablado de los proyectos de trabajo. Unos creados y llevados al aula por compañeros y compañeras de diferentes centros, otros proyectos colaborativos en los que hemos tomado parte, también proyectos que han sido reformulados para ser llevados a las aulas teniendo en cuenta la realidad de ese aula concreta…

En esta ocasión, y para empezar el 2018, queremos dar voz y noticia del número de la revista Textos (nº 78) en la que el tema monográfico son los proyectos de trabajo.

Es una excelente ocasión para acercarnos a leer diferentes artículos sobre el tema firmados por voces como Carmen Rodriguez y Mireia Manresa, miembros del Consejo de dirección quienes ponen las bases iniciales de la importancia de los proyectos en la educación actual y su recorrido en las aulas.

Ana Camps reflexiona sobre los proyectos de lengua y ejemplifica actividades de enseñanaza aprendizaje y secuencias didácticas.

Fernando Trujillo aporta la visión de los proyectos como una innovación evaluable y observable así como una estrategia de mejora y transformación.

Podemos leer también diferentes ejemplos de proyectos de lengua y literatura tanto de primaria como de secundaria como los de Jose Antonio Prado, Laura Santacruz, Rosalía Delgado…

Desde blogge@ndo ponemos nuestro granito de arena con una selección de proyectos disponibles en la red y de los que ya hemos ido dando noticia en este blog.

Creemos que merece la pena acercarse a este número sin olvidar otros monográficos de Articles y artículos de  la propia revista Textos publicados a lo largo de estos años.

¿Os animáis a poner uno de los proyectos en práctica para comenzar el año con buen pie?

JESÚS TUSÓN, un maestro inolvidable…

JESUS TUSON

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Este verano nos ha traído la triste noticia de la muerte de Jesús Tusón, una de las grandes referencias para el profesorado de Lenguas. Era catedrático de Filología y profesor de Lingüística de la Universitat de Barcelona (UB). Fue fundador del departamento de Lingüística de la UB y uno de sus temas de trabajo estuvo relacionado con la diversidad lingüística, las lenguas minorizadas y los prejuicios lingüísticos. Era miembro del grupo GELA (Grup d’Estudi de Llengües Amenaçades).

Tuvimos la inmensa suerte de conocerle personalmente porque participó en la edición de 2005 de Getxolinguae, en la que impartió dos conferencias. Desgraciadamente no tenemos ninguna grabación de las mismas.

Uno de sus libros fundamentales es “Mal de llengües” (1988), publicado en castellano con el título de “Los prejuicios lingüísticos” 

Este libro es uno de esos materiales indispensables en la biblioteca de un departamento didáctico de Lenguas por cómo va desmontando y poniendo al descubierto la existencia de los prejuicios lingüísticos que tanto daño hacen a la convivencia entre las diferentes lenguas y entre los usuarios de las mismas. Con enorme lucidez describe, a lo largo de los diferentes capítulos del libro, esos mecanismos, muchas veces inconscientes, que nos hacen valorar, de manera positiva o negativa, las lenguas sin reconocer que todas ellas son igual de valiosas, como instrumentos de comunicación, para los hablantes que las utilizan. Las lenguas convertidas en  un valor de mercado por intereses políticos, sociales  o culturales se convierten así en armas arrojadizas al servicio de intereses que poco tienen que ver con la comunicación entre las personas y las culturas.

Sus compañeros de GELA le dedicaron un emotivo artículo que podéis leer aquí:

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El tema de la diversidad lingüística, desde el punto de vista del desarrollo de actitudes positivas hacia la diversidad lingüística, tiene, sin embargo una escasa presencia en los currículos de Lenguas. Como tantos otros aspectos que tienen que ver con los valores y con las actitudes, se consideran temas secundarios, olvidando, por ejemplo, que la actitud es fundamental en el aprendizaje de lenguas; y siempre pierden la partida frente a aspecto como la sintaxis, por citar alguno.

Sin embargo, consideramos que en todos los cursos de la ESO este tema debiera ser trabajado en las aulas. Forma parte del desarrollo de competencias básicas como las competencias básicas en comunicación lingüística o la competencia cívica y social. Os dejamos algunas referencias de material didáctico que trabaja la diversidad lingüística:

Hizktunak eta hizkuntzak“, DBHko 1. ikasmaila

Los hablantes y las lenguas“, 1º curso de ESO

Opinamos sobre las lenguas“, secuencia didáctica para 2º curso de ESO

Las lenguas que nos rodean“, proyecto de trabajo para 1º o 2º curso de ESO

 

 

 

 

ALGUNAS LECTURAS SOBRE GRAMÁTICA PARA ESTOS DÍAS DE DESCANSO…

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Después de un trimestre intenso llegan los tan esperados días de descanso. Seguro que tenemos algunos libros, algunas películas, algunos discos o algunos paisajes pendientes para disfrutar estas vacaciones, pero por si le queréis hacer algún hueco a la lectura profesional os dejamos algunas referencias.

Como ya hemos ido anunciando en Twitter se ha abierto el plazo para matricularse en el curso ¿Qué podemos hacer con la gramática en las aulas de Lenguas de Primaria y Secundaria? en el que tomaremos parte dentro de los Cursos de Verano de la UPV.  Nos parece uno de esos temas pendientes del profesorado de lenguas y creemos que puede ser un reto interesante. ¿Os animáis?

Aunque retomaremos el tema a la vuelta en profundidad, por si queréis ir entrando en él os recomendamos varias lecturas:

Tres miradas interesantes que aportan pistas para replantear de una vez por todas el papel de la gramática en las áreas de lenguas.

Los comentamos a la vuelta.

¡Felices vacaciones!

 

La educación lingüística, entre el deseo y la realidad

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A lo largo de este curso 14-15 dos libros coordinados por nuestro compañero Carlos Lomas, “La educación lingüística, entre el deseo y la realidad” y “Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje“, nos han hecho reflexionar sobre el pasado y el presente de la educación lingüística y la didáctica de las lenguas, sus luces y sus sombras, ya que ambos libros ahondan en el contraste entre la teoría que se ha desarrollado en las últimas décadas acerca de cómo se aprenden y enseñan las lenguas, y la práctica real en las aulas de hoy en día.

El recientemente publicado por GRAO “Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje” reedita en un sólo libro algunos de los artículos y aportaciones que fueron básicas a principio de los años noventa para configurar un cambio de paradigma en la educación lingüística y literaria. Las aportaciones en aquellos años de las diferentes ramas del saber lingüístico (pragmática, sociolingúística, psicolingüística, lingüística del texto…) hicieron cambiar el foco de un punto de vista estructuralista, basado en la pura descripción de la lengua, a un enfoque comunicativo, basado en el uso de la lengua, que perseguía el desarrollo de las distintas destrezas comunicativas en contextos reales.

En el libro encontramos seis grandes apartados y la colaboración de grandes expertos en el ámbito de la didáctica de las lenguas:

  1. Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje, Carlos Lomas
  2. El estudio del uso lingüístico, Ámparo Tusón
  3. El enfoque comunicativo, Guadalupe Teodora Martínez Montes, María Antonieta López Villalva y María Ysabel Gracida Juárez
  4. La enseñanza de las lenguas desde una perspectiva discursiva, Jean Paul Bronckart
  5. La adquisición de la competencia literaria, Teresa Colomer
  6. Enseñanza del lenguaje, competencias comunicativas y aprendizaje de la democracia: avances, resistencias y dificultades, Guadalupe Jover y Carlos Lomás

El segundo libro -aunque anteriormente editado- ,“La educación lingüística, entre el deseo y la realidad”, publicado por Octaedro enfrenta esta teoría del enfoque comunicativo, que a principios de los años noventa hizo cambiar los curriculum oficiales y creó una corriente de pensamiento entre el profesorado más innovador a favor de una pedagogía del lenguaje, con la realidad de las aulas: ¿Qué ha pasado en las clases de lenguas estas últimas décadas?  El cambio que propugnaban las teorías lingúísticas y recogían los documentos oficiales ¿se ha producido realmente en las aulas? Y si no fuera así ¿por qué? ¿Cuáles pueden ser los factores que lo provocan o lo impiden?

En este ejercicio de reflexión entre la realidad y el deseo le acompañan también grandes profesionales  del estado y de diferentes países latinoamericanos que desgranan los grandes temas de la educación lingüística siempre contrastando la teoría con la práctica; no en vano entre ellos hay tanto profesores universitarios  e investigadores como docentes de educación secundaria que están a pie de aula. El libro recoge tres grandes apartados que incluyen diferentes artículos sobre diferentes aspectos del tema:

  1. Lingüística y educación lingüística (Amparo Tusón, Helena Casamiglia y Carlos Lomas)
  2. El aprendizaje de competencias comunicativas (Guadalupe Jover, Isabel Solé, Victor Moreno, Teresa Colomer, Carlos Lomas, Danile Cassany y Cristina Aliagas)
  3. Pasado y presente de la educación lingüística (Carlos Lomas, Andrés Osoro, Fabio Jurado, Celia Díaz, Ysabel Grazida, Tatiana Sule, Gustavo Bombini, Luci Nussbaum y Virginia Unamuno)

Agradecemos a Carlos su aportación al debate y en este final de curso hemos querido compartirlo con vosotros en el blog. Quién sabe, quizás entre las novelas refrescantes y las lecturas veraniegas se nos pueden colar algunas lecturas profesionales como estas. ¡Disfrutadlas!