Archivo de la categoría: Reseña de lecturas profesionales

Reseñas de libros, artículos, etc. que pueden ser de utilidad para la mejora profesional

JESÚS TUSÓN, un maestro inolvidable…

JESUS TUSON

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Este verano nos ha traído la triste noticia de la muerte de Jesús Tusón, una de las grandes referencias para el profesorado de Lenguas. Era catedrático de Filología y profesor de Lingüística de la Universitat de Barcelona (UB). Fue fundador del departamento de Lingüística de la UB y uno de sus temas de trabajo estuvo relacionado con la diversidad lingüística, las lenguas minorizadas y los prejuicios lingüísticos. Era miembro del grupo GELA (Grup d’Estudi de Llengües Amenaçades).

Tuvimos la inmensa suerte de conocerle personalmente porque participó en la edición de 2005 de Getxolinguae, en la que impartió dos conferencias. Desgraciadamente no tenemos ninguna grabación de las mismas.

Uno de sus libros fundamentales es “Mal de llengües” (1988), publicado en castellano con el título de “Los prejuicios lingüísticos” 

Este libro es uno de esos materiales indispensables en la biblioteca de un departamento didáctico de Lenguas por cómo va desmontando y poniendo al descubierto la existencia de los prejuicios lingüísticos que tanto daño hacen a la convivencia entre las diferentes lenguas y entre los usuarios de las mismas. Con enorme lucidez describe, a lo largo de los diferentes capítulos del libro, esos mecanismos, muchas veces inconscientes, que nos hacen valorar, de manera positiva o negativa, las lenguas sin reconocer que todas ellas son igual de valiosas, como instrumentos de comunicación, para los hablantes que las utilizan. Las lenguas convertidas en  un valor de mercado por intereses políticos, sociales  o culturales se convierten así en armas arrojadizas al servicio de intereses que poco tienen que ver con la comunicación entre las personas y las culturas.

Sus compañeros de GELA le dedicaron un emotivo artículo que podéis leer aquí:

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El tema de la diversidad lingüística, desde el punto de vista del desarrollo de actitudes positivas hacia la diversidad lingüística, tiene, sin embargo una escasa presencia en los currículos de Lenguas. Como tantos otros aspectos que tienen que ver con los valores y con las actitudes, se consideran temas secundarios, olvidando, por ejemplo, que la actitud es fundamental en el aprendizaje de lenguas; y siempre pierden la partida frente a aspecto como la sintaxis, por citar alguno.

Sin embargo, consideramos que en todos los cursos de la ESO este tema debiera ser trabajado en las aulas. Forma parte del desarrollo de competencias básicas como las competencias básicas en comunicación lingüística o la competencia cívica y social. Os dejamos algunas referencias de material didáctico que trabaja la diversidad lingüística:

Hizktunak eta hizkuntzak“, DBHko 1. ikasmaila

Los hablantes y las lenguas“, 1º curso de ESO

Opinamos sobre las lenguas“, secuencia didáctica para 2º curso de ESO

Las lenguas que nos rodean“, proyecto de trabajo para 1º o 2º curso de ESO

 

 

 

 

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ALGUNAS LECTURAS SOBRE GRAMÁTICA PARA ESTOS DÍAS DE DESCANSO…

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Después de un trimestre intenso llegan los tan esperados días de descanso. Seguro que tenemos algunos libros, algunas películas, algunos discos o algunos paisajes pendientes para disfrutar estas vacaciones, pero por si le queréis hacer algún hueco a la lectura profesional os dejamos algunas referencias.

Como ya hemos ido anunciando en Twitter se ha abierto el plazo para matricularse en el curso ¿Qué podemos hacer con la gramática en las aulas de Lenguas de Primaria y Secundaria? en el que tomaremos parte dentro de los Cursos de Verano de la UPV.  Nos parece uno de esos temas pendientes del profesorado de lenguas y creemos que puede ser un reto interesante. ¿Os animáis?

Aunque retomaremos el tema a la vuelta en profundidad, por si queréis ir entrando en él os recomendamos varias lecturas:

Tres miradas interesantes que aportan pistas para replantear de una vez por todas el papel de la gramática en las áreas de lenguas.

Los comentamos a la vuelta.

¡Felices vacaciones!

 

La educación lingüística, entre el deseo y la realidad

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A lo largo de este curso 14-15 dos libros coordinados por nuestro compañero Carlos Lomas, “La educación lingüística, entre el deseo y la realidad” y “Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje“, nos han hecho reflexionar sobre el pasado y el presente de la educación lingüística y la didáctica de las lenguas, sus luces y sus sombras, ya que ambos libros ahondan en el contraste entre la teoría que se ha desarrollado en las últimas décadas acerca de cómo se aprenden y enseñan las lenguas, y la práctica real en las aulas de hoy en día.

El recientemente publicado por GRAO “Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje” reedita en un sólo libro algunos de los artículos y aportaciones que fueron básicas a principio de los años noventa para configurar un cambio de paradigma en la educación lingüística y literaria. Las aportaciones en aquellos años de las diferentes ramas del saber lingüístico (pragmática, sociolingúística, psicolingüística, lingüística del texto…) hicieron cambiar el foco de un punto de vista estructuralista, basado en la pura descripción de la lengua, a un enfoque comunicativo, basado en el uso de la lengua, que perseguía el desarrollo de las distintas destrezas comunicativas en contextos reales.

En el libro encontramos seis grandes apartados y la colaboración de grandes expertos en el ámbito de la didáctica de las lenguas:

  1. Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje, Carlos Lomas
  2. El estudio del uso lingüístico, Ámparo Tusón
  3. El enfoque comunicativo, Guadalupe Teodora Martínez Montes, María Antonieta López Villalva y María Ysabel Gracida Juárez
  4. La enseñanza de las lenguas desde una perspectiva discursiva, Jean Paul Bronckart
  5. La adquisición de la competencia literaria, Teresa Colomer
  6. Enseñanza del lenguaje, competencias comunicativas y aprendizaje de la democracia: avances, resistencias y dificultades, Guadalupe Jover y Carlos Lomás

El segundo libro -aunque anteriormente editado- ,“La educación lingüística, entre el deseo y la realidad”, publicado por Octaedro enfrenta esta teoría del enfoque comunicativo, que a principios de los años noventa hizo cambiar los curriculum oficiales y creó una corriente de pensamiento entre el profesorado más innovador a favor de una pedagogía del lenguaje, con la realidad de las aulas: ¿Qué ha pasado en las clases de lenguas estas últimas décadas?  El cambio que propugnaban las teorías lingúísticas y recogían los documentos oficiales ¿se ha producido realmente en las aulas? Y si no fuera así ¿por qué? ¿Cuáles pueden ser los factores que lo provocan o lo impiden?

En este ejercicio de reflexión entre la realidad y el deseo le acompañan también grandes profesionales  del estado y de diferentes países latinoamericanos que desgranan los grandes temas de la educación lingüística siempre contrastando la teoría con la práctica; no en vano entre ellos hay tanto profesores universitarios  e investigadores como docentes de educación secundaria que están a pie de aula. El libro recoge tres grandes apartados que incluyen diferentes artículos sobre diferentes aspectos del tema:

  1. Lingüística y educación lingüística (Amparo Tusón, Helena Casamiglia y Carlos Lomas)
  2. El aprendizaje de competencias comunicativas (Guadalupe Jover, Isabel Solé, Victor Moreno, Teresa Colomer, Carlos Lomas, Danile Cassany y Cristina Aliagas)
  3. Pasado y presente de la educación lingüística (Carlos Lomas, Andrés Osoro, Fabio Jurado, Celia Díaz, Ysabel Grazida, Tatiana Sule, Gustavo Bombini, Luci Nussbaum y Virginia Unamuno)

Agradecemos a Carlos su aportación al debate y en este final de curso hemos querido compartirlo con vosotros en el blog. Quién sabe, quizás entre las novelas refrescantes y las lecturas veraniegas se nos pueden colar algunas lecturas profesionales como estas. ¡Disfrutadlas!

101… ACTIVIDADES DE COMPETENCIA AUDIOVISUAL

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Aunque pueda parecer por el comienzo del título de esta entrada que nos remitimos a una conocida película de dibuos animados, lo cierto es que queremos referirnos a algo mucho más serio: una reciente publicación de la editorial Graó, dentro de la colección Biblioteca de Aula.

El nuevo libro que lleva por título “101 actividades de competencia audiovisual” está escrito por Ramón Breu Panella, profesor de Secundaria y conocido especialista en Comunicación Audiovisual.

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El autor sostiene que la competencia audiovisual está relacionada con la competencia comunicativa y que exige, como esta, un adecuado desarrollo de los procesos de recepción y comprensión crítica de los discursos audiovisuales. Para el trabajo con estos procesos  hay dos estrategias clave: la estrategia de comparación de textos breves (cinematográfico, literario, narrativo, ilustrado, etc.) y la estrategia de traducción de textos (por ejemplo, explicar con imágenes un fragmento escrito, narrar de forma oral o escrita una secuencia fílmica…). Defiende, asimismo, la necesidad de un trabajo específico enfocado a la producción eficaz de estos nuevos textos que favorezca el desarrollo de esta competencia audiovisual.

Como indica el título, el libro es una recopilación de 101 actividades sobre el cine. Todas ellas siguen un esquema semejante y tienen los siguientes apartados:

  • objetivos
  • planteamiento
  • material

Se organizan en diferentes bloques temáticos:

  • Actividades preliminares
  • Actividades sobre el precine
  • Actividades sobre los pioneros del cine
  • Actividades sobre el lenguaje y las técnicas audiovisuales
  • Actividades sobre recepción y análisis del cine

Las actividades del libro están pensadas para poder ser utilizadas, con distinto nivel de profundidad tanto en Primaria, como en Secundaria o Educación de Adultos. Las propuestas son muy sugerentes y dan juego para el desarrollo de diferentes competencias, para la discusión y el debate, para el trabajo de aspectos emocionales, para plantear proyectos interdisciplinares…

Como pequeña muestra os avanzamos sobre qué trata la primera actividad del libro que se llama “La primera vez que fui al cine…” ¿Lo recordáis? ¿Sabéis qué película vistéis? ¿Con quien? ¿Dónde? ¿Qué sensación te produjo?…

¿Os imagináis el caudal de recuerdos y de ideas que se pueden extraer a través de propuestas como esta? Os animamos a la lectura del libro, un instrumento valioso para cualquier docente o materia.

NOTA: En el portal Cinescola gestionado por Ramón Breu, podréis encontrar muchas propuestas didácticas para las diferentes etapas educativas en las que a través de actividades concretas se fomenta la lectura crítica y reflexiva de la imagen.

ARTEFACTOS DIGITALES

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Este libro deja claro su contenido desde el subtítulo que acompaña al título en la portada “Artefactos digitales. Una escuela digital para la educación de hoy”. Es un libro que habla de educación, de enseñar y de aprender, que habla de educación situada en el contexto actual y que quiere ser válida para el alumnado del s. XXI y no habla sólo de “cacharreo” como podría pensarse por su título.

Estamos ante un volumen responsabilidad del equipo de Conecta13 y coordinado por Fernando Trujillo. Solo esto es ya un aval y una garantía para considerar que su lectura puede ser valiosa para todos los profesionales de la educación. Es una obra colectiva organizada en cinco capítulos y un epílogo en la que participan algunos de los profesionales más conocidos en el mundo de la educación digital, en la que tuvimos el honor y la alegría de ser invitadas a colaborar.

El contenido de los tres primeros capítulos es introductorio y sirve para sentar las bases pedagógicas y metodológicas que dan coherencia a los propuestas posteriores. Estas bases se asientan en unas ideas claras y muy potentes:

  • el aprendizaje tiene que ser activo puesto que el desarrollo de las competencias exige actuación.
  • el alumnado tiene que “hacer” para aprender y este hacer, este actuar, en la sociedad actual está casi siempre mediado por diferentes tenologías.
  • las actividades de enseñanza aprendizaje se deben organizar en forma de proyectos o tareas con unos productos finales.
  • los alumnos y alumnas tienen que elaborar en sus producciones finales contenidos digitales o “artefactos digitales”.

El cuarto capítulo es el más extenso del libro y se dedica a presentar diferentes posibilidades de trabajo en las aulas en las que se pueden utilizar herramientas digitales. En cada una de estas posibilidades de trabajo se realiza una pequeña descripción, se hace un pequeño listado de actividades que pueden desembocar en la creación de estos artefactos digitales, se presenta alguna aplicación digital concreta para llevarlas a cabo y, sobre todo, se citan proyectos de trabajo que pueden servir de modelo y animar al profesorado a poner en práctica estas ideas en sus aulas

La publicación tiene una versión en la red que pretende acercar el contenido que proporcionan los vínculos y enlaces a los lectores que se puede encontrar en esta dirección.

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Sin duda, una lectura recmendable para comenzar el trimestre, llena de ideas prácticas, fáciles de poner en marcha y con fundamento didáctico.