XXVII CONGRESO FEAE: DIRECCIÓN Y LIDERAZGO EN CENTROS EDUCATIVOS

Enhorabuena a los ponentes, a los asistentes, y por supuesto, a la organización por unas jornadas de tan alta calidad. El trabajo callado durante un año ha cristalizado en un encuentro en el que hemos escuchado afirmaciones como:

“La innovación y la necesidad de cambios, de catarsis debe estar centrada en el alumnado. Hemos de establecer estrategias para que el alumnado sea capaz de moverse por el mundo y quizás rompiendo las asignaturas para tratar al alumnado de forma global y transversal… la educación es el arma más importante para transformar el mundo” …son palabras de Coral Regi, directora de la Escola Virolai de Barcelona,  una de las participantes del Congreso.

Al igual que Coral, muchas de las intervenciones se centraron en el papel de los docentes y de las direcciones escolares en el cambio educativo. Hoy queremos dejaros las palabras de Adela Cortina. Ella fue la encargada de abrir las jornadas, y mientras realizaban su presentación, la filósofa se enteró de la concesión de la alta distinción de la Generalitat Valenciana 2017. Miembro de la Real Academia de Ética, Doctora Honoris Causa de varias Universidades, Premio Nacional de Ensayo, autora de múltiples publicaciones e investigaciones, impartió la conferencia inaugural con una ponencia sobre “Ética de las Organizaciones. Responsabilidad social corporativa aplicada a los centros”.

Vamos a comenzar destacando esta afirmación: “Difundir valores éticos es una tarea fundamental.”
Y vamos a continuar desgranando algunas citas significativas escuchadas en su intervención: Kant hablaba de dos retos, el reto del gobierno y el de la educación y este último es mucho más complejo ¿por qué? La persona lo es por la educación, es lo que la educación le hace ser y ésta es la tarea más importante que tiene la sociedad.
Siguiendo con las citas de Kant, Adela subrayó una idea que debería estar presente en la educación y que ya enunciaba el filósofo sobre la importancia de educar para el futuro mejor: “la educación debe fortalecer la semilla del cosmopolitismo que llevamos dentro y nos hace ser mejores personas y ciudadanos del mundo”.
Pero ¿para qué futuro?, ¿en qué educar? ¡ Si ni sabemos con qué se van a encontrar y en qué entorno van a vivir! … La única salida inteligente es crear el futuro de forma anticipada porque el futuro depende de lo que hagamos ya que tendremos el futuro que vayamos construyendo.
Adela hablaba de la absoluta necesidad de establecer unos mínimos en los que todos debemos estar de acuerdo y de ver la educación como una actividad igual que la sanidad o la política en la que hay que pensar. En concreto, en la actividad educativa es importante pensar la meta a la que se dirige, ¿educación para qué?… porque” la educación oferta un bien pero si ese bien no está correctamente dirigido y no está claro el para qué, no sirve para nada.”

En la comunidad educativa intervienen diferentes agentes: padres, educadores, redes sociales, medios de comunicación… y debería haber unos mínimos de justicia en los que todos deberíamos educar. Luego, cada uno trabajará por los máximos, pero no trabajar en los mínimos sería caer en la injusticia social, en la inhumanidad.

Con relación a la ética de las personas y las organizaciones, Adela subrayó que por supuesto que las personas deben ser éticas, pero también las organizaciones. Y en concreto,  las organizaciones educativas ya que son agentes morales y deben ser éticas. Si una organización, en este caso la organización educativa, no cumple los valores de la organización, eso implica que  quienes están dentro  de la organización deben ser héroes y no podemos pedir eso a sus miembros, por ello la premisa de partida es tener organizaciones éticas que sean responsables de las actuaciones de sus miembros .

Adela Cortina ha creado un término que formará parte del diccionario de la RAE  en breve  “Aporofobia” “el rechazo al pobre”del  griego “aporos”, el que no tiene recursos y, como ella citó, es necesario poner nombre a las cosas, porque lo que no tiene nombre parece que no existe.

Los seres humanos somos seres necesitados de que nos den cosas  “Tú haces y yo te hago” pero tenemos tendencia a incentivar las iniciativas de los que nos pueden devolver algo y se satisfacen expectativas falsas. Los centros deben saber qué expectativas se satisfacen porque debemos educar para la inclusión. Es fundamental que todos eduquemos satisfaciendo las expectativas legítimas no la de aquellos colectivos que por poder o por otras causas puedan devolver algo y sin mirar quién puede ser el “aporos”.

Para ir terminando, estos fueron algunos de los puntos que Adela destacó en relación  a los valores de las organizaciones:

  • Manejar el material humnado con un proyecto compartido
  • Tener mínimos
  • Comunicación transparente
  •  Participación y corresponsabilidd
  • Agilidad en las organizaciones y contar con las iniciativas de todos
  • Generar confianza
  • Satisfacer las expectativas de sus miembros
  • Tener en cuenta la inclusividad
  •  Asumir la responsabilidad

Y los ejes de la educación

  • Educar en conocimientos (que van a evolucionar por supuesto) y habilidades.
  • Educar para intentar buscar la felicidad y tener la prudencia inteligente de buscar una vida de calidad.
  • Educar en sabiduría moral, educar en la justicia social porque las sociedades con bienestar se sienten incómodas con la justicia.
  • Educar en el S. XXI es educar ciudadanos  bien informados, prudentes, personas con corazón, sentido de la justicia y  gratuidad y fomentar la compasión (empatía de sufrir con el otro y ayudarlo a salir de su situación).

Después de leer sus palabras nos toca reflexionar…

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UN CONGRESO PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA…

El fin de semana pasado estuvimos en Zaragoza asistiendo al “I Congreso de Innovación Educativa” de Aragón  con nuestra compañera, asesora de Ciencias de la Naturaleza del Berritzegune Nagusia, al que tanto ella como nosotras presentábamos una comunicación. Este congreso reunió cerca de 1400 docentes nos reunimos en lo que se ha calificado como un foro de debate y reflexión en torno al cambio metodológico y la mejora del sistema.

El Congreso, contó con unos esquemas comunicativos diferentes a los congresos habituales. El escenario vacío , sin mesa, solo con un atril se convertía en un espacio en el que los diferentes ponentes escenificaban sus conferencias con un cierto toque de espectáculo y buscando conseguir la máxima interacción con el publico. Los dos días de trabajo y reflexión fueron inaugurados por la Consejera de Educación, Cultura y Deporte de Aragón, Mayte Pérez.

La primera conferencia corrió a cargo de la profesora madrileña María Acaso, @mariaacaso,  que abrió el Congreso con una charla en la que defendía la extensión de la metodología artística a todas las materias defendiendo que esta metodología favorece el desarrollo de las competencias que van a ser necesarias en el siglo XXI. Se centró, en especial en la importancia de impulsar “el pensamiento divergente”, que es el que tienen las artes, frente al lógico.

A continuación, César Bona, @acccesssarrr, que en 2014 fue finalista del Global Teacher Prize, considerado el Nobel de la Educación, fue desgranando las características que a su juicio debe cumplir un maestro, un educador de hoy en día. Su discurso se centró en el desarrollo de los alumnos y alumnas y estuvo cargado de referencias a buenas prácticas de aula.

Richard Gerver premio nacional de educación de Reino Unido, dio comienzo a la jornada del sábado.  El experto educativo planteó cuestiones relacionadas con la necesaria transformación de la escuela para responder a los retos y cambios del siglo XXI. Caracterizó la tecnología, como elemento importante en la transformación social, pero no como el motor del cambio en la educación sino como una herramienta que debe ser utilizada con objetivos claros por el profesorado, verdadero motor del cambio.

Su conferencia, con una fuerza y capacidad de contagio enorme, explicó la necesidad de que sea el profesorado el que realice los cambios que consideré necesarios, ya que el cambio siempre ha de venir de lo que tú sabes, de lo que tú sientes, de lo que tú quieres conseguir… Recordó que el papel de los profesores es preparar a los alumnos para su vida adulto y que para ello “Hay que trabajar todos juntos y los niños y niñas tiene que estar en el centro, ellos son los que realmente importan”. “Cualquiera puede enseñar a los niños conocimientos o a hacer cosas, pero solo los grandes profesores tienen la habilidad de conectar los conceptos con la vida de los niños. Y cuando a los niños les importan las cosas, las aprenden. Los mejores profesores hacen que el aprendizaje esté vivo, hacen que suceda”, ha finalizado Gerver.

 “Cooperar es dar y recibir, es la fuerza de la diferencia en educación”. Esta es la premisa con la que el profesor de la Universidad de Minnesota, David Johnson, comenzó su ponencia . Johnson,  es también doctor en Psicología Social por la Teachers College de la Universidad de Columbia y cofundador del Instituto de Aprendizaje Colaborativo.

David Johnson , con una energía y un saber hacer envidiable fue capaz de montar un taller con cerca de 1000 personas para enseñar “haciendo” cómo se pueden desarrollar estrategias cooperativas para favorecer el aprendizaje del alumnado. “Aprender en grupo para poder ponerlo en práctica solo. Esta es la mejor estrategia para los profesores, porque el objetivo del aprendizaje cooperativo es que cada miembro del grupo sea un individuo más fuerte”, explicó Johnson.  

En este vídeo están recogidas las conferencias de los dos profesores y os invitamos a escucharlas con tiempo para aprovechar todo su contenido:

La última ponencia fue desarrollada por  David Cuartielles, @adcuartielles, cofundador de Arduino, impulsor de las TAC y del movimiento MAKER, “hazlo tú mismo, hazlo con los demás” y director del Laboratorio de Prototipado de la School of Arts and Communication de la Universidad de Malmö.  Arduino y otros proyectos similares defienden la democratización de los conocimientos. No es el crecimiento de la tecnología lo que excluye, sino la protección sistemática de los derechos de uso de la misma, lo cual se puede aplicar al arte.

Para terminar se celebró un debate moderado por César Bona con las preguntas realizadas por los asistentes entre los dos días del Congreso y la participación de los conferenciantes a excepción de María Acaso.

El Congreso contó, asimismo, con 14 talleres prácticos y con un espacio de comunicaciones que han servido para analizar las tendencias y metodologías de vanguardia como son la gamificación, el ‘design thinking’,  el trabajo en equipo entre docentes y familias, el aprendizaje cooperativo o el TAC. En nuestra comunicación con el título “El booktráiler: una estrategia de animación a la lectura” presentamos la utilización de este tipo de vídeo como una estrategia con gran rentabilidad didáctica para animar al alumnado a la lectura.

Sin duda,  un espacio de reflexión crítica, exploración e intercambio de conocimiento sobre la innovación educativa.

Agradecemos a Elvira, sus notas para esta entrada.

MARÍA JOSÉ ARÉVALO NOS REGALA UNA ACTIVIDAD…

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Crédito de la imagen

Mari José Arévalo es una profesora de Francés a la que conocemos y seguimos desde hace muchos años. Nuestros primeros contactos se remontan a la etapa anterior al  nacimiento de este blog cuando creamos un proyecto llamado “ForoWQ” del que todavía pueden verse muestras en la red, aunque muchos trabajos hayan desaparecido (¡¡¡la volatilidad del sistema…!!!).  Participó en el mismo creando y aplicando en el aula varias webquest y se animó a apuntarse en el siguiente proyecto que tenía como título “Blogge@ndo” y que quería animar al profesorado de Lenguas a utilizar el blog en las aulas. Casi prehistoria… han pasado cerca de 12 años…

Ahora ha cambiado de centro y, en parte, de asignatura porque también imparte Lengua Castellana y Literatura. Pero, mantiene intactas todas las ganas de seguir buscando formas diferentes para que su alumnado desarrolle el mayor grado posible de aprendizajes. El año pasado, volvimos a coincidir en una actividad de formación y comentamos los proyectos que había desarrollado. Plantea una manera de trabajo activa, funcional y con sentido para el alumnado. Os dejamos sus propuesta que parte del conocimiento de la Real Academia de la Lengua. ¡Gracias Mari José!

 

PROYECTO RAE; ¿Y SI HACEMOS A NUESTROS ALUMNOS ACADÉMICOS DE  LA RAE?

Este es el escenario: una clase de 2º de ESO pequeña y con un nivel académico no muy alto. Los alumnos, personajes en este caso, preguntan una y otra vez si belleza se escribe con “v” o con “b” y alucinan con su profesora de lengua, que se sabe todos los acentos sin mirar. La profesora es una optimista incorregible y casualmente escucha en la radio una entrevista en la que un académico de la RAE confiesa que su pasado escolar estaba plagado de ceros. Así que decide hacer académicos de la RAE a toda su clase.

Primero completan un formulario en el que investigan quiénes son los honorables miembros de dicha institución. Investigan en la página web de la RAE cuál es su profesión, su nombre , sus apellidos y cuál fue el discurso de ingreso en la academia. Así descubren que no solo filólogos o escritores son nombrados académicos, sino que también periodistas o científicos.

Posteriormente, deciden cuál a va a ser su futuro y esbozan un CV. Una vez aprobado dicho CV se les invita a redactarlo. Además de elaborar su autobiografía ficticia deben añadir un párrafo en el que demuestren lo que pueden aportar ellos a la RAE. Como ejemplos uno será soldado, otra escritora, otro médico y otra periodista.

Una vez calificado el CV,  pasamos a elaborar el discurso de entrada en la RAE. En función de la vida que han soñado deben poner un título a dicho discurso que debe poseer cuatro partes: un agradecimiento de haber entrado en la RAE, una introducción, desarrollo y conclusión agradeciendo al auditorio la atención.

Una vez redactados los discursos fijamos un día de junio para el acto de entrada en la RAE. Tras haber distribuido las sillas, invitamos a todos los miembros de la comunidad educativa a escuchar las presentaciones. En la biblioteca cada uno leyó (por orden alfabético de la letra escogida) su discurso de entrada en voz alta y clara. Los alumnos de 4º de ESO pudieron acudir como oyentes.

Como acto final la profesora realizó un pequeño vídeo en el que se resumía la actividad, así se pudo concluir el proyecto y ofrecer un producto final como colofón.


Al tratarse de una actividad académica propia del aula de lengua fue evaluada como una nota más de la siguiente manera:

TRABAJO CLASE (2,5)

 

CONTENIDO (2,5)

 

ESTRUCTURA DEL DISCURSO (2,5)

 

ENTONACIÓN (2,5)

 

TOTAL

 

Muy mal Mal Regular Bien Muy bien Excelente
0 0,5 1 1,5 2 2,5

 

En este proyecto hemos trabajado la expresión oral y escrita. En la expresión escrita se ha desarrollado el  texto narrativo, expositivo y, en menor medida,  el argumentativo.En la expresión oral el objetivo era  leer en voz alta un texto “culto. Por supuesto que se podría realizar de modo más extenso: por ejemplo, todas las semanas un debate lingüístico en la RAE, elegir al presidente, debatir sobre neologismos, etc.

Así, hemos integrado en una ficción varios elementos lingüísticos para trabajar  la lengua castellana. La profesora tiene ahora frente a ella a académicos de la RAE. No sabe si el curso siguiente se acordarán de la acentuación de los triptongos o del sistema verbal,  pero está segura de que sabrán lo que es la RAE y recordarán esta actividad.  

JESÚS TUSÓN, un maestro inolvidable…

JESUS TUSON

Crédito de la imagen

Este verano nos ha traído la triste noticia de la muerte de Jesús Tusón, una de las grandes referencias para el profesorado de Lenguas. Era catedrático de Filología y profesor de Lingüística de la Universitat de Barcelona (UB). Fue fundador del departamento de Lingüística de la UB y uno de sus temas de trabajo estuvo relacionado con la diversidad lingüística, las lenguas minorizadas y los prejuicios lingüísticos. Era miembro del grupo GELA (Grup d’Estudi de Llengües Amenaçades).

Tuvimos la inmensa suerte de conocerle personalmente porque participó en la edición de 2005 de Getxolinguae, en la que impartió dos conferencias. Desgraciadamente no tenemos ninguna grabación de las mismas.

Uno de sus libros fundamentales es “Mal de llengües” (1988), publicado en castellano con el título de “Los prejuicios lingüísticos” 

Este libro es uno de esos materiales indispensables en la biblioteca de un departamento didáctico de Lenguas por cómo va desmontando y poniendo al descubierto la existencia de los prejuicios lingüísticos que tanto daño hacen a la convivencia entre las diferentes lenguas y entre los usuarios de las mismas. Con enorme lucidez describe, a lo largo de los diferentes capítulos del libro, esos mecanismos, muchas veces inconscientes, que nos hacen valorar, de manera positiva o negativa, las lenguas sin reconocer que todas ellas son igual de valiosas, como instrumentos de comunicación, para los hablantes que las utilizan. Las lenguas convertidas en  un valor de mercado por intereses políticos, sociales  o culturales se convierten así en armas arrojadizas al servicio de intereses que poco tienen que ver con la comunicación entre las personas y las culturas.

Sus compañeros de GELA le dedicaron un emotivo artículo que podéis leer aquí:

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El tema de la diversidad lingüística, desde el punto de vista del desarrollo de actitudes positivas hacia la diversidad lingüística, tiene, sin embargo una escasa presencia en los currículos de Lenguas. Como tantos otros aspectos que tienen que ver con los valores y con las actitudes, se consideran temas secundarios, olvidando, por ejemplo, que la actitud es fundamental en el aprendizaje de lenguas; y siempre pierden la partida frente a aspecto como la sintaxis, por citar alguno.

Sin embargo, consideramos que en todos los cursos de la ESO este tema debiera ser trabajado en las aulas. Forma parte del desarrollo de competencias básicas como las competencias básicas en comunicación lingüística o la competencia cívica y social. Os dejamos algunas referencias de material didáctico que trabaja la diversidad lingüística:

Hizktunak eta hizkuntzak“, DBHko 1. ikasmaila

Los hablantes y las lenguas“, 1º curso de ESO

Opinamos sobre las lenguas“, secuencia didáctica para 2º curso de ESO

Las lenguas que nos rodean“, proyecto de trabajo para 1º o 2º curso de ESO

 

 

 

 

DESPEDIMOS EL CURSO CON AULABLOG…

Este pasado fin de semana hemos vuelto de nuevo a participar en el encuentro de Aulablog. Esta edición era el número 12 y, a lo largo de estos años, hemos asistido a 7 encuentros. Cada uno de ellos ha sido una historia de aprendizaje, de amistad, de emociones…; pero, para nosotras, ninguno como el primer encuentro, el de Roa de Duero que significó el nacimiento de este blog.

¡Cuánto ha cambiado el panorama de la educación en estos años! ¡De qué manera han modificado las TIC nuestra vida, nuestra forma de comunicarnos, nuestras formas de aprender! ¡Cuántas nuevas propuestas y estrategias metodológicas que no podíamos ni atisbar han surgido a lo largo de estos años! ¡Qué sabíamos de “mobile learning”, de “flipped classroom”, de gamificación, de paisajes de aprendizaje…1

Cambian las formas y las propuestas, seguirán apareciendo nuevas ideas… pero algo permanece inmutable en los encuentros de Aulablog: el entusiasmo, el buen rollo, la sensación de cercanía, la pertenencia a un grupo, la convicción de que es posible cambiar la escuela… Este claustro virtual y tan real a la vez que funciona en la lejanía, supone un soplo de fuerza, de imaginación y de ánimo frente a la sensación de desánimo que suele acompañar al profesorado en el final de curso.

Para los que no pudisteis acudir os dejamos el vídeo de la inauguración y la ponencia de apertural, “El aula sin muros”, a cargo de Carlos Magro.

 

Y en este pequeño vídeo compartimos algunas de las imágenes que nos hemos llevado de estos días:

Nosotras hemos recargado pilas y para reposar todas las ideas y sensaciones, nos dedicaremos en las próximas semanas a descansar. Nos volvemos a ver en septiembre, hasta entonces…

¡¡¡Felices vacaciones para todos y que os parezcan las mejores!!!