Cerramos el curso con el sabor y la música de Aulablog 2016…

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Después de muchas formaciones, proyectos, experiencias… gratificantes, este año hemos tenido el gusto de cerrar el curso acudiendo al XI Encuentro de Aulablog en Ciudad Rodrigo.

Habíamos faltado estos dos últimos años y echábamos de menos la famosa “magia” de Aulablog: el reencuentro con amigos y compañeros que sólo vemos en estos eventos, el descubrimiento de otros nuevos, la creatividad, las ganas de aprender, de avanzar…; como siempre una experiencia emotiva, creativa y estimulante. Aprovechamos también para compartir en el espacio de experiencias dos proyectos  que hemos llevado a cabo este último curso: el Taller de Book Trailer y el proyecto colaborativo Quijote News, que presentamos junto con @marudo76 y @mcadenato en representación de los siete blogs impulsores del proyecto.

No pretendemos hacer una crónica del Encuentro. Aquí podéis leer la realizada ya por Isidro Vidal , o la que nos ofrece Tres Tizas, entre otras, y suponemos que en breve todo el material se recogerá en el blog del evento.  Como  estamos ya casi de vacaciones, sólo queremos compartir el momento más lúdico de cada Aulablog, la polka, que este año se hizo en forma de flashmob. Seguro que, como para todos nosotros, para los habitantes de Ciudad Rodrigo el Encuentro de este año resultará inolvidable.

¡Buen verano!
Nos reencontramos en septiembre

 

A VUELTAS CON LA SITUACIÓN PROBLEMA…

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Dominio público

En una entrada anterior presentamos el archivo de situaciones elaborado por el grupo de Desarrollo Curricular del Berritzegune Nagusia. Este concepto ligado a la búsqueda de modelos didácticos adecuados para el desarrollo de las competencias, es uno de los ejes del trabajo de los Berritzegunes tanto en su aspecto de formación como en el aspecto de asesoramiento a los centros.

Como ya comentábamos, aunque el nombre puede sonar novedoso, el concepto y el sentido que se esconde debajo de la noción de situación problema no es nuevo. La necesidad de plantear un trabajo en el aula basado en un aprendizaje situado, funcional, motivador… se puede rastrear en palabras de maestros como Dewey: “Una inspección cuidadosa de los métodos que han sido permanentemente exitosos en la educación formal revelará que su eficiencia depende del hecho que ellos vuelven a la situación que causa la reflexión fuera del colegio en la vida ordinaria. Le dan a los alumnos algo que hacer, no algo que aprender…”

La situación problema, el problema, el reto… como se quiera denominarlo afecta a todas las variables metodológicas que determinan la práctica didáctica pero, especialmente, tiene que ver con la organización de las actividades y de los contenidos que se vehiculan a través de las mismas.

En el caso de la enseñanza aprendizaje de las Lenguas la diferencia está muy clara. Frente al modelo más habitual en los materiales didácticos de las editoriales (versión en papel o digital) que se organizan siguiendo los apartados en los que tradicionalmente se describen los sistemas lingüísticos (léxico, morfología, sintaxis…) o las etapas de la Historia de la Literatura; organizar las unidades de enseñanza aprendizaje en torno a situaciones problema supone partir de las necesidades comunicativas del alumnado en los diferentes ámbitos en los que desarrolla o puede desarrollar su actividad (social, personal, académico, profesional…).

Esto supone que frente a un modelo organizativo de tipo analítico en el que los diferentes elementos que conforman una unidad de enseñanza aprendizaje, son independientes, siguen una lógica disciplinar y no tienen relación unos con otros, es necesario apostar por foormas organizativas de carácter sintético en las que todos los elementos de la unidad didáctica están interrrelacionados y al servicio de la consecuención de un producto final que es la respuesta al problema planteado al comienzo de la unidad.

Asimismo, en este planteamiento los contenidos que tradicionalmente  han sido el eje de la organización de nuestra materia, pierden su carácter fundamental para convertirse en elementos de ayuda para la resolución de las actividades y del reto planteado. Además, el eje de organización de estos contenidos se modifica puesto que no tienen por qué seguir una lógica disciplinar sino que se organizan según lo exija la resolución de los problemas comunicativos planteados al alumnado.

Estamos, en definitiva, hablando de algo tan oído y escuchado como el trabajo por proyectos, proyectos de comunicación, el enfoque basado en tareas, el ABP… Oído hasta la saciedad, pero en la práctica… ¿dónde nos situamos en nuestra práctica? ¿Hasta qué punto estamos introduciendo estos métodos de trabajo en nuestras aulas?

El currículo no es un obstáculo, puesto que nos demanda que lo hagamos así, por tanto… ¿te animas a diseñar una situación problema y a organizar una unidad didáctica a partir de la misma?

Te dejamos algunas ideas:

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

 

 

LA ESCRITURA EN LA ERA DIGITAL: UN CURSO PARA EL CFIE DE BURGOS

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Universidad de Burgos

Un año más hemos acudido a la Universidad de Burgos para impartir, en esta ocasión, un curso sobre “Escritura en la era digital” para el CFIE con una importante participación de profesorado de diversas materias que debían realizar una producción final para aplicarla en sus aulas.

El objetivo era doble, por una parte,  conocer estrategias y metodologías activas que sirvieran para la mejora de las producciones escritas del alumnado, utilizando diferentes recursos digitales que ayuden en el desarrollo de la competencia comunicativa y, por otra, impulsar la competencia digital del profesorado.

Los contenidos del curso incluían tanto un apartado de reflexión sobre el proceso de escritura en el conjunto de sus fases: planificación,  generación y estructuración de ideas, textualización y revisión. En cada una de estas fases se revisaban algunos de los aspectos específicos de la escritura en línea así como algunas de las herramientas digitales que nos pueden ayudar cada una de las fase. Asimismo, se incluín en el curso refllexiones y sugerencias sobre la evaluación de la lengua escrita.

La producción final de los participantes tenía como finalidad enriquecer una propuesta de escritura que trabajaran de manera habitual en el aula con una de las aplicaciones y herramientas digitales que se proponían.

Para el desarrollo del curso, creamos una página web “Escribir en línea” a la que podéis acceder para ver los contenidos del curso así como las propuestas creadas por el profesorado.

Aquí tenéis una pequeña muestra:

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Enriquecer un texto, Antonio Machado

semana cultural

 Blueskyjr

cromagnon

Comunicación y sociedad

Fue un placer, como siempre, acudir a compartir estas sesiones de trabajo con un profesorado entusiasta y muy motivado. Muchas gracias a Cristina y a todos los asistentes.

FELIZ CUMPLEAÑOS, #FELIPE ZAYAS: 70 MOTIVOS (Y MUCHOS MÁS) PARA BRINDAR

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Crédito de la imagen

Dicen que 7 es un número mágico. Entonces, 10 veces 7 tiene que serlo todavía más.

Hoy cumples 70 (sí, Felipe, Facebook no tiene secretos) y, como setenta. 70, LXX,…no se cumplen más que una vez, y solo cuando se llega a los 70, hoy tenemos 70 motivos para brindar contigo, así que queremos tomarnos una agüita de Valencia o un gin tonic, quién sabe, mientras recordamos las experiencias que hemos compartido profesional y personalmente a lo largo de tantos años.

En un día como hoy, podríamos escoger muchos momentos de los que hemos pasado juntos (en Bilbao, en Getxo, en Madrid, en Valencia, en Sevilla…) desde que nos conocimos, hace 25 años, pero nos gustaría recordar, quizás por lo que tuvo de especial, nuestro encuentro en el 1º AULABLOG de Roa de Duero.

Corría el año 2006 cuando un grupo de intrépidos, raros, locos, profesionales…(es difícil poner adjetivo) nos juntamos en aquel pueblo de Burgos.

Lo curioso es que el evento se llamaba Aulablog y por aquel entonces, blogs, todavía pocos, pero allí fuimos nosotras porque intuíamos que se estaba abriendo un mundo nuevo, y en efecto, así fue; a la vuelta de Roa se fraguó nuestro querido Blogge@ndo.

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Tú tenías recién estrenada tu página web con no recordamos qué aplicación que desapareció poco después, nosotras habíamos puesto en marcha el proyecto “Quijoteberri” ese curso y nos habíamos introducido en el mundo de las webquest, pero, de blogs, nada de nada. No importaba… porque había que moverse y allá fuimos con el atrevimiento de presentar una comunicación.

Fueron dos días maravillosos, en los que se cimentó la famosa magia de los encuentros de Aulablog, esa sensación de que todo es posible y se puede descubrir e impulsar si lo hacemos juntos.

De entre todos las  anécdotas vividas allí, a nosotras no se nos olvida la que compartimos en el taller de audio de Ángel Puente. Seguro que Ángel no se ha repuesto todavía de la experiencia. Estábamos unos 15 en el taller. Tú al lado de Angus y nosotras enfrente de vosotros. ¡Lo que fue aquello!, No había manera de seguir el discurso de Ángel que nos creía (pobre de él) alumnos aventajados. Tú te levantabas y te sentabas, ibas y venías… La manera de cómo integrar un audio en un blog de Blogger era un discurso entonces incomprensible  -¡como si fuera Física cuántica!- para nosotros, todos de Letras. Ángel lo intentaba y aunque la lucha con el código HTML -¿qué sería eso…?- fue a brazo partido, no hubo manera de sacar nada en limpio de las dos horas de trabajo. No conseguimos que sonará o que se reprodujera ni media nota….Eso sí, las chuletillas de la noche y ese vinito de la Ribera del Duero fueron memorables y nos compensaron con creces de nuestro primeros tropiezos con el mundo multimedia.

Este es un pequeño ejemplo, pero desde que nos conocimos (hace ya 25 años, ¡fíjate!, ¡cumplimos bodas de plata!), con ese mismo espíritu intrépido y atrevido de Roa, nos hemos encontrado, física o virtualmente, compartiendo propuestas de trabajo, nuevos proyectos, opiniones, charlas, gin tonics, confidencias…, porque, además de que eres para nosotras un maestro, una referencia profesional fundamental, eres también un gran amigo; gracias por tantos y tantos momentos compartidos.

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Hemos llevado adelante muchos y muy exitosos proyectos, contigo, o con tu apoyo, o a sugerencia tuya, o inspiradas por ti… Te toca, de nuevo, mover ficha. ¿A qué nuevo reto nos desafías?

10 CLAVES PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS

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Como bien describe la imagen de Néstor Alonso (@arrukero) el profesorado que decide elaborar materiales didácticos para su aula o mejorar los que le proporcionan las editoriales o busca en la red, se encuentra en una difícil encrucijada. Hoy en día, hay una multitud de aspectos en relación con el aprendizaje y la enseñanza que están emergiendo desde propuestas y presupuestos muy diferentes ante los que hay que dar respuesta.

¿Programo por inteligencias múltiples? ¿Cómo desarrollo en mi aula todas las competencias básicas? ¿Cómo integro las TIC? Y el aprendizaje cooperativo…¿introduzco estas técnicas en todas y cada una de las actividades? ¿Qué hago con el Flipped?

Hay tantos aspectos para contemplar que es muy probable que ante la duda, optemos por dejar todo como está abrumados por tan ingente tarea.

La primera medida es mantener la calma. No dejarse llevar por la sensación de que es necesario introducir en nuestros materiales y en nuestras actividades todos estas líneas emergentes y todas ellas a la vez. Es indispensable pararse y pensar. ¿quiénes son mis alumnos y alumnas? ¿Qué necesitan? ¿Qué puedo ofrecerles?

Es indudable que los cambio socio culturales que estamos viviendo, nos tienen que llevar a poner en cuestión ciertas prácticas y rutinas que tienen poco que ver con los aprendizajes necesarios para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI. Desde una perspectiva, quizás simplista, pero que encierra en si misma un enorme potencial de cambio nuestro punto de partida es que hay un eje básico del cual surgen después un gran número de cambios: el APRENDIZAJE ACTIVO.

Alejarse del paradigma trasmisivo para acercarse al paradigma de un aprendizaje activo (en cualquiera de sus versiones) es el primer paso para plantear las actividades de enseñanza aprendizaje, la práctica diaria del aula… de un modo diferente, con un enfoque metodológico adecuado a las exigencias de la sociedad actual. Una vez dado este primer paso, todo el conjunto de variables metodológicas se van modificando: el tipo de evaluación, el papel del profesorado, los agrupamientos…

En una charla con los coordinadores del proyecto Sare@Hezkuntza, intentamos reflejar en una presentación cuáles serían los elementos claves de un material didáctico que sea adecuado para los nuevos retos de la institución escolar. Estos elementos serían los siguientes:

  1. El aprendizaje activo que se traduce en creer que se aprende haciendo y no escuchando.
  2. La organización de las actividades que deben formar un todo organizado y no constituir un listado de actividades sueltas y descontextualizadas.
  3. La situación problema o reto que da origen, sentido y funcionalidad a la unidad didáctica, tarea, proyecto…
  4. El acceso a la información, proponiendo diversidad de fuentes y desarrollando el sentido crítico en su valoración e interpretación.
  5. El aprendizaje cooperativo por entender que la interacción es un motor para el aprendizaje.
  6. La utilización de las Tic en el proceso de enseñanza aprendizaje porque leer, escribir, trabajar… en la sociedad digital así lo exige.
  7. La meta-cognición que permite al alumnado ser consciente de su aprendizaje y desarrollar su capacidad de autorregulación.
  8. Las herramientas de andamiaje necesarias para guiar al alumnado en su proceso de aprendizaje.
  9. La evaluación con carácter formativo como elemento que ayuda a aprender y no solo sanciona.
  10. El producto final como muestra del trabajo realizado y respuesta al problema inicialmente planteado.

¿Estáis de acuerdo con estos elementos? ¿Quitaríais muchos de ellos? ¿Qué añadiríais?

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