EDUARDO MENDOZA Y EL PREMIO CERVANTES…

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En este 23 de abril, día del Libro, os recomendamos dedicar unos minutos a leer o a escuchar el discurso de Eduardo Mendoza al recibir el premio Cervantes.

En su discurso, el autor relata el itinerario lector seguido con El Quijote y sus diferentes acercamientos a la obra. A lo largo del mismo, las palabras del premiado destilan amor por los libros y por la lectura. También está plagado de notas de humor, como la referencia a Francisco Rico.

Muchas frases se pueden extraer del discurso, pero elegimos una cita que nos parece que puede guiar nuestra tarea como docentes de Lengua y de Literatura.

“… con cada lectura y relectura el libro mejora y, de paso, mejora el lector…” 

Aunque Eduardo Mendoza aplica esta frase a la lectura del Quijote, se puede extrapolar a la lectura de cualquier buen libro. Este es el poder de la Literatura. La posibilidad de establecer un diálogo, siempre abierto y mejorable, con los lectores.

Para escuchar el discurso

Para leer el discurso

 

ALGUNAS LECTURAS SOBRE GRAMÁTICA PARA ESTOS DÍAS DE DESCANSO…

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Después de un trimestre intenso llegan los tan esperados días de descanso. Seguro que tenemos algunos libros, algunas películas, algunos discos o algunos paisajes pendientes para disfrutar estas vacaciones, pero por si le queréis hacer algún hueco a la lectura profesional os dejamos algunas referencias.

Como ya hemos ido anunciando en Twitter se ha abierto el plazo para matricularse en el curso ¿Qué podemos hacer con la gramática en las aulas de Lenguas de Primaria y Secundaria? en el que tomaremos parte dentro de los Cursos de Verano de la UPV.  Nos parece uno de esos temas pendientes del profesorado de lenguas y creemos que puede ser un reto interesante. ¿Os animáis?

Aunque retomaremos el tema a la vuelta en profundidad, por si queréis ir entrando en él os recomendamos varias lecturas:

Tres miradas interesantes que aportan pistas para replantear de una vez por todas el papel de la gramática en las áreas de lenguas.

Los comentamos a la vuelta.

¡Felices vacaciones!

 

I Jornadas del Proyecto EDIA: un gran encuentro, un gran equipo

A pesar de que nuestros compañeros, Itziar Lopez y Manuel Jesus Fernandez Naranjo, han hecho ya unas crónicas inmejorables en sus blogs, no podemos por menos que reseñar también en nuestro blog las I Jornadas EDIA a las que asisitimos el pasado fin de semana en Merida, organizados por el CEDEC.

Como la información completa sobre el programa de la Jornada la podéis encontrar en la crónica de Itziar, nosotras queremos incidir más en en la parte humana de la experiencia. Más de 20 personas, que en algún caso ni siquiera conocíamos todavía en persona,  compartiendo trabajo, ilusiones y un proyecto común. Si antes eramos un grupo de personas colaborando con nuestro trabajo en un producto común, diríamos que después de este fin de semana, nos hemos convertido de verdad en un equipo. Nos hemos sentido partícipes y orgullosas de un gran equipo. Muchas gracias de nuevo a los organizadores, especialmente a Miguel Ángel Pereira (@elpobremiguel) y Cristina Valdera (@cvaldera_twt), y a todos los participantes.

El Proyecto EDIA tienen como objetivo crear y compartir recursos educativos abiertos que permitan a cualquier profesor/a introducir la metodología por proyectos en su aula.

Los materiales del proyecto EDIA tienen, por lo tanto, dos grandes características. Por un lado son REAs, es decir, Recursos Educativos Abiertos. Bajo una licencia Creative Commons, estos materiales están preparados para que cualquier docente pueda utilizarlos y/o modificarlos para su uso en el aula, adaptándolos a sus necesidades y a las características de su alumnado.

Por otro lado, parten de la propuesta metodológica de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para trabajar los contenidos y los estandares del curriculo oficial. Dentro de un planteamiento de metodología activa -propia para el desarrollo de las competencias-, estos materiales están concebidos como proyectos de trabajo que parten de un reto de aprendizaje y que a través de una secuencia de actividades coherente conducen a un producto final, incorporando además las diferentes aportaciones que en los últimos años están marcando la innovación metodólogica: pensamiento crítico, inteligencias múltiples, aprendizaje cooperativo, gamificación, flipped classroom…

Estos REAs quieren ser protótipos o modelos que ayuden al profesorado a representarse otra manera de hacer, pero además aportan recursos ya hechos para su puesta en práctica que, en algunos casos, permiten desarrollar todo un curso con esta metodología.

En el blog del CEDEC podéis encontrar todos los REAs creados para las diferentes materias de Secundaria y para Primaria.

Aquí os detallamos los creados para Lengua y Literatura (en los que estamos participando junto con nuestras compañeras Itziar López @itziarlopez_  y Marian Calvo @Hautatzen)  e Inglés. Haced click en Entrar para acceder a la página donde se pueden ver y descargar los materiales en diferentes formatos.

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Una de las líneas de reflexión de esta Jornada ha sido de qué manera dar a conocer los materiales creados en el Proyecto EDIA para que se conviertan en experiencias reales de aula. Creemos que los recursos que estamos creando pueden ayudar mucho al profesorado a abordar un cambio metodológico. Así pues, os animamos a descargarlos, modificarlos y utilizarlos y sobre todo a contarnos cómo os ha resultado.

Aquí os dejamos la experiencia que nos cuenta Domingo Chica Pardo (@dchicapardo), profesor del IES San José (Velez, Malaga), y su alumnado sobre el uso de algunos de estos proyectos.

LA BIBLIOTECA ESCOLAR UN ESPACIO VIVO…

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Las tardes del día 20 y 21 hemos tenido la suerte de participar en una actividad de formación dirigida a los bibliotecarios y bibliotecarias encargados de las Bibliotecas escolares de Santander. Los asistentes trabajaban tanto en educación primaria como en secundaria y están asistiendo a una curso de 28 horas con diferentes temáticas. Podéis acceder aquí al programa completo.

Nuestras sesiones estuvieron dedicadas a dos temas diferenciados. El objetivo de la sesión del día 20 fue presentar y trabajar las características de la lectura digital, y dar orientaciones y recursos para un mejor tratamiento y gestión de la información en la red. Estos fueron los temas que desarrollamos, combinando presentaciones y actividades como la comparación entre un texto análógico y otro digital…

En relación con la sesión del día 21, su objetivo era presentar y trabajar diferentes propuestas y actividades que se pueden impulsar desde la biblioteca escolar para fomentar y trabajar: la animación a la lectura y la comprensión lectora. El menú de propuestas fue bastante amplio y las veis reflejadas en esta imagen:

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A lo largo de dos jornadas y, a pesar de algún pequeño incoveniente como la falta de ordenadores, desarrollamos un amplio abanico de sugerencias que los participantes desarrollaron a través de las diferentes actividades. Aparecieron muchas ideas muy acertadas: realizar un callejero literario sobre José Hierro, hacer una caza del tesoro sobre Gloria Fuertes, trabajar en una exposición sobre Verne…

Todo el material que utilizamos está recogido en una página para que pueda ser consultado con tranquilidad. Desde aquí queremos dar las gracias tanto a los participantes por su entusiasmo y actitud positiva como a Concha y Carmen, asesoras del CPR de Santander que nos acompañaron estos días.

“AYUDANDO A DESCUBRIR OTROS MUNDOS:CÓMO AYUDAR AL ALUMNADO A COMPRENDER MÁS Y MEJOR

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El pasado jueves 9 de Marzo profesores y profesoras de los Berritzegunes de Getxo y Leioa asistimos a una sesión de trabajo dirigida por Marta Minguela, psicóloga, profesora de la Universidad de Barcelona y miembro del equipo de Isabel Solé.

Con el título “Ayudando a descubrir otros mundos: cómo ayudar a los alumnos a comprender más y mejor” repasamos algunos conceptos básicos en el tema de la comprensión textual como los diferentes niveles de comprensión de los textos desde las operaciones de comprensión superficial (la decodificación o la identificación de información literal) a operaciones de mayor complejidad (las inferencias textuales, la integración  (intra e intertextual) o el razonamiento más allá del texto).

Recordamos que la tarea de comprender, es decir, representarse el texto de forma más o menos detallada y más o menos profunda relacionando lo que se sabe con el nuevo conocimiento; no es algo absoluto si no que es cuestión de niveles, por lo que en pocas ocasiones el lector lo comprende todo o no comprende nada.

La motivación, la interacción y la construcción activa del texto son otros elementos clave en el proceso de la comprensión lectora.

Reflexionamos sobre las facilidades y dificultades de comprensión que pueden estar relacionadas con el texto, con el lector  y con la tarea.

Texto:

  • Potencialmente significativos
  • Extensión
  • Motivación
  • Situación emocional del lector
  • Adecuados
  • Vocabulario
  • Ayudas previas
  • Género textuales diversos
  • Exposición visual del texto (imágenes, hipervínculos…)
  • Complejidad sintáctica…

Tarea:

  • Planificación de la tarea : Qué, Cómo, Para qué
  • Importancia en la comunicación de la tarea
  • Trabajo en casa o en clase
  • Lectura individual, colectiva…
  • Clarificar la evaluación de la tarea

 

Lector:

  • Conocimientos previos
  • Lengua materna o no (decodificación)
  • Capacidad de autorregulación

En la sesión se abordaron las diferentes estrategias de lectura  y los asistentes a la sesión dieron buena muestra de las múltiples tareas relacionadas con la comprensión textual que se llevan a cabo en las aulas.

El trabajo en grupo y las aportaciones a lo largo de toda la mañana enriquecieron el contenido de la misma.

Son muchos los materiales que se pueden citar y recomendar para trabajar el tema de la comprensión lectora.

Os dejamos este enlace en donde podréis elegir entre expertos como Daniel Cassany, Isabel Solé, Emilio Sánchez Miguel, Emilia Ferreiro. También os recomendamos el blog de Felipe Zayas

Y algunas entradas de Blogge@ndo sobre el tema:

Otra mirada sobre PISA

Leer para aprender, leer para aprender a leer

Leer versus comprender, la mejora de la comprensión lectora

¿ A quién le corresponde el desarrollo de la competencia lectora?