DOCUMENTAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE. LAS PUERTAS SE ABREN…

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Hasta hace bien poco lo que pasaba enlas aulas era algo que ocurría de puertas adentro y no se hablaba demasiado de ello. La puerta se cerraba y junto con el espacio cerrado y la sentencia de “cada maestrillo tiene su librillo” lo que se hacía en el aula estaba guardado por un muro impenetrable. No se contaba, no se compartía, no se sometía a análisis…

Afortunadamente esta situación ha ido cambiando y hoy en día gran parte del profesorado comparte su forma de hacer y la somete, de algún modo al escrutinio del resto del profesorado o, incluso, del alumnado y de las familias. En un comienzo, se compartían recursos, materiales creados (¿Os acordáis de las webquest…?), posteriormente los materiales se empezaron a acompañar de las producciones del alumnado, después vino el boom de los proyectos colaborativos…Todo esto gracias a las posibilidades que ofrece la red para crear ese claustro virtual que no tiene barreras.

Ahora comienza a aparecer otro modelo de gran interés que es la documentación pública de las fases del proceso de enseñanza aprendizaje. Se van compartiendo y difundiendo distintos pasos o etapas del desarrollo en el aula de una unidad de aprendizaje, de un proyecto de trabajo…En esta difusión aparecen productos intermedios del alumnado como borradores, se comparten vídeos de sus producciones, se dan a conocer herramientas de andamiaje utilizadas en el proyecto, se publicitan los productos finales, se muestran las evaluaciones del proceso…

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En todo esto, sin ninguna duda, la tecnología es una gran aliada que os permite de una forma relativamente sencilla compartir a través de las redes sociales todos estos pasos de un proceso tan complejo como es la aplicación de el aula de una unidad didáctica. Sin embargo, lo fundamental es la voluntad del profesorado que, entre el apresuramiento y la rapidez que caracterizan al trabajo en las aulas, tiene la voluntad de dedicar un tiempo, con cama a llevar a cabo esta tarea de documentación.

En nuestra opinión, esta tarea adquiere el sentido de un tutorial que puede dar luz y aclarar a muchos compañeros y compañeras cómo desarrollar en las aulas un proyecto. Todos somos conscientes de cómo cualquier proyecto, maravilloso en teoría, puede quedar totalmente devaluado en la práctica porque el profesorado no sabe cómo gestionar con eficacia el día a día de esa propuesta. Por ello, nos parece un camino de sumo interés y  que, sin duda, formará parte del PLE del profesorado.

Uno de los profesores que realiza esta tarea de documentación con una gran eficacia es Sergio Mata (@sergmata1). En esta entrada cuenta el proceso de adaptación y transformación de uno de los REA del proyecto EDIA, Las lenguas que nos rodean; a su alumnado y a su contexto.

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Pero además de contar esta adaptación, ha documento ampliamente el proceso de enseñanza aprendizaje a través de Twitter con la etiqueta #Laslenguas que nos rodean.  Podéis encontrar en los diferentes tuits muestras de las tareas de los alumnos y alumnas, de sus trabajos, etc.

Un material de gran interés para ver cómo se trabaja de verdad en las aulas, un ejemplo y una ayuda para muchos profesionales. Gracias Sergio por abrir las puertas del aula…

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25 de noviembre…unos minutos para pensar

A veces hay que parar…por mucho que nos agobie terminar el programa, cumplir la programación, llegar a realizar el cuarto control del curso…

A veces hay que parar, dejar de correr en esa carrera a la que a veces es difícil encontrar sentido…Parar y pensar, parar y reflexionar…despacio, concentrados en ello. Porque hay realidades que lo requieren, hechos que van a ser más importantes y decisivos en la vida de nuestros alumnos y alumnas que cualquier sintagma nominal o que cualquier estrofa de Manrique.

El 25 de noviembre es uno de esos momentos en los que hay que parar. Porque tenemos que pensar juntos en lo que está pasando. Porque no podemos entender cuál es la razón de que la violencia contra las mujeres siga siendo general en el mundo. Porque no podemos aceptar que las jóvenes generaciones sigan repitiendo comportamientos que creíamos (ingenuamente) que iban a acabar con algunas medidas legislativas. Porque hay que lograr parar esta lacra social.

Por eso, os sugerimos dedicar una sesión de clase a comentar y debatir con el alumnado este tema para hacer aflorar sus dudas, sus opiniones, sus prejuicios y tratar de consolidar actitudes y comportamientos éticos y responsables.

Se puede utilizar cualquier fuente informativa para provocar el debate: un vídeo, una noticia, un texto informativo…Aquí tenéis una propuesta ya preparada y diferenciada por etapas. La propuesta también contiene una actividad para la reflexión del profesorado y para las familias.

Propuesta de actividades

¡¡¡BASTA YA!!!

 

LOS PROYECTOS EVOLUCIONAN…

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Crédito de la imagen

A lo largo de diferentes entradas hemos ido dado cuenta de los proyectos que estamos elaborando para el CEDEC, organismo dependiente del INTEF. Estos materiales forman parte de un proyecto más amplio y se agrupan junto con los de otras materias y etapas bajo el nombre de Proyecto EDIA, (educativo, digital, innovador y abierto).

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Estos materiales didácticos son Recursos Educativos Abiertos que aspiran a crear materiales que puedan ser utilizados por el profesorado en las aulas, pero, persigue, además, que puedan ser reutilizados, remixeados y modificados de manera que el profesorado los pueda adaptar a las necesidades de su programación docente, tomando de ellos aquellos apartados que le interesen.

Estos materiales se realizan en eXeLearning (plataforma de formato no muy atractivo) pero que permite que el material pueda ser descargado en diferentes versiones lo que hace posible su modificación.

Además de estas características de tipo técnico, los materiales tienen que tener una orientación metodológica concreta. Todos ellos quieren proponer un aprendizaje activo y desarrollan los principios del ABP. En el caso de las lenguas, hemos de sumar a este enfoque las características del enfoque comunicativo de enseñanza aprendizaje de las lenguas. En el desarrollo de los proyectos se utilizan diferentes estrategias que intentan responder y ejemplificar aspectos como: el aprendizaje cooperativo, las rutinas de pensamiento, la gamificación, la clase invertida o “flipped classroom”, el “mobile learning…

Los materiales de Lengua Castellana y Literatura quieren desarrollar el currículo de Secundaria. Hasta ahora hay ocho proyectos publicados y, en breve, se publicarán otros dos con los que quedarían cubiertos los tres primeros cursos de la ESO. Estos materiales se agrupan bajo el nombre de “Hacemos cosas con palabras”. Este título quiere sugerir la idea de actividad, de uso de la lengua…que es el eje de estos materiales organizados por tipologías textuales y que trabajan una gran diversidad de géneros textuales.

Varios de estos proyectos están siendo utilizados en el aula por profesores y profesoras que están documentando su uso a través de Twitter dando cuenta del proceso que llevan a cabo con sus alumnos y alumnas con etiquetas como #laslenguasquenosrodean lo que es sumamente interesante.

Pero, algunos de estos profesores y profesoras han dado la vuelta a algunos de los proyectos y los han han hecho evolucionar obteniendo una propuesta diferente. Es el caso, por ejemplo, de Sergio Mata, @sergmata1, que a partir de la propuesta del proyecto “Historias de ayer para gente de hoy”le ha dado una vuelta al proyecto y ha creado una nueva propuesta utilizando Genial.ly como soporte. Podéis clicar en la imagen para acceder al material y veréis como una misma propuesta se puede enfocar y presentar al alumnado de maneras diferentes.

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Viendo estas propuestas no podemos por menos de reflexionar sobre la actitud de algún sector del profesorado que siempre pone como excusa la falta de material adecuado para no introducir modificaciones en su práctica. Materiales didácticos adecuados para promover el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, que desarrollan un enfoque comunicativo, con propuestas de evaluación formativa, con integración de las herramientas digitales, con utilización de estrategias diferentes, etc, hay muchos y se pueden encontrar en la red gracias a la generosidad del profesorado que comparte sus materiales.

Esto no es una novedad, los proyectos colaborativos tan en auge hace unos años son una buena muestra de ello, pero conviene recordarlo de vez en cuando porque la falta de material en esta época de sobreabundancia de información no es el problema, el foco hay que ponerlo en la resistencia al cambio.

Gracias Sergio, gracias Domingo, gracias Infra Caelum… habéis hecho evolucionar las propuestas y las habéis mejorado significativamente. ¡¡¡Gracias por compartir!!!

 

 

Y CON ESTE… 11 AÑOS EN LA RED

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Con octubre y ya entrado el otoño nos toca dedicar un momento a echar la vista hacia atrás para observar desde nuestro presente el camino recorrido. Y es que…son 11 AÑOS; 11 años con regularidad en la red. 11 AÑOS manteniendo este blog desde el momento de eclosión de la blogosfera (¡¡ay, qué lejos ya!!) hasta este momento marcado por la omnipresencia de las redes y por la aparición de nuevos modelos de comunicación.

El 11 es un número poco afortunado porque no es mágico, ni cabalístico, ni está asociado con grandes gestas…  Sin embargo, en euskera,  11 se dice “HAMAIKA” y “HAMAIKA” significa 11 pero también MUCHO y este sentido del 11 en euskera nos viene que ni pintado. Porque precisamente nuestro recorrido de estos 11 años en la red nos ha dado MUCHO: muchas reflexiones, muchos escritos, muchas ideas, muchas aportaciones, muchos proyectos, muchos contactos, muchas ilusiones, pero…, sobre todo y por encima de todo, muchos amigos y amigas.

Nuestro claustro virtual, al que siempre le estaremos enormemente agradecidas, se ha ido creando a lo largo de estos HAMAIKA/11 años y nos ha dado multitud de regalos. Por ello, gracias y gracias repetidas “HAMAIKA aldiz”/muchas veces a todos y todas los que os asomáis a este blog.

Comenzamos ya hoy a caminar hacia el 12. Esperamos encontrarnos aquí dentro de un año.

XXVII CONGRESO FEAE: DIÁLOGO Y CONSENSO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

 

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Siguiendo con la crónica del XXVII Congreso FEAE al que asistimos, en esta entrada os traemos las palabras de Ángel Gabilondo. Ángel Gabilondo es catedrático de Filosofía y ex ministro de Educación, Doctor “Honoris Causa” por varias Universidades y sobre todo un orador excepcional. Es difícil escuchar a Ángel Gabilondo y no  dejar de asentir, sonreír y sobre todo es difícil no compartir sus palabras.

En esta ocasión el tema era “Diálogo y consenso en las organizaciones educativas”. Aquí termina nuestra voz y comienza la suya:

“Para ponerse de acuerdo con alguien no hace falta que piense como yo, los acuerdos hay que tenerlos con quienes no se coincide y no hay por qué sospechar de quienes no coinciden.

Consenso es tener un “senso común”. Diálogo no es intercambiar posiciones. Consenso es sumergirse con alguien en algo, pero no hay recetas para llegar a acuerdos porque cada uno de nosotros somos un acuerdo. Un acuerdo hecho de decisiones, dudas, sentidos, contrasentidos…

Plutarco decía que hay que preparar bien las conferencias pero” no por parte de quien la da,  sino por parte de quien asiste” para pensar si se está dispuesto a pensar de otra manera y ser de otro modo. Lo que caracteriza las cuestiones es estar siempre en duda. Tenemos que aprender a tomar decisiones en un mundo de controversia, en un mundo de incertidumbres y generar espacios de decisión compartida. Solo a través de las discusiones se pueden tomar decisiones con “con senso”.

Los acuerdos son pertinentes porque tenemos que preferir elegir y debatir de manera compartida. No basta tener valor sino tener poder para participar e implicarnos en el cambio del mundo, si no es así, no merece la pena vivir. La arrogancia y el engreimiento son los peores enemigos para el entendimiento. Ante ellos hay que ser rigurosos.

¿Qué acuerdos podemos lograr si no tenemos en cuenta el legado que se nos ha transmitido? Los acuerdos hay que construirlos, forjarlos, labrarlos, cultivarlos…verbos que implican trabajo, esfuerzo.

 El acuerdo supone poner las condiciones para conseguirlo, pero también el proceso es importante y no se puede llegar a acuerdos educativos sin la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. Ser riguroso en el sistema educativo es ser flexible.

El acuerdo no es narrar lo ocurrido sino transformar,  el acuerdo es ir juntos tras algo, y cuando trabajas con alguien por algo, el vínculo que se crea es muy fuerte.

 Por ello, no es la búsqueda del término medio ni sustituir lo del uno por el otro. Acordar es comprender, objetivo de la educación, comprender otros modos de ver la vida, otras religiones, pensar en la inserción en un mundo donde se creen espacios éticos de convivencia  y, por ello, se necesitan los acuerdos porque la autoridad del consenso es superior a otras.

El mayor enemigo de un acuerdo es no desearlo, el enemigo es la indiferencia. Hace falta  voluntad y hay que vencer con la voluntad.

Si una propuesta está hecha con resentimiento, no suele triunfar y hay peritos en desanimar, en echar las cosas por tierra, en remarcar la negatividad…

Y para terminar dos afirmaciones :

  • Una de las cosas más innovadoras de educación es comprender que hay muchas maneras de hacer bien las cosas, no hay un manual para aprender.
  • Otra, hay que querer mucho al alumnado, si no se espera nada de un alumno,  fracasará.”

Gracias por esta lección de “cordura” y “sentido común”