NOS VAMOS DE VACACIONES…

Desde la playa…

playa

 

 

 

 

 

 

 

Desde el campo…

campo

Desde la montaña…

montaña

 

 

 

 

…o desde la ciudad…

ciudad

OS DESEAMOS UN FELIZ DESCANSO…

Volvemos a partir del 28 de abril. :))

LENGUA ORAL Y COMPETENCIA DIGITAL

A lo largo de este curso, una de nuestras tareas ha sido revisar el contenido de algunas de las actividades de formación que veníamos realizando en otros años y hacer nuevas propuestas.

Hace poco, os presentábamos en una entrada el curso “Escribir en línea” que hemos puesto en marcha este año por primera vez y en él que hemos recogido ideas, reflexiones y orientaciones sobre la escritura en la era digital.

La lengua oral fue el primer curso que montamos en relación a una habilidad lingüística y el uso de la Red. Lo montamos hace tres años y con pequeños cambios lo habíamos trabajado igual durante este tiempo. Pero como también os contamos en esta entrada,  este año, desde octubre a marzo e invitadas por Jose Manuel Santana, hemos impartido  este curso en el CAP de Pamplona lo que nos ha permitido revisar y renovar parte de los contenidos del mismo.

El contenido del curso en Pamplona se colocó en la plataforma Mooddle del departamento de Educación de la Comunidad Foral. Posteriormente, hemos colocado el contenido en  Google Sites que es un soporte digital que nos parece perfecto para organizar la información y las actividades de nuestros cursos.

En el nuevo curso que tiene como título “Lengua oral y competencia digital”,  hemos modificado la presentación inicial dando más peso a las orientaciones didácticas, hemos reestructurado el contenido, hemos concretado más las tareas de los participantes y hemos añadido alguna nueva herramienta.  Os lo dejamos aquí, por si alguna de las ideas que en él se desarrollan  puede ser de vuestro interés.

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Mª JOSE BOTELLA (@punsetica) TE REGALA UNA ACTIVIDAD TIC

Fuente de la imagen

Cada cierto tiempo aparece por la red una profesora o profesor que comienza a llamar la atención por los proyectos que cuenta, por las actividades que relata, por las ideas que comparte. Para nosotras este ha sido el caso de Mª José, @punsetica, que progresivamente ha ido ocupando terreno en la red por lo interesante de sus trabajos.

Mª José plantea a sus alumnos y alumnas proyectos de trabajo muy motivadores que se van creando de manera progresiva según lo piden los intereses y las necesidades de su alumnado. En ellos, las Tic y la red se usan como herramientas para el aprendizaje que están al servicio de un planteamiento que persigue aprendizajes funcionales y significativos en los alumnos y alumnas. LLevábamos tiempo siguiendo su trabajo y el fin de semana pasada tuvimos la suerte de conocerla en persona en el Encuentro de Sevilla en donde presentó algunos de sus proyectos más relevantes. Fue un placer conocerla y escucharla.

Cuando le invitamos para hacernos un regalo, no lo dudó. Este es el resultado. ¡Qué lo disfrutéis! Muchas gracias, Mª José

UNAS BOTAS DE SIETE LEGUAS

Hace muchos, muchos años, Pulgarcita se encontraba plácidamente sentada frente a la lumbre del hogar escuchando cómo crepitaban las llamas, sólo tenía que atizar las brasas y alimentar el fuego. Pero un día, sin saber muy bien por qué, se encontró en medio de un bosque eléctrico profundo y oscuro, perdida. Se presentaban ante sus ojos carteles luminosos de llamativos colores: “PDI”, “JClic”, “caza del tesoro”, “webquest”, “hot potatoes”, “blog”, “wiki”… Decidió entonces adentrarse en el sendero que le pareció más acorde a su estatura: “Travesía de Powerpoint”. Poco a poco, empezó a encontrar miguitas por la Red que la fueron llevando a descubrir materiales y recursos que empezaban a iluminar su camino, a orientarla, espacios que la invitaban a adentrarse cada vez más en aquella espesura. En ese momento empezó a llevar algunos de esos tesoros a sus clases. Funcionaban, eran fuegos artificiales que todo el mundo miraba con asombro. Pero ella quería más, porque fue entendiendo que esos chispazos 2.0 podían ser estrellas fugaces por muy eléctricas que fueran, así que continuó buscando más migas por la foresta en forma de didácticas con las que poder transformar más profundamente su oficio diario. Se calzó entonces unas enormes botas de siete leguas con las que avanzar por más lugares: a una la bautizó Método, a la otra Tic y ambas ayudaron a Pulgarcita a transitar por caminos llamados Proyectos. Es verdad que a veces estas botas le vienen grandes y la hacen caerse, pero también representan para ella el redescubrimiento de su profesión, así que las lustra cuidadosamente con un betún llamado Pasión para que se vayan haciendo a sus pies. Hay que mimarlas, pues el sendero por el que la llevan parece que no tiene final.

Y, precisamente, mientras transitaba por ese sendero, se encontró en un cruce de caminos con la amable propuesta de @bloggeando sobre detenerse unos minutos en su viaje y regalar una actividad Tic. Pulgarcita, ilusionada, pensó entonces compartir una tarea denominada En la escuela de la II República, que se encuentra integrada en el proyecto que desarrolla este curso en 4º de Diversificación, dentro del Ámbito Sociolingüístico: Amaya y las mariposas del fauno.

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Pinchando aquí se accede a una explicación global del proyecto

Si queréis acompañarla en este viaje, no tenéis más que seguir las miguitas que irá dejando a partir de esta línea.
“En la escuela de la II República no era una actividad que tuviéramos prevista dentro del proyecto, pero, al fin y al cabo, la espontaneidad a partir de la que surgió y un viaje en el tiempo no le hacen daño a nadie, más bien al contrario. Tras ver en clase la película La lengua de las mariposas, se nos ocurrió meternos dentro de una escuela pública de la época histórica que estábamos viviendo, transformándonos también en pardales o gorriones imitando a Moncho, el niño protagonista de la cinta. Comparamos el entonces con el ahora y encontramos muchos puntos en común, así que ahí nos ubicamos mi alumnado y yo misma para pasar unos días instalados en 1936, poco antes de que estallara la Guerra Civil en España.
Todo surgió cuando a algunos de los estudiantes se les ocurrió homenajear a los personajes que más les habían gustado de la película de José Luis Cuerda. Propusieron entonces hacer un reportaje fotográfico al estilo de los que recordaban de sus padres, madres y de ellos mismos en el colegio. Además, sugirieron imitar el decorado que habíamos visto en el film mencionado, por lo que tuvieron que contactar con el Departamento de Geografía e Historia para solicitarles un préstamo de material con el que poder montar un pequeño atrezzo en el aula. Andrea, a la que le encanta la fotografía, se ofreció a ser la retratista; otros alumnos editarían las fotos con el programa Photo Filter o en Pixlr para que las imágenes parecieran antiguas, les quitarían resolución y las compartirían en Picassa o Google Drive con el resto del grupo. Para concluir, sus compañeros se las descargarían para tenerlas de recuerdo y montar un vídeo.

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El equipo de 4 º Diversificación, más Esther, Jesús y Nacho que sufrían la gripe española.

A la profe también le pareció que era entonces un buen momento para unir a esa idea, surgida con tanta frescura dentro del grupo, el trabajo de los alias o apodos de cada miembro de la clase, repasando así cuestiones de morfología y sintaxis, tomando además el modelo del personaje de la película: Ramón, Moncho, Monchito, Pardal, Gorrión. De esta forma, reactivaríamos contenidos lingüísticos como los siguientes:

• Estructura del SN y SAdj.
• La sustantivación, centrándonos especialmente en los adjetivos sustantivados.
• Complementos del sustantivo. Vimos que, aunque el complemento propio del sustantivo es el adjetivo calificativo adjunto pospuesto o antepuesto, puede recibir también como complementación otro sustantivo. Es en esta ocasión cuando dicho sustantivo pierde su carácter de núcleo y desempeña una función propia del adjetivo.
• La aposición trabada: cuando entre el sustantivo nuclear y el adjunto no aparece la coma.

Llegaba el momento de aplicar todo lo expuesto anteriormente a algo más concreto: ponernos apodos entre nosotros. Eso sí, puse una norma: debíamos destacar alguna cualidad positiva de nuestros compañeros que sobresaliese especialmente, no nos íbamos a centrar en esta ocasión en ser demasiado cáusticos.

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A la profe le surgió una duda que consultó a @Fundeu (una cuenta de Twitter que siempre está disponible para solucionarnos dudas sobre el uso del español, que pertenece a la Fundación del español urgente) y ya con todo reunido: fotos, ejercicios gramaticales, ortografía y puesta en común de ideas con las que trabajar la competencia emocional y el descubrimiento de uno mismo (cómo nos vemos y cómo nos ven), llegaba el momento de ir registrando los hallazgos de todo el equipo de 4 º Diver, que decidimos mostrar en un producto final en forma de vídeo, ayudados por la aplicación Animoto, con la que ya estábamos familiarizados al haberla utilizado anteriormente en otra tarea del proyecto.

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Para terminar esta pequeña aventura, queremos compartir este vídeo, en el que mostramos el resultado de nuestro proceso de trabajo, que insertaremos en la mancheta de nuestro fanzine interactivo, Tiempo atrás, para presentarnos a nuestros lectores. Se nos ocurrió que era una forma de aprovechar todo lo que habíamos hecho y darle así un sentido. Además, vendría a ser nuestro humilde homenaje a las escuelas de la Segunda República”.

Mirar al alumnado sin temor,
es lo que Pulgarcita comprendió.

 

UNA CITA EN SEVILLA…

foto de familiaHay imágenes que dicen más que muchas palabras… y esta puede ser una de ellas. Sevilla, 6:30 de la tarde, sábado 22 de marzo… y un grupo de docentes reunidos por el simple deseo de compartir, de aprender, de mejorar, de reflexionar…

6:30 de la tarde…  Una jornada de trabajo comenzada a las 9 de la mañana y todavía con parte del programa por desarrollar. Las caras muestran sonrisas, interés, satisfacción… Se palpa un sentimiento compartido de bienestar, de ese bienestar profundo que se produce al llevar a cabo tareas interesantes. Tareas que se sienten como necesarias.

Hablar y debatir, pensar juntos…Conocernos, ponernos cara… Compartir las mismas certezas y unas cuantas dudas parecidas. Expresar alguna insatisfacción, manifestar alguna esperanza.

Sentirnos profesionales con algo que decir sobre nuestra trabajo.  Aprender con los otros y de los otros… Reflexionar entre iguales sobre la práctica para mejorarla. Saber que no estamos solos… Recuperar y luchar por la dignidad de nuestra  profesión.

Comprobar que hay muchos profesores y profesoras que realizan proyectos estupendos con sus alumnos, que rompen las rutinas, que arriesgan, que trabajan en sus aulas todas las competencias básicas, que crean sus materiales didácticos, que miran a sus alumnos y parten de sus necesidades. Profesoras y profesores que trabajan en situaciones complejas, en contextos complicados pero que inventan y desarrollan una y mil maneras para lograr el máximo aprendizaje por parte de sus alumnos.

Unos cuantos nos reunimos en Sevilla. Quizás otros no pudistéis acercaros pero hubieráis compartido el día con nosotros de buena gana. Seguro que hay otra oportunidad…

Esta entrada es una primera reseña escrita desde las emociones. En breve, tendréis en Educ@contic otra reseña más informativa. En el blog del encuentro  podréis encontrar toda la información sobre el mismo: vídeos, presentaciones, conclusiones…

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CONVERSANDO CON DANIEL CASSANY (II)

Otra entrega con el cuarto y último vídeo de la serie. Enriquecido con un mapa conceptual.

CONVERSANDO CON DANIEL CASSANY

                                                     Crédito de la imagen

Como reseñamos en una entrada del blog, en noviembre se celebró en Bilbao una Jornada sobre lectura “Competencia lectora: caminos para conseguir lectores competentes”, organizada por el grupo de asesorías de lenguas del Berritzegune Nagusia.

Una de las ponencias de la mañana estuvo a cargo de Daniel Cassany que bajo el título de “Nuevas perspectivas de la lectura: lectura digital y lectura crítica fur desgranando las nuevas características y formas de lectura que han propiciado los cambios socioculturales y la evolución tecnológica.

Su estancia en Bilbao nos dio la oportunidad de mantener una charla con él de manera conjunta con Joanba Bergara, responsable de Formación de HABE, en la que abordar de manera más detallada y reposada algunos de los aspectos de la charla de la mañana.

Esta conversación a tres bandas fue grabada por nuestro compañero del Berritzegune Nagusia, Josi Sierra @josi, que la ha dividido y editado en varios vídeos que os dejamos hoy aquí. Desde aquí le agradecemos su trabajo y buenhacer.

FELIZ REFLEXIÓN

UN NUEVA EDICIÓN DE GETXOLINGUAE SE PONE EN MARCHA

Crédito de la imagen

Getxolinguae es una cita esperada por el profesorado de Lenguas de la Comunidad. Desde hace 14 años, Getxolinguae  llega, en el mes de mayo, puntualmente a su cita para propiciar dos días de encuentro entre el  profesorado. En este evento se actualizan ideas y tendencias sobre la práctica y se puede compartir la reflexión sobre la misma asi como conocer buenas prácticas y experiencias.

El tema de este año es  “La alfabetización mediática en las aulas”. Este concepto cobra relevancia con el auge y la evolución de las tecnologías y de los nuevos géneros discursivos que están surgiendo al calor de la misma. Los géneros propios de la era digital y audiovisual se modifican, sus límites se difuminan, adquieren características nuevas porque son intertextuales, multimodales, cooperativos, remixeados…

Por ello, es necesario un trabajo específico enfocado tanto hacia la recepción crítica como a la producción eficaz de estos nuevos textos que favorezca el desarrollo de las competencias englobadas bajo el concepto de “alfabetización mediática”.

El programa de este año, además de contar con diferentes ponencias, da especial relevancia a la presentación de experiencias y buenas prácticas de los centros en relación con el tema. Este es un extracto del programa con las diferentes intervenciones de los dos días de trabajo:

MAIATZAK 13/ 13 DE MAYO

  • 09:30 – 11:30  Alba Ambrós / Ramón Breu ¿Una imagen o mil palabras? La competencia comunicativa lingüística audiovisual encuadrada a través del cine.
  • Ikastetxeetako esperientziak. Experiencias de centros:
    • 12:00 – 12:45
      •  Amara Berri HLHI – Hedabideak Amara Berri sisteman.  
      • Txingudi Ikastola - Eduardo Zabala - Txinparta proiektua, multimedia komunikazioaren lagungarri.
    • 12:45 – 13:30
      • Romo HLHI – Oihane Tabuenca / Marta Álvarez – Irratia HH.
      • Aixerrota BHI – Marian Mugerza – WhatsApp
    • 15:30 – 16:15
      • Colegio Vizcaya – LH Digital magazine / Aldizkari digitala
      • Mungia BHI – Miren Billalabeitia/Antxon González –       Magazine: Testu liburua dantza dantzari
    • 16:15 – 17:45: HLHI Ataungo eskola (Gipuzkoa): Irrati, prentsa eta telebista.
    • 16:15 – 17:00: BH Cº San Jose -  Basauri  – Josean Prado – Hotsakk: voces y ondas en el aula. Un proyecto radiofónico gestionado con estructuras de aprendizaje colaborativo.
    • 17:00 – 17:45: BH Laudio – Facebook, Wiki, Webinars…

MAIATZAK 14/ 14 DE MAYO

  • 09:00 – 10:30 – Irene Arrarats. Prentsa hezkuntzan: ikasbide bat ez ezik, baita aztergai ere.
  • 11:00 – 12:30 – Steve Muir. Telly learning  Ingelesez, aldibereko itzulpenarekin / En inglés con traducción simultánea.
  • 12:30 – 13:00 – Mahai-ingurua. Mesa redonda
  • 13:00 – 13:30- Jardunaldien amaiera Cierre de las jornadas

Como siempre, en el blog de las Jornadas tenéis más información así como el formulario de inscripción.

¡OS ESPERAMOS!