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DE LIBROS, “BOOKTUBERS” Y EXPERIENCIAS LECTORAS…

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Creemos que ninguno de los alumnos y alumnas que acudieron a Azkuna Zentroa (Bilbao) para tomar parte en el encuentro con tres de los más famosos “booktubers” del momento ha quedado indiferente ante la experiencia a tenor de los aplausos finales.

Andrea (@AndreoRowling), Josu Diamond (@JosuDiamond) y May R Ayamonte (@MayRAyamonte) en Twitter estuvieron durante una hora y media hablando de libros y de escritura.

Son lectores y lectoras voraces desde hace muchos años y con gran soltura y facilidad de palabra fueron descubriendo algunas de las claves que han hecho que en estos momentos sean miles los seguidores que escuchan sus recomendaciones. Contaron como los tres pasaron de ser lectores a escribir sobre lo que leían en sus blogs,  que abandonaron pronto por otras formas de comunicación en la red.

Resulta curioso comprobar como para estas generaciones el blog (al que describen como un tostón aburrido y un poco pesado) ha sido rápidamente sustituido por formas de comunicación más rápidas, más breves, más visuales. Se consideran adictos de YouTube, Instagram…

Nos explicaron diferentes maneras de hablar sobre lecturas a través de los vídeos. Así, citaron canales que normalmente son temáticos, otros que se dedican a comentar las lecturas realizadas durante un mes, también los hay que comentan los “Top ten”… Diversas posibilidades con una misma finalidad: contagiar del placer por la lectura y compartirlo con otros.

Los tres reconocieron el magisterio de Javier Ruescas, como pionero de este tipo de actividad de animación a la lectura en España. En una información del día del Libro de este año en Onda Cero, Gemma Lluch habla de Javier y de la importancia de este fenómeno como vía de promoción y desarrollo del hábito lector.

En el transcurso de su conversación nos fueron desvelando algunas de sus lecturas preferidas (no siempre de manera unánime) y también comentaron que hoy en día no recomendarían lecturas recomendadas hace cuatro años porque su criterio como lectores se ha modificado y ha evolucionando.

Una de esas claves en las que coincidieron los tres fue la importancia del hábito lector adquirido en la familia. En sus casas, sus padres y hermanos eran lectores, los libros ocupaban un lugar importante y ellos, por diferentes caminos, fueron convirtiendo la lectura en un elemento importante de sus vidas.

Una experiencia diferente con unos ávidos lectores que hablan el lenguaje de nuestro alumnado y tratan de contagiar su pasión por la lectura. Una experiencia interesantísima. Si en vez de alumnos y alumnas, los receptores fueran los profesores podrían modificarse muchas prácticas de aula obsoletas en relación con la lectura.

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DANDO VIDA AL PLEI( Plan de lectura, escritura e investigación)

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A lo largo del primer y segundo trimestre de este curso hemos participado en  una actividad de formación en Oviedo, (gracias mil a Belén y a Montse por su acogida) dirigida a profesorado de Primaria y Secundaria que participaban, en su mayoría, como representantes de su centro, interesado en desarrollar el “Plan de Lectura, escritura e investigación”. Como ocurre en estos casos, además del contacto directo con los profesores y profesoras que nos permite palpar de cerca sus inquietudes y la realidad de las aulas, este curso nos ha dado la oportunidad tanto de repensar y actualizar materiales anteriores como de abordar otros contenidos que no habíamos trabajado en los ultimos años.

El mencionado PLEI del Principado de Asturias es un documento muy completo y con muchas sugerencias y herramientas para planificar el trabajo en un centro. Nuestra tarea, o al menos así lo intentamos, ha sido desarrollar con el profesorado una serie de consideraciones didáctico-metodológicas y para la evaluación en relación con diferentes habilidades lingüísticas, que les permitieran llegar a decisiones acordadas,  a reflejarlas en  sus proyectos de centro y a ponerlas en práctica en sus centros.

Con este objetivo organizamos las sesiones de formación de acuerdo con los siguientes contenidos:

En cada una de las sesiones se realizaron diferentes actividades para afianzar las decisiones  sobre los aspectos didácticos de cada uno de los aspectos trabajados, sobre los criterios y herramientas de evaluación apropiados para cada uno de los mismos, sobre las herramientas digitales adecuadas para su desarrollo…Además, en cada sesión, se ofrecieron diferentes ejemplos de experiencias y buenas prácticas que podían servir de “modelo” para la puesta en práctica en el aula de las decisiones acordadas.

De los aspectos trabajados en Oviedo, la competencia lectora y la lengua oral son temas que hemos trabajado en diversas ocasiones en los últimos años con diferentes acercamientos. Sin embargo, os queremos reseñar en esta entrada un tema que hacía muchos años que no habíamos tocado: el hábito lector y la escritura creativa. Presentaros nuestra visión de este tema viene  también al hilo de la próxima jornada de Getxolinguae18 en la que el tema será “el hábito lector”.

Concebimos el desarrollo de la sesión a partir de la emoción que suscita tanto la lectura como la creación de textos literarios, alejándonos de la visión de la lectura como competencia necesaria para aprender y para la participación social. Fue una sesión llena de magia en la que retomamos nombres y prácticas que creemos han quedado un poco relegados en los últimos años (¿Quizás por influencia de PISA que ha ocupado gran parte del espacio de la lectura?)… Así volvimos a recordar a Víctor Moreno y a su “Deseo de leer”, a Pennac y a su decálogo de derechos del lector, a los talleres literarios y, especialmente al Grafein, a Rodari… Tratamos de recopilar nuestras ideas sobre este tema en estas dos presentaciones que os dejamos aquí:

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Esperamos que, como nos sucedió a nosotras, os recuerden prácticas que siguen estando vivas y que nos ayudan a no olvidar que la lengua tiene siempre un componente de magia y de emoción que no podemos descuidar.

 

 

 

 

 

 

 

LLEGA 2018…

¡FELICES Y DESCANSADAS VACACIONES PARA TODOS Y TODAS!

25 de noviembre…unos minutos para pensar

A veces hay que parar…por mucho que nos agobie terminar el programa, cumplir la programación, llegar a realizar el cuarto control del curso…

A veces hay que parar, dejar de correr en esa carrera a la que a veces es difícil encontrar sentido…Parar y pensar, parar y reflexionar…despacio, concentrados en ello. Porque hay realidades que lo requieren, hechos que van a ser más importantes y decisivos en la vida de nuestros alumnos y alumnas que cualquier sintagma nominal o que cualquier estrofa de Manrique.

El 25 de noviembre es uno de esos momentos en los que hay que parar. Porque tenemos que pensar juntos en lo que está pasando. Porque no podemos entender cuál es la razón de que la violencia contra las mujeres siga siendo general en el mundo. Porque no podemos aceptar que las jóvenes generaciones sigan repitiendo comportamientos que creíamos (ingenuamente) que iban a acabar con algunas medidas legislativas. Porque hay que lograr parar esta lacra social.

Por eso, os sugerimos dedicar una sesión de clase a comentar y debatir con el alumnado este tema para hacer aflorar sus dudas, sus opiniones, sus prejuicios y tratar de consolidar actitudes y comportamientos éticos y responsables.

Se puede utilizar cualquier fuente informativa para provocar el debate: un vídeo, una noticia, un texto informativo…Aquí tenéis una propuesta ya preparada y diferenciada por etapas. La propuesta también contiene una actividad para la reflexión del profesorado y para las familias.

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¡¡¡BASTA YA!!!

 

LOS PROYECTOS EVOLUCIONAN…

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Crédito de la imagen

A lo largo de diferentes entradas hemos ido dado cuenta de los proyectos que estamos elaborando para el CEDEC, organismo dependiente del INTEF. Estos materiales forman parte de un proyecto más amplio y se agrupan junto con los de otras materias y etapas bajo el nombre de Proyecto EDIA, (educativo, digital, innovador y abierto).

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Crédito de la imagen

 

Estos materiales didácticos son Recursos Educativos Abiertos que aspiran a crear materiales que puedan ser utilizados por el profesorado en las aulas, pero, persigue, además, que puedan ser reutilizados, remixeados y modificados de manera que el profesorado los pueda adaptar a las necesidades de su programación docente, tomando de ellos aquellos apartados que le interesen.

Estos materiales se realizan en eXeLearning (plataforma de formato no muy atractivo) pero que permite que el material pueda ser descargado en diferentes versiones lo que hace posible su modificación.

Además de estas características de tipo técnico, los materiales tienen que tener una orientación metodológica concreta. Todos ellos quieren proponer un aprendizaje activo y desarrollan los principios del ABP. En el caso de las lenguas, hemos de sumar a este enfoque las características del enfoque comunicativo de enseñanza aprendizaje de las lenguas. En el desarrollo de los proyectos se utilizan diferentes estrategias que intentan responder y ejemplificar aspectos como: el aprendizaje cooperativo, las rutinas de pensamiento, la gamificación, la clase invertida o “flipped classroom”, el “mobile learning…

Los materiales de Lengua Castellana y Literatura quieren desarrollar el currículo de Secundaria. Hasta ahora hay ocho proyectos publicados y, en breve, se publicarán otros dos con los que quedarían cubiertos los tres primeros cursos de la ESO. Estos materiales se agrupan bajo el nombre de “Hacemos cosas con palabras”. Este título quiere sugerir la idea de actividad, de uso de la lengua…que es el eje de estos materiales organizados por tipologías textuales y que trabajan una gran diversidad de géneros textuales.

Varios de estos proyectos están siendo utilizados en el aula por profesores y profesoras que están documentando su uso a través de Twitter dando cuenta del proceso que llevan a cabo con sus alumnos y alumnas con etiquetas como #laslenguasquenosrodean lo que es sumamente interesante.

Pero, algunos de estos profesores y profesoras han dado la vuelta a algunos de los proyectos y los han han hecho evolucionar obteniendo una propuesta diferente. Es el caso, por ejemplo, de Sergio Mata, @sergmata1, que a partir de la propuesta del proyecto “Historias de ayer para gente de hoy”le ha dado una vuelta al proyecto y ha creado una nueva propuesta utilizando Genial.ly como soporte. Podéis clicar en la imagen para acceder al material y veréis como una misma propuesta se puede enfocar y presentar al alumnado de maneras diferentes.

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Viendo estas propuestas no podemos por menos de reflexionar sobre la actitud de algún sector del profesorado que siempre pone como excusa la falta de material adecuado para no introducir modificaciones en su práctica. Materiales didácticos adecuados para promover el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, que desarrollan un enfoque comunicativo, con propuestas de evaluación formativa, con integración de las herramientas digitales, con utilización de estrategias diferentes, etc, hay muchos y se pueden encontrar en la red gracias a la generosidad del profesorado que comparte sus materiales.

Esto no es una novedad, los proyectos colaborativos tan en auge hace unos años son una buena muestra de ello, pero conviene recordarlo de vez en cuando porque la falta de material en esta época de sobreabundancia de información no es el problema, el foco hay que ponerlo en la resistencia al cambio.

Gracias Sergio, gracias Domingo, gracias Infra Caelum… habéis hecho evolucionar las propuestas y las habéis mejorado significativamente. ¡¡¡Gracias por compartir!!!