Archivo de la categoría: Uncategorized

GETXOLINGUAE 2016 EN EL HORIZONTE…

roseta0

Con mayo el saber popular nos dice que llegan las flores, pero para el profesorado de lenguas la llegada del mes de mayo significa la proximidad de Getxolinguae. Esta cita profesional puede exhibir un recorrido como pocas en el panorama de las actividades de formación y de reflexión compartidas propias de los profesionales de la enseñanza de las lenguas.

En efecto, son ya 17 años de trabajo, 17 veces en las que hemos tenido oportunidad de encontrarnos para extraer nuevas ideas con las cuales mejorar la práctica didáctica. Hemos compartido formatos de trabajo diferentes y hemos pensado acerca de una gran variedad de temas: diversidad lingüística, la reflexión sobre las lenguas, la competencia lectora, el portfolio de las lenguas, la lengua y las áreas curriculares, el discurso oral…

En esta ocasión Getxolinguae2016 llega con el tema de “Tratamiento Integrado e Integral de las Lenguas. ¿Cómo responder a la diversidad lingüística de las aulas?”. Con este tema se quiere impulsar la coordinación entre las diferentes lenguas curriculares dentro de un planteamiento de Tratamiento Integrado de Lenguas. Asimismo, en relación con el Tratamiento integral de lenguas se busca aclarar el amplio panorama de decisiones que un centro tiene que tomar para favorecer el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de su alumnado: el trabajo de esta competencia en todas las áreas, las decisiones en torno a la impartición de una o más áreas en una segunda lengua o en lengua extranjera, el tratamiento de las lenguas de los alumnos y alumnas recién llegados, etc. Todas estas decisiones deben recogerse en el Proyecto Lingüístico de centro, para cuya elaboración, publicó el Departamento de Educación  una guía, a principios de este curso.

En este vínculo podéis encontrar toda la información sobre la Jornada que como en años anteriores se celebrará en Getxo, en el hotel Igeretxe, el día 19 de mayo.

Imagen3

CERVANTES SIEMPRE…

CIERRE PROYECTO DEF.

Lanzamos a la aulas el proyecto Quijote News como recordatorio de la publicación de la segunda parte del Quijote y volvemos ahora conmemorando la muerte de Cervantes. En unas fechas en las que instituciones y medios de comunicación quieren reivindicar nuestro clásico, habría que recordar que el amor por la literatura se fragua en las aulas, en la formación de jóvenes lectores, en el aprecio desde la infancia de figuras universales que forman parte de nuestra historia y de nuestra identidad. Es innegable que es un deber conmemorar a Cervantes en estos días y en estas circunstancias que nos colocan, a veces, demasiado cerca de la sociedad del Barroco. Pero el verdadero deber de las instituciones consiste en promover una Escuela en la que el arte y la cultura sean valores destacados. Leer el Quijote en las aulas no debería ser una obligación, sino una actividad deleitosa y educativa, pero eso requiere un esfuerzo de toda la sociedad, no solo el trabajo abnegado y solitario de unos pocos docentes.

En este proyecto, en el que han participado 40 centros de toda España, cientos de niños y jóvenes han leído a Cervantes, han recreado las aventuras de sus personajes y han construido nuevas historias que mantienen viva su memoria. Los clásicos tienen esa virtud, permanecer siempre vivos, abrir nuevos sentidos con cada lectura.

Muchos olvidarán a Cervantes y al Quijote hasta dentro de diez o veinticinco años, cuando una fecha señalada les avise desde la agenda. Sin embargo, para quienes viven las aulas con pasión, cualquier ocasión será propicia para volver a recorrer los caminos de la Mancha. En las aulas, Cervantes y el Quijote siempre son celebrados con la lectura y la relectura; en las aulas, los clásicos nunca mueren. Muchas gracias a todos y todas los que habéis hecho posible este proyecto.

Otras entradas del proyecto:

¿DAR CLASE A LOS QUE NO QUIEREN?

 classroom-824120_960_720Crédito de la imagen

El pasado mes de Marzo tuvimos la oportunidad de escuchar a Joan Vaello de la mano de FEAE  en el edificio de  La Bolsa, psicopedagogo, profesor de la UNED, impartidor de múltiples cursos de formación, Vaello impartió una charla coloquio en la que participaron un alto número de docentes que aportaron gran valor a las reflexiones del ponente.

Hay muchas ideas que se pueden extraer de la intervención de Joan Vaello y muchas de ellas están recogidas en el blog de FEAE,  El profesorado emocionalmente competente.

Nos gustaría en esta entrada reflejar fundamentalmente el mensaje de las actitudes que favorecen una actitud proactiva frente a los comportamientos reactivos.

No es sencillo pero ” vacunarse contra la reactividad” en todos los ámbitos de nuestra vida profesional y personal, es una forma de crecer.Sustituir los “es que” por ” podría” y de ahí buscar posibles soluciones resulta, en apariencia, obvio, sin embargo nos encontramos de manera habitual con demasiados ” es que” que dificultan y en muchos casos imposibilitan avanzar.

Vacunar contra la tentación de la queja o de la pasividad es una buena receta que en ocasiones resulta dificil llevar adelante en muchas de nuestras reuniones.

Buscar soluciones sencillas y evitar procesos que requieran demasiados papeles, demasiadas personas, hacer propuestas sencillas que tiendan a la resolución de los problemas se deberían incorporar en nuestras prácticas diarias…se trata de buscar soluciones y estrategias que podamos utilizar docentes de diferentes áreas y materias y que son antídotos contra diferentes problemas que surgen en las aulas y que compartimos.Porque es una realidad que cuando nos preguntamos sobre los problemas que más nos preocupan en nuestras prácticas docentes, las respuestas suelen converger en problemas compartidos, sin embargo, tendemos a centrarnos en los problemas específicos, aquellos que se centran en nuestra materia. Abordar de manera compartida y transversal muchas de las cuestiones espinosas y que dificultan las prácticas docentes es una forma de buscar soluciones globales.

La evaluación ” post mortem” suele carecer de eficacia. Evaluar para motivar, para ofrecer soluciones, proponer criterios compensatorios y no tanto cognitivos que valoren lo que hace y no hace, no solo lo que sabe, atacar las causas desde el comienzo…Deberían estar presentes en nuestras propuestas…porque “la fuente de poder más poderosa es la empatía”.

Nada de lo dicho es nuevo, nada de lo expuesto es desconocido por ninguno de nosotros y nosotras, sin embargo, con frecuencia, instalarse en la reactividad resulta habitual y con ello la dificultad de avanzar.

Podéis encontrar muchas de las conferencias de Joan Vaello en la red, aquí os dejamos una de ellas y unos apuntes por si los queréis leer.

COMPETENCIAS, PROBLEMAS, SITUACIONES…

problemas

Crédito de la imagen

Desde que las competencias básicas empezaron, en el 2007, a asomar en el currículo, comenzamos a escuchar de manera asidua los términos “situación”, “problema”… Desde las primeras definiciones de las competencias básicas, podemos observar su presencia. DeSeCo  ya en el 2003  definió el concepto competencia como “la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada”. Además, la competencia “supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”. En el documento de MEC sobre las competencias clave se expone …”Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un “saber hacer” que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales.”

Con el paso del tiempo, el concepto de situación problema como motor de una secuencia de aprendizaje de tipo competencial ha ido ganando terreno. No es que no existiera con anterioridad, puesto que la contextualización de los aprendizajes, las tareas ligadas al aprendizaje activo, etc. llevan ya mucho tiempo formando parte de nuestro quehacer didáctico. Pero, en estos momentos, en los que las competencias básicas son el eje del currículo y en los que el aprendizaje del alumnado se mide por el grado de desarrollo de las mismas, estos conceptos se hacen indispensables para guiar la tarea didáctica.

En efecto, para promover el desarrollo de competencias es necesario plantear retos, problemas, situaciones a los que el alumnado tenga que responder movilizando sus conocimientos, estrategias, habilidades, actitudes… y adquiriendo en ese proceso otros nuevos.

El desarrollo de las competencias exige unidades de aprendizaje que como punto de partida planteen una SITUACIÓN, en un CONTEXTO concreto, que suponga un RETO o PROBLEMA y que desemboque en una TAREA que intente dar respuesta al problema planteado. Estos tres elementos son los componentes básicos de las situaciones problema que configuran el archivo de situaciones en el que hemos estado trabajando a lo largo de este trimestre desde el Berritzegune Nagusia.

Imagen2

Las situaciones problema pueden tener en el marco de una unidad didáctica dos finalidades diferenciadas:

  • Antes de los aprendizajes: como motor de la unidad didáctica para introducir los contenidos y hacer progresar al alumnado.
  • Después de los aprendizajes: para evaluar los contenidos adquiridos en función de las competencias esperadas.

Este conjunto o archivo de situaciones tiene como finalidad dar al profesorado ideas y modelos que puedan introducir en su práctica para otorgar a sus unidades didácticas un sentido más competencial.

El archivo de situaciones está organizado por etapas y dentro de cada una de ellas, por áreas, materias o ámbitos según la organización de cada una de ellas. Todas ellas siguen una misma estructura y tienen los mismos componentes. Os dejamos su referencia como material de ayuda. Podéis encontrarlo en esta página web, en la subpágina correspondiente.

Imagen1

 

DESDE LA EMOCIÓN… BREVE RESEÑA DE JEDI VIII

jedi1

Los pasados jueves y viernes, 25 y 26 de febrero, se celebró en la Universidad de Deusto la VIII edición de las Jornadas de Educación Digital (JEDI) auspiciadas por la cátedra Telefónica de la universidad y AulaBlog.  Estas jornadas están ya consolidadas en el panorama de actividades formativas de la Comunidad en relación con el uso de las tecnologías digitales en y para las actividades de enseñanza aprendizaje.

En esta ocasión, hemos contado con la estructura habitual de ponencias, experiencias y talleres pero en vez de contar con una única conferencia, hemos tenido la suerte de escuchar a dos profesores excepcionales: Néstor Alonso, @arrukero, y Fernando García Páez, @fgpaez. El programa de las Jornadas ha sido el siguiente:

Día 25 de febrero

15:30 Presentación de las VIII Jornadas de Educación Digital
15:35 Conferencia de Néstor Alonso
16:45 Mesa de experiencias
17:30 Café
18:00 Talleres simultáneos: Evernote, Flipped classrooms, Visual Thinking, Book trailers.
19:30 Fin de la primera jornada

Día 26 de febrero

15:30 Conferencia de Fernando G. Páez
16:45 Mesa de experiencias
17:30 Café
18:00 Talleres simultáneos: Curación de contenidos (euskera y castellano), Google Classroom, Trastea.club.
19:30 Fin de la segunda jornada

A lo largo de los días, la emoción, “emotionware”, estuvo presente al recalcar en todas las intervenciones la importancia e la emoción, e la motivación, de la implicación, en fin, para el aprendizaje. Es necesario emocionarse, sentir… para implicarse en el aprender y, también, por supuesto en el enseñar.

Néstor Alonso (qué placer verle de nuevo y escuchar su discurso plagado de sensatez y buen hacer) fue desgranando un conjunto de proyectos y de experiencias que lleva a cabo con su alumnado de Primaria en el CEIP San Félix de Cangás. De su intervención señalamos algunas ideas que nos parecieron especialmente relevantes:

  • La apelación a los clásicos (Dewey, Freinet, Montessori…)que abrieron y siguen marcando camino.
  • Los recursos que son necesarios para un buen centro: la biblioteca escolar y el huerto escolar.
  • La importancia del entorno, de salir fuera del centro a ver cómo funciona la vida de verdad.
  • La programación mediante tareas integradas en las que se rompen los límites de las disciplinas y se trabaja de manera global o interdisciplinar.
  • La utilización de herramientas de ayudas, de pautas para guiar el trabajo del alumnado.
  • El papel del profesorado como editorial y creador de su propio material didáctico.

En su presentación podéis disfrutar con detenimiento de su conferencia:

Por su parte, Fernando García Páez (qué emoción al escucharle por primera después de llevar diez años asombrándonos con su trabajo) del CEIP San Walabonso de Niebla presentó las líneas maestras del funcionamiento y organización de su centro. De su intervención señalamos algunas ideas que nos parecieron especialmente relevantes:

  • La concepción del centro como unidad, como un todo global. La escuela es un equipo.
  • La importancia de la relación y la participación de las familias que convierte al centro en una comunidad de aprendizaje.
  • El realismo de trabajar con lo que se tiene y dar respuesta con los medios disponiles sin esperar formaciones o recursos extraordinarios.
  • La comprobación de que trabajar por proyectos supone cumplir el currículo.
  • La creatividad y la imaginación para poner en marcha proyectos con un potencial educativo enorme y con muy pocos recursos.
  • La atención a la diversidad sin grandes palabras pero con muy buenos hechos, sin olvidar la función social de la escuela..
  • El sentido profesional y el orgullo hacia nuestra profesión.
  • La metodología como base para todo lo demás.

Para que os hagáis una pequeña idea del tipo de proyectos que desarrollan os dejamos el vídeo promocional de la empresa de guías turísticos de su ciudad que se ha puesto en marha en el colegio con la participación de toda la comunidad.

En relación con la experiencias se presentaron dos relacionadas con la materia de Lengua Castellana y Literatura.

En una de ellas, junto con los compañeros de Tres Tizas, presentamos el marco del proyecto de Quijote News y para comentar su puesta en práctica contamos con dos alumnos del Colegio Azkorri de 3º de ESO así como con su profesora, Josefina López.

jedi2Con gran seriedad y aplomo (aunque el espacio imponía) nos transmitieron sus impresiones sobre cómo habían trabajado en el aula. Nos presentaron un vídeo que habían elaborado narrando su experiencia.

jedi3

Por otro lado, Marian Calvo e Idoia Rubio nos presentaron los proyectos de trabajo sobre Literatura Medieval que están realizando con el alumnado de ESO en el IES Arrigorriaga. Uno de ellos tiene como nombre “Cabalgando con el CID” y el segundo “La máquina del tiempo”.

De cualquiera de estos tres proyectos, es posible extraer ideas para enriquecer las prácticas en torno al fomento de la Educación Literaria de nuestros alumnos y alumnas.

En resumen, dos días compartidos con un montón de compañeros y compañeras y llenos de aprendizajes y emociones tanto profesionales como personales.

Otras crónicas de las Jornadas: