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Y CON ESTE… 11 AÑOS EN LA RED

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Con octubre y ya entrado el otoño nos toca dedicar un momento a echar la vista hacia atrás para observar desde nuestro presente el camino recorrido. Y es que…son 11 AÑOS; 11 años con regularidad en la red. 11 AÑOS manteniendo este blog desde el momento de eclosión de la blogosfera (¡¡ay, qué lejos ya!!) hasta este momento marcado por la omnipresencia de las redes y por la aparición de nuevos modelos de comunicación.

El 11 es un número poco afortunado porque no es mágico, ni cabalístico, ni está asociado con grandes gestas…  Sin embargo, en euskera,  11 se dice “HAMAIKA” y “HAMAIKA” significa 11 pero también MUCHO y este sentido del 11 en euskera nos viene que ni pintado. Porque precisamente nuestro recorrido de estos 11 años en la red nos ha dado MUCHO: muchas reflexiones, muchos escritos, muchas ideas, muchas aportaciones, muchos proyectos, muchos contactos, muchas ilusiones, pero…, sobre todo y por encima de todo, muchos amigos y amigas.

Nuestro claustro virtual, al que siempre le estaremos enormemente agradecidas, se ha ido creando a lo largo de estos HAMAIKA/11 años y nos ha dado multitud de regalos. Por ello, gracias y gracias repetidas “HAMAIKA aldiz”/muchas veces a todos y todas los que os asomáis a este blog.

Comenzamos ya hoy a caminar hacia el 12. Esperamos encontrarnos aquí dentro de un año.

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XXVII CONGRESO FEAE: DIÁLOGO Y CONSENSO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

 

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Siguiendo con la crónica del XXVII Congreso FEAE al que asistimos, en esta entrada os traemos las palabras de Ángel Gabilondo. Ángel Gabilondo es catedrático de Filosofía y ex ministro de Educación, Doctor “Honoris Causa” por varias Universidades y sobre todo un orador excepcional. Es difícil escuchar a Ángel Gabilondo y no  dejar de asentir, sonreír y sobre todo es difícil no compartir sus palabras.

En esta ocasión el tema era “Diálogo y consenso en las organizaciones educativas”. Aquí termina nuestra voz y comienza la suya:

“Para ponerse de acuerdo con alguien no hace falta que piense como yo, los acuerdos hay que tenerlos con quienes no se coincide y no hay por qué sospechar de quienes no coinciden.

Consenso es tener un “senso común”. Diálogo no es intercambiar posiciones. Consenso es sumergirse con alguien en algo, pero no hay recetas para llegar a acuerdos porque cada uno de nosotros somos un acuerdo. Un acuerdo hecho de decisiones, dudas, sentidos, contrasentidos…

Plutarco decía que hay que preparar bien las conferencias pero” no por parte de quien la da,  sino por parte de quien asiste” para pensar si se está dispuesto a pensar de otra manera y ser de otro modo. Lo que caracteriza las cuestiones es estar siempre en duda. Tenemos que aprender a tomar decisiones en un mundo de controversia, en un mundo de incertidumbres y generar espacios de decisión compartida. Solo a través de las discusiones se pueden tomar decisiones con “con senso”.

Los acuerdos son pertinentes porque tenemos que preferir elegir y debatir de manera compartida. No basta tener valor sino tener poder para participar e implicarnos en el cambio del mundo, si no es así, no merece la pena vivir. La arrogancia y el engreimiento son los peores enemigos para el entendimiento. Ante ellos hay que ser rigurosos.

¿Qué acuerdos podemos lograr si no tenemos en cuenta el legado que se nos ha transmitido? Los acuerdos hay que construirlos, forjarlos, labrarlos, cultivarlos…verbos que implican trabajo, esfuerzo.

 El acuerdo supone poner las condiciones para conseguirlo, pero también el proceso es importante y no se puede llegar a acuerdos educativos sin la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. Ser riguroso en el sistema educativo es ser flexible.

El acuerdo no es narrar lo ocurrido sino transformar,  el acuerdo es ir juntos tras algo, y cuando trabajas con alguien por algo, el vínculo que se crea es muy fuerte.

 Por ello, no es la búsqueda del término medio ni sustituir lo del uno por el otro. Acordar es comprender, objetivo de la educación, comprender otros modos de ver la vida, otras religiones, pensar en la inserción en un mundo donde se creen espacios éticos de convivencia  y, por ello, se necesitan los acuerdos porque la autoridad del consenso es superior a otras.

El mayor enemigo de un acuerdo es no desearlo, el enemigo es la indiferencia. Hace falta  voluntad y hay que vencer con la voluntad.

Si una propuesta está hecha con resentimiento, no suele triunfar y hay peritos en desanimar, en echar las cosas por tierra, en remarcar la negatividad…

Y para terminar dos afirmaciones :

  • Una de las cosas más innovadoras de educación es comprender que hay muchas maneras de hacer bien las cosas, no hay un manual para aprender.
  • Otra, hay que querer mucho al alumnado, si no se espera nada de un alumno,  fracasará.”

Gracias por esta lección de “cordura” y “sentido común”

 

UN CONGRESO PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA…

El fin de semana pasado estuvimos en Zaragoza asistiendo al “I Congreso de Innovación Educativa” de Aragón  con nuestra compañera, asesora de Ciencias de la Naturaleza del Berritzegune Nagusia, al que tanto ella como nosotras presentábamos una comunicación. Este congreso reunió cerca de 1400 docentes nos reunimos en lo que se ha calificado como un foro de debate y reflexión en torno al cambio metodológico y la mejora del sistema.

El Congreso, contó con unos esquemas comunicativos diferentes a los congresos habituales. El escenario vacío , sin mesa, solo con un atril se convertía en un espacio en el que los diferentes ponentes escenificaban sus conferencias con un cierto toque de espectáculo y buscando conseguir la máxima interacción con el publico. Los dos días de trabajo y reflexión fueron inaugurados por la Consejera de Educación, Cultura y Deporte de Aragón, Mayte Pérez.

La primera conferencia corrió a cargo de la profesora madrileña María Acaso, @mariaacaso,  que abrió el Congreso con una charla en la que defendía la extensión de la metodología artística a todas las materias defendiendo que esta metodología favorece el desarrollo de las competencias que van a ser necesarias en el siglo XXI. Se centró, en especial en la importancia de impulsar “el pensamiento divergente”, que es el que tienen las artes, frente al lógico.

A continuación, César Bona, @acccesssarrr, que en 2014 fue finalista del Global Teacher Prize, considerado el Nobel de la Educación, fue desgranando las características que a su juicio debe cumplir un maestro, un educador de hoy en día. Su discurso se centró en el desarrollo de los alumnos y alumnas y estuvo cargado de referencias a buenas prácticas de aula.

Richard Gerver premio nacional de educación de Reino Unido, dio comienzo a la jornada del sábado.  El experto educativo planteó cuestiones relacionadas con la necesaria transformación de la escuela para responder a los retos y cambios del siglo XXI. Caracterizó la tecnología, como elemento importante en la transformación social, pero no como el motor del cambio en la educación sino como una herramienta que debe ser utilizada con objetivos claros por el profesorado, verdadero motor del cambio.

Su conferencia, con una fuerza y capacidad de contagio enorme, explicó la necesidad de que sea el profesorado el que realice los cambios que consideré necesarios, ya que el cambio siempre ha de venir de lo que tú sabes, de lo que tú sientes, de lo que tú quieres conseguir… Recordó que el papel de los profesores es preparar a los alumnos para su vida adulto y que para ello “Hay que trabajar todos juntos y los niños y niñas tiene que estar en el centro, ellos son los que realmente importan”. “Cualquiera puede enseñar a los niños conocimientos o a hacer cosas, pero solo los grandes profesores tienen la habilidad de conectar los conceptos con la vida de los niños. Y cuando a los niños les importan las cosas, las aprenden. Los mejores profesores hacen que el aprendizaje esté vivo, hacen que suceda”, ha finalizado Gerver.

 “Cooperar es dar y recibir, es la fuerza de la diferencia en educación”. Esta es la premisa con la que el profesor de la Universidad de Minnesota, David Johnson, comenzó su ponencia . Johnson,  es también doctor en Psicología Social por la Teachers College de la Universidad de Columbia y cofundador del Instituto de Aprendizaje Colaborativo.

David Johnson , con una energía y un saber hacer envidiable fue capaz de montar un taller con cerca de 1000 personas para enseñar “haciendo” cómo se pueden desarrollar estrategias cooperativas para favorecer el aprendizaje del alumnado. “Aprender en grupo para poder ponerlo en práctica solo. Esta es la mejor estrategia para los profesores, porque el objetivo del aprendizaje cooperativo es que cada miembro del grupo sea un individuo más fuerte”, explicó Johnson.  

En este vídeo están recogidas las conferencias de los dos profesores y os invitamos a escucharlas con tiempo para aprovechar todo su contenido:

La última ponencia fue desarrollada por  David Cuartielles, @adcuartielles, cofundador de Arduino, impulsor de las TAC y del movimiento MAKER, “hazlo tú mismo, hazlo con los demás” y director del Laboratorio de Prototipado de la School of Arts and Communication de la Universidad de Malmö.  Arduino y otros proyectos similares defienden la democratización de los conocimientos. No es el crecimiento de la tecnología lo que excluye, sino la protección sistemática de los derechos de uso de la misma, lo cual se puede aplicar al arte.

Para terminar se celebró un debate moderado por César Bona con las preguntas realizadas por los asistentes entre los dos días del Congreso y la participación de los conferenciantes a excepción de María Acaso.

El Congreso contó, asimismo, con 14 talleres prácticos y con un espacio de comunicaciones que han servido para analizar las tendencias y metodologías de vanguardia como son la gamificación, el ‘design thinking’,  el trabajo en equipo entre docentes y familias, el aprendizaje cooperativo o el TAC. En nuestra comunicación con el título “El booktráiler: una estrategia de animación a la lectura” presentamos la utilización de este tipo de vídeo como una estrategia con gran rentabilidad didáctica para animar al alumnado a la lectura.

Sin duda,  un espacio de reflexión crítica, exploración e intercambio de conocimiento sobre la innovación educativa.

Agradecemos a Elvira, sus notas para esta entrada.

JESÚS TUSÓN, un maestro inolvidable…

JESUS TUSON

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Este verano nos ha traído la triste noticia de la muerte de Jesús Tusón, una de las grandes referencias para el profesorado de Lenguas. Era catedrático de Filología y profesor de Lingüística de la Universitat de Barcelona (UB). Fue fundador del departamento de Lingüística de la UB y uno de sus temas de trabajo estuvo relacionado con la diversidad lingüística, las lenguas minorizadas y los prejuicios lingüísticos. Era miembro del grupo GELA (Grup d’Estudi de Llengües Amenaçades).

Tuvimos la inmensa suerte de conocerle personalmente porque participó en la edición de 2005 de Getxolinguae, en la que impartió dos conferencias. Desgraciadamente no tenemos ninguna grabación de las mismas.

Uno de sus libros fundamentales es “Mal de llengües” (1988), publicado en castellano con el título de “Los prejuicios lingüísticos” 

Este libro es uno de esos materiales indispensables en la biblioteca de un departamento didáctico de Lenguas por cómo va desmontando y poniendo al descubierto la existencia de los prejuicios lingüísticos que tanto daño hacen a la convivencia entre las diferentes lenguas y entre los usuarios de las mismas. Con enorme lucidez describe, a lo largo de los diferentes capítulos del libro, esos mecanismos, muchas veces inconscientes, que nos hacen valorar, de manera positiva o negativa, las lenguas sin reconocer que todas ellas son igual de valiosas, como instrumentos de comunicación, para los hablantes que las utilizan. Las lenguas convertidas en  un valor de mercado por intereses políticos, sociales  o culturales se convierten así en armas arrojadizas al servicio de intereses que poco tienen que ver con la comunicación entre las personas y las culturas.

Sus compañeros de GELA le dedicaron un emotivo artículo que podéis leer aquí:

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El tema de la diversidad lingüística, desde el punto de vista del desarrollo de actitudes positivas hacia la diversidad lingüística, tiene, sin embargo una escasa presencia en los currículos de Lenguas. Como tantos otros aspectos que tienen que ver con los valores y con las actitudes, se consideran temas secundarios, olvidando, por ejemplo, que la actitud es fundamental en el aprendizaje de lenguas; y siempre pierden la partida frente a aspecto como la sintaxis, por citar alguno.

Sin embargo, consideramos que en todos los cursos de la ESO este tema debiera ser trabajado en las aulas. Forma parte del desarrollo de competencias básicas como las competencias básicas en comunicación lingüística o la competencia cívica y social. Os dejamos algunas referencias de material didáctico que trabaja la diversidad lingüística:

Hizktunak eta hizkuntzak“, DBHko 1. ikasmaila

Los hablantes y las lenguas“, 1º curso de ESO

Opinamos sobre las lenguas“, secuencia didáctica para 2º curso de ESO

Las lenguas que nos rodean“, proyecto de trabajo para 1º o 2º curso de ESO

 

 

 

 

DESPEDIMOS EL CURSO CON AULABLOG…

Este pasado fin de semana hemos vuelto de nuevo a participar en el encuentro de Aulablog. Esta edición era el número 12 y, a lo largo de estos años, hemos asistido a 7 encuentros. Cada uno de ellos ha sido una historia de aprendizaje, de amistad, de emociones…; pero, para nosotras, ninguno como el primer encuentro, el de Roa de Duero que significó el nacimiento de este blog.

¡Cuánto ha cambiado el panorama de la educación en estos años! ¡De qué manera han modificado las TIC nuestra vida, nuestra forma de comunicarnos, nuestras formas de aprender! ¡Cuántas nuevas propuestas y estrategias metodológicas que no podíamos ni atisbar han surgido a lo largo de estos años! ¡Qué sabíamos de “mobile learning”, de “flipped classroom”, de gamificación, de paisajes de aprendizaje…1

Cambian las formas y las propuestas, seguirán apareciendo nuevas ideas… pero algo permanece inmutable en los encuentros de Aulablog: el entusiasmo, el buen rollo, la sensación de cercanía, la pertenencia a un grupo, la convicción de que es posible cambiar la escuela… Este claustro virtual y tan real a la vez que funciona en la lejanía, supone un soplo de fuerza, de imaginación y de ánimo frente a la sensación de desánimo que suele acompañar al profesorado en el final de curso.

Para los que no pudisteis acudir os dejamos el vídeo de la inauguración y la ponencia de apertural, “El aula sin muros”, a cargo de Carlos Magro.

 

Y en este pequeño vídeo compartimos algunas de las imágenes que nos hemos llevado de estos días:

Nosotras hemos recargado pilas y para reposar todas las ideas y sensaciones, nos dedicaremos en las próximas semanas a descansar. Nos volvemos a ver en septiembre, hasta entonces…

¡¡¡Felices vacaciones para todos y que os parezcan las mejores!!!