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HACE UN AÑO EN SEVILLA…

El día 22 de marzo, hace ahora un año, tuvo lugar el I Encuentro de Docentes de Lenguas en Secundaria. En este año de conmemoraciones cervantinas cobran más sentido que nunca aventuras quijotescas como esta.

La idea del Encuentro, que reunió a 110 profesionales de la enseñanza para reflexionar, compartir y aprender de manera colaborativa, comenzó como una charla de café, una de esas charlas sin mayor trascendencia en la que se apuntan ideas, se esbozan proyectos, se avistan nuevos caminos…

En el transcurso apareció la Red: los documentos compartidos, el intercambio interminable de correos, las vídeo conferencias nocturnas, las herramientas de difusión, los materiales de trabajo… Todo surgió casi sin darnos cuenta, movidos por el entusiasmo y el reto de poner en marcha una idea, un proyecto.

Después apareció la gente, los asistentes, todos vosotros que comenzasteis a apuntaros y a inscribiros mientras nuestro asombro crecía ante el número de personas dispuestas a participar: 50, 70, 90, 110…

Y, por último, llegó el día… Un día de la recién estrenada primavera sevillana (aunque llovió por la mañana para confirmar aquello de que la lluvia en Sevilla es una maravilla…) y primero fue la recepción de los asistentes, con la ayuda de un grupo de alumnos de 1º de la ESO que actuaron de embajadores de su centro; y después la charla de Felipe Zayas, que nos hizo un magistral recorrido para llevarnos desde donde estuvimos a donde estamos en cuestión de enseñanza de las lenguas (cuánto camino recorrido…); y después los grupos de trabajo, trabajando entre iguales acerca de puntos calientes de las materias lingüísticas: educación literaria, lengua escrita, metodología, lengua oral, reflexión sobre la lengua…, revisando problemas, compartiendo dudas y buscando alternativas, ideas, mejoras…

Y luego la comida, ocasión impagable para conocer a tantos compañeros de comentarios en la red, para ampliar horizontes e ir consolidando ese claustro virtual que conformamos entre todos; y luego los talleres y las comunicaciones, momento de conocer de primera mano las buenas prácticas que se hacen en torno a la enseñanza de las Lenguas en diferentes lugares y en diferentes situaciones. Y, para finalizar, ya al borde de la extenuación, las conclusiones de los grupos de trabajo y el cierre, una marea azul de ideas, sentimientos y sensaciones que se habían ido fraguando a lo largo de una jornada intensa e inolvidable.

Con las escasas fuerzas que nos quedaban, vino la cena y el último momento de charla distendida, de encuentro entre profesionales que se encuentran y se reúnen porque sí, sin que lo mande ni la dirección, ni la inspección; que se reúnen porque saben que la reflexión compartida es un camino seguro para la mejora. Nosotros lo vivimos así…

En fin, un Encuentro que dejó con ganas a los asistentes y con más ganas a los que no pudieron asistir… Así que, con esta crónica melancólica del año pasado, os queremos comunicar que tenemos algunas noticias sobre el II Encuentro de Docentes de Lenguas que nos llevan a pensar que pueda celebrarse tras el verano, en una ciudad quijotesca, donde esperamos volver a encontrar a todos los que lo hicisteis posible.

LA FIESTA DE LA POESÍA #poema27

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Desde este blog, nos sumamos todos los años al homenaje a la Generación del 27, promovido desde el blog “Repaso de Lengua”  por  su autor Antonio Solano, @tonisolano.

En esta ocasión, os queremos recordar una material didáctico elaborado con motivo del cincuenta aniversario de la muerte de Luis Cernuda.  El objetivo de esta secuencia didáctica “Luis Cernuda y el surrealismo”, que elaboramos con la colaboración de Felipe Zayas es que los alumnos y alumnas conozcan mejor al poeta y su obra, o al menos algún aspecto de ella.

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Os animamos a ponerla en práctica para introducir en el aula la voz de Luis Cernuda.

Y como en esta inicitaiva se trata de compartir poemas, insertamos aquí la pequeña antología de Cernuda que creamos para la secuencia:

cernuda antologia

Os dejamos también una serie de referencias de la “Bibliteca Virtual Cervantes” y del “Instituto Cervantes” sobre algunos de los componentes de esta Generación.

Estas son las acciones para participar en el homenaje:

  • publicar un poema (o el verso) el martes 16 o miércoles 17 de diciembre en vuestros blogs
  •  en Facebook, Tuenti, Google + y Twitter, bajo la etiqueta #poema27.

EUSKARAREN NAZIOARTEKO EGUNA / DÍA INTERNACIONAL DEL EUSKARA


Aurreko urteetan bezala, abenduaren 3an EUSKARAREN NAZIOARTEKO EGUNA ospatuko da. Ospakizun hau antolatzen duen Eusko Ikaskuntza Erakundeak kanpaina bat martxan jarri du, euskararen inguruko hasunarketa bultzatzeko eta guztion partaidetza lortzeko.

Como en años anteriores, el día 3 de diciembre se celebra el Día Internacional del Euskara.  Eusko Ikaskuntza, entidad que organiza esta celebración ha puesto en marcha una campaña para impulsar la participación ciudadana y la reflexión en torno al euskera:

“2014ean, Eusko Ikaskuntzak euskarari berriro garrantzia eta merezi duen ikusgarritasuna emateko, azalerazteko kanpaina berezia abian jartzen du. Funtsekoa da, beti bezala, jendearen parte hartzea euskararen gainean benetan arreta deitu eta munduan zehar zabal dadin lortzeko.

Horretarako, aurten “Euskara irudikatu” lelopean eskatzen dena erraza eta oso bisuala da:”

“En 2014, Eusko Ikaskuntza- Sociedad de Estudios Vascos quiere darle nuevamente al euskera la importancia y la visibilidad que merece, poniendo en marcha para ello una campaña en que sacarlo a la luz. Es esencial, como siempre, la participación de la gente para hacer del euskera un elemento sobre el que llamar la atención y lograr que se difunda por el mundo.

Para ello, este año, bajo el lema “Euskara irudikatu” (Representa el euskera) lo que se pide es algo muy sencillo y visual:”

Hau da gure aportazioa./ Esta es nuestra aportación a la campaña.

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25 DE NOVIEMBRE, UNA FECHA PARA OLVIDAR…

A lo largo del calendario hay marcadas fechas  que no debieran existir. El 25 de noviembre “Día Internacional contra la Violencia hacia la Mujer” nos recuerda la existencia de una realidad que tenía que haber desaparecido hace ya mucho. Por ello, celebraremos de verdad  esta fecha marcada en el calendario, esta “celebración” cuando desaparezca.

Podéis encontrar aquí el mensaje de la directora ejecutiva de la ONU  en relación con esta fecha:

Las cifras y datos que se manejan en torno a este tema son escalofriantes. A modo de ejemplo las que cita la ONU en su portada:

  • Hasta un 70% de las mujeres sufren violencia en su vida
  • Entre 500.000 y 2 millones de personas se calcula que son víctimas cada año de trata, lo que las lleva a la prostitución, a realizar trabajos forzados, a la esclavitud o a la servidumbre. Las mujeres y las niñas representan alrededor del 80% de esas víctimas
  • Se calcula que más de 130 millones de mujeres y niñas que viven hoy en día han sido sometidas a la mutilación/ablación genital femenina, sobre todo en África y en algunos países de Oriente Medio
  • El coste de la violencia doméstica en los Estados Unidos supera los 5.800 millones de dólares anuales, de los que 4.100 millones corresponden a servicios médicos y sanitarios. A la vez, las pérdidas de productividad suponen cerca de 1.800 millones de dólares.

Detrás de los datos hay personas: mujeres, niñas, niños… que sufren la violencia en su día a día por lo que es esencial recordar a todas ellas, a todas las víctimas  de esta epidemia.

Pero no es suficiente con denunciarlo, con manifestarse claramente en contra. Creemos que es necesario hacer algo que colabore a erradicarlo, algo a favor de su desaparición..

Como es sabido, uno de los factores esenciales para la erradicación de las actitudes que originan la violencia de género es la educación, por lo que os os queremos proponer algunas ideas para realizar un trabajo sobre este tema en el aula que, aunque se vincule al día 25 por lo señalado de la fecha, debiera ser continuado a lo largo de todo el curso si queremos que sea realmente eficaz:

1. Ver con el alumnado estos vídeos:

(activar los subtítulos en inglés)

2. Después cada alumno y alumna escribe una frase sobre lo que ha visto y oído. Puede ser una sensación, un sentimiento, un grito, un lema… Cada una de estas frases se pueden escribir en un “post-it” o recogerlas en un tablón virtual (Linoit). Lo importantes es que cada alumno pueda leer todas las frases.

3. Abrir un momento de reflexión conjunta que termine en la elaboración de un decálogo sobre conductas, pensamientos y actitudes que hay que evitar para favorecer la desaparición de la violencia machista.

4. Salir al patio y con el lema del 25 de Noviembre leer un manifiesto elaborado en el centro.

Os recomendamos también este canal de YouTube donde se recogen canciones contra la violencia de género que pueden servir  para la reflexión en el aula:

canciones contra violenica de genero

Os dejamos, asimismo, este enlace en el que podéis ver la propuesta realizada desde el Departamento.

Este listado podría seguir creciendo y creciendo porque son muchas las actividades que se pueden realizar, no obstante es importante recordar que son las actuaciones calladas, las que se hacen día a día , hora a hora, aula por aula las que debemos fomentar e inculcar porque en ellas radica un futuro sin 25 de noviembre como día señalado “contra la violencia de género”.

COMPETENCIAS BÁSICAS: DEL CURRÍCULO AL AULA

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En esta entrada os queremos dar información y poner a vuestra disposición los materiales del curso “Competencias Básicas: del currículo al aula” que tuvo lugar los días 4 y 5 de septiembre dentro de la programación de los cursos de Verano de la UPV.  El curso se organizaba desde el grupo de Desarrollo Curricular del Berritzegune Nagusia y estaba dirigido por Elvira González y Mª del Mar Pérez, asesoras de Ciencias de la Naturaleza y de Lengua Castellana, respectivamente. El curso buscaba reunir tanto a profesorado como a futuros profesores y profesoras para reflexionar, debatir y compartir ideas sobre modos de actuación eficaces para la incorporación de las competencias básicas a la práctica didáctica en las aulas.

El objetivo de este curso era actualizar y revivir la reflexión sobre las Competencias Básicas desde la convicción de que la introducción de las mismas en los currículos de la enseñanza no universitaria a partir del 2007 con el desarrollo de la LOE ha supuesto la mayor innovación del sistema educativo en los últimos años. En efecto, centrar la educación en el desarrollo de las competencias básicas de los futuros ciudadanos y ciudadanas exige buscar modelos pedagógicos centrados en el alumnado, que superen la habitual compartimentación de la enseñanza en disciplinas y que sean adecuados para abordar los retos que plantea una sociedad global y compleja como la que vivimos.  Por ello, la incorporación efectiva de las competencias básicas en las aulas necesita de un proceso de reflexión sobre la práctica para investigar cuáles son las claves metodológicas que favorecen el desarrollo de las competencias basicas desde cualquiera de las áreas o materias de la educación obligatoria.

El curso estaba dividido en seis sesiones con el siguiente contenido y desarrollo. Contamos con el lujo de la presencia  de Fernando Trujillo, profesor de la Universidad de Granada, que abrió  el curso con dos ponencias. En la primera de ellas, reflexionó sobre el concepto de “Competencia Básica” para defender que pueden ser un  motor para el desarrollo integral del alumnado y para la mejora de la Educación Obligatoria por lo que es necesario conquistar el concepto y redefinirlo para reinventar (o revisar) así nuestra mejor versión de la Educación Obligatoria. En la segunda conferencia ahondó en el potencial transformador de las Competencias Básicas para reorientar la actuación educativa y focalizarla en la puesta en práctica de los contenidos en situaciones de aprendizaje complejas y variadas lo cual tiene importantes implicaciones metodológicas, evaluadoras e incluso respecto a las competencias profesionales del profesorado.

Elvira González y Marimar Pérez, asesoras del Berritegune Nagusia, centraron el desarrollo de la tercera ponencia del curso en la metodología. Hay consenso generalizado en que la metodología es un factor clave para el trabajo en torno a la mejora de las competencias claves. La metodología se entiende como el conjunto de decisiones  en torno a todas las variables que configuran los procesos de enseñanza aprendizaje y que  afectan a elementos tan diversos como la organización del espacio y el tiempo en el centro o en el aula, el clima afectivo y relacional de aula o los materiales curriculares. De la concreción de estos factores en un sentido u otro, depende que los procesos de enseñanza aprendizaje promuevan o dificulten el desarrollo de competencias. Efectivamente, el uso adecuado de todas estas variables asegura el desarrollo de las competencias al ofrecer situaciones de aprendizaje en las que es posible tomar decisiones, impulsar el trabajo cooperativo entre iguales, etc. y donde se abren nuevas posibilidades para aprender a aprender.

Carmen Cobo y Carlos Puerta, asesores del Berritzegune Nagusia, abrieron las sesiones del segundo día del curso con una ponencia centrada en la evaluación. La evvaluación es uno de los puntos clave del actual sistema educativo ya que un proceso de evaluación eficaz es considerado como un indicador de calidad de un sistema educativo. La evaluación es el motor de los procesos de mejora; es más que la mera recogida de datos, se convierte en la pieza clave imprescindible para que el profesor preste al alumno la ayuda necesaria, y en consecuencia, pueda valorar las transformaciones que se han ido produciendo a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje. En esta sesión del curso, se abordaron  aspectos relacionados con la evaluación interna y externa de las competencias básicas, en distintos ámbitos de referencia.

 Las dos últimas sesiones del curso, a cargo de Joseba Eguren, Carlos Puerta y Nerea Terán, asesores del Berritzegune Nagusia, se vertebraron en torno al análisis de materiales diseñados específicamente para el desarrollo de las competencias básicas en las aulas. Se presentaron y comentaron ejemplos concretos de actividades didácticas, con el objeto de conocer y reflexionar sobre las claves metodológicas que favorecen dicho desarrollo. Algunas de esas actividades están dirigidas al alumnado de Educación Primaria y otras al de Educación Secundaria Obligatoria, y todas ellas están extraídas de secuencias didácticas, de áreas y materias diferentes, elaboradas desde el Berritzegune Nagusia para facilitar al profesorado la puesta en marcha en sus aula de un trabajo de tipo competencial.

Todas las presentaciones del curso están recogidas en la página web que se creó para el mismo.  Además, podéis encontrar una sección con recursos en relación con las Competencias Básicas que abarca desde aspectos normativos hasta materiales didácticos. Os dejamos su dirección.

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CAMINOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA

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En la sociedad de la información y del conocimiento, propia del siglo XXI es imprescindible para el alumnado lograr un grado de desarrollo adecuado de la competencia lectora. Si este no se logra, hay  un riesgo real de acercarse a la exclusión social por no poder conseguir una adecuada inserción personal, social y profesional en nuestra sociedad que exige un sofisticado y complejo nivel de alfabetización.

Entender e interpretar los textos escritos es un proceso largo y complejo que se desarrolla a lo largo de toda la vida. Hoy en día, la lectura se caracteriza como una práctica social en la que se subraya, asimismo, el carácter social tanto de los conocimientos de los lectores como de los significados de los textos. Así, cada comunidad utiliza y conforma de una manera específica los textos que surgen en la misma ya que estos son inseparables de la sociedad concreta en la que surgen y de la cultura en la que están insertos. Del mismo modo, también el lector construye la interpretación de los textos a partir de la comunidad cultural y social de la que forma parte y les proporciona un sentido diferenciado a partir de las características propias de esta comunidad.

Según la definición de PISA 2009Competencia lectora es comprender, utilizar, reflexionar e interesarse por los textos escritos para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial personales, y participar en la sociedad.”  Pero todo esto ¿cómo se puede desarrollar en las aulas? ¿Qué estrategias didácticas se pueden utilizar para lograrlo? ¿De qué recursos y actividades se pueden valer los docentes para que los alumnos y alumnas logren comprender e interpretar textos variados (continuo, discontinuos, analógicos, digitales, formales, informales…)? ¿Qué se puede hacer en las aulas para lograr un adecuado desarrollo del hábito lector y de la lectura para aprender?

Con intención de tratar de buscar respuestas a estos interrogantes, desde las asesorías de Lenguas (Lengua Vasca y Lengua Castellana) y desde el programa de Tratamiento Integrado de Lenguas del Berritzegune Nagusia se organizó el curso Irakurketzeko gaitasuna garatzeko bideak/Caminos para el desarrollo de la competencia lectora” dentro de la programación de los cursos de verano de la Universidad del País Vasco.

La estructura del curso recogía cuatro ponencias a cargo de Isabel Solé y de Daniel Cassany, así como la presentación, por parte de diferentes centros y profesores de la Comunidad, de experiencias y buenas prácticas en relación con la lectura.Cassany

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A lo largo del curso se repitieron ideas claves para el desarrollo de la competencia lectora como la necesidad de favorecer en el alumnado la lectura estratégica, proponiendo actividades de lectura con finalidades diversas, la importancia de trabajar la lectura desde una mirada crítica hacia los sentidos de los textos, la necesidad de impulsar la construcción compartida del significado mediante el trabajo en grupo y la utilización de las propuestas de tipo cooperativo: lectura por parejas, apadrinamiento lector, las tertulias dialógicas…

Se remarcó, asimismo, la importancia de plantear el desarrollo de la competencia lectora como tarea que se debe asumir por el conjunto de la comunidad educativa. Para ello, es imprescindible trabajar con un enfoque de grupo y aprovechar tanto los recursos del centro, la biblioteca escolar, por ejemplo, como los recursos del entorno: bibliotecas municipales, actos en torno a la lectura, librerías…

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El contenido del curso está recogido en esta página web a vuestra disposición. Estamos seguras de que el contenido merece la pena.

UN AÑO MÁS DE IKASBLOGAK…

Imagen2A pesar de tener todo en contra: el momento, el cansancio del curso, las evaluaciones… Ikasblogak consigue, año tras año, reunir a un grupo de profesionales de la enseñanza interesados en compartir nuevas propuestas de integración de la Red en en las actividades de enseñanza aprendizaje y en aprender juntos .

Ya han pasado ocho años desde que un grupo de profesores nos reunimos en el IES Caro Baroja de Getxo para hablar y reflexionar sobre una herramienta que parecía prometedora y de gran rentabilidad didáctica para el aula: el blog. Eran momentos emocionantes que prometían la existencia de un apasionante camino que hemos ido recorriendo juntos.

Con el paso del tiempo, han ido apareciendo herramientas nuevas, escenarios comunicativos diferentes, propuestas metodológicas distintas… que tienen su base en la evolución tecnológica y en la evolución social, comunicativa y cultural que propician estas tecnologías.

Ikasblogak ha intentado ser testigo y partícipe como foro de encuentro de estos cambios y de su eco en las aulas. En esta edición, tanto la conferencia inaugural como las experiencias presentadas por los docentes y la asistencia del profesorado consiguieron, otra vez más,que esta jornada fuera una experiencia gratificante que valida la calidad de las múltiples propuestas que se llevan a cabo tanto en las aulas de Educación infantil y primaria como de Educación secundaria.

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Después de la apertura oficial, Daniel Irazola,@dirazola, abrió la mañana con su conferencia titulada  Las competencias, la competitividad y la educación.
A continuación fue el turno de las experiencias, abrió el turno: arabARe Areagotu Araba Lankidetza Proiektua (Errealitate areagotua) presentado por  Langraizko Menesiarrak y Gasteizko Berritzeguneak.

Josean Prado  del colegio S. José de Basauri explicó la experiencia que ha llevado a cabo con su alumnado titulada, Hotsakk: voces y ondas en el aula. Un proyecto radiofónico gestionado con estructuras de aprendizaje colaborativo. Josean es un estupendo docente que de manera clara y con una sólida justificación metodológica fue explicando  la manera en que este proyecto se ha ido llevando a cabo en las aulas utilizando las TIC y diversa técnicas de aprendizaje colaborativo.

La siguiente experiencia vino de la mano de Beatriz Antón del  IES Arrigorriaga con el título  El huerto escolar y las TIC. En este enlace podéis ver el estupendo trabajo desarrollado por Beatriz y sus alumnos y alumnas.

La primera parte de la mañana terminó con la intervención de Mertxe J. Badiola y su comunicación titulada  E&P (Esperimentatu eta Partekatu) Sarea.

A continuación, vino el turno de Itziar Blanco, quien presentó una experiencia preciosa de trabajo por proyectos realizada con los más pequeños y que podemos ver en  Berbatik .

Our English Workshops es el blog de  Susana Fernández profesora de Amara Berri y en él podéis encontrar materiales muy valiosos para el trabajo en las clases de inglés.

 La experiencia Gelatik etxera,  presentada por   Mª Blanca Delgado del centro Jose Etxegarai de Basauri se puede seguir en su blog Gelatik etxera

Con una original presentación el centro URKIDE expuso su proyecto de trabajo, Berrikuntzak ikastetxean, un proyecto sólido y muy potente.

Por último,  cerraron la jornada Itziar López y Montse López del IES Uribe-Kosta que nos explicaron un proyecto de animación a la lectura titulado el booktrailer como propuesta didáctica. En esta intervención las profesoras fueron desgranando los pasos que fueron dando junto con sus alumnos hasta llegar a conseguir unas   producciones finales de gran calidad que podéis ver en esta dirección.

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Os dejamos el enlace a esta estupenda narración de la Jornada realizada por Garbiñe Larralde. @garbinelarralde.

A partir de ahora, comienzan los preparativos para Ikasblogak2015.