Archivo de la categoría: Reflexiones sobre didáctica

LA BIBLIOTECA ESCOLAR UN ESPACIO VIVO…

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Las tardes del día 20 y 21 hemos tenido la suerte de participar en una actividad de formación dirigida a los bibliotecarios y bibliotecarias encargados de las Bibliotecas escolares de Santander. Los asistentes trabajaban tanto en educación primaria como en secundaria y están asistiendo a una curso de 28 horas con diferentes temáticas. Podéis acceder aquí al programa completo.

Nuestras sesiones estuvieron dedicadas a dos temas diferenciados. El objetivo de la sesión del día 20 fue presentar y trabajar las características de la lectura digital, y dar orientaciones y recursos para un mejor tratamiento y gestión de la información en la red. Estos fueron los temas que desarrollamos, combinando presentaciones y actividades como la comparación entre un texto análógico y otro digital…

En relación con la sesión del día 21, su objetivo era presentar y trabajar diferentes propuestas y actividades que se pueden impulsar desde la biblioteca escolar para fomentar y trabajar: la animación a la lectura y la comprensión lectora. El menú de propuestas fue bastante amplio y las veis reflejadas en esta imagen:

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A lo largo de dos jornadas y, a pesar de algún pequeño incoveniente como la falta de ordenadores, desarrollamos un amplio abanico de sugerencias que los participantes desarrollaron a través de las diferentes actividades. Aparecieron muchas ideas muy acertadas: realizar un callejero literario sobre José Hierro, hacer una caza del tesoro sobre Gloria Fuertes, trabajar en una exposición sobre Verne…

Todo el material que utilizamos está recogido en una página para que pueda ser consultado con tranquilidad. Desde aquí queremos dar las gracias tanto a los participantes por su entusiasmo y actitud positiva como a Concha y Carmen, asesoras del CPR de Santander que nos acompañaron estos días.

PISA: entre el ruido mediático y la realidad del aula

 

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Empezamos el año y retomamos otra vez el curso. Es muy probable que  todavía resuenen en las salas de profesores, en los departamentos, en las reuniones con padres y madres…los ecos de la revolución mediática que trajeron consigo los resultados de la última evaluación PISA.

Como siempre que se publican los resultados de esta evaluación, que se ha convertido en piedra de toque de los sistemas educativos de un gran número de países, asistimos durante, aproximadamente, un mes a una sucesión de informaciones y opiniones -informadas o no-  en todos los medios de comunicación. Se aplauden los resultados, se critican, se explican causas, se buscan soluciones, se indican responsables, se aconsejan medidas… Es un periodo en el que la Educación está en boca de todos. Después, las noticias y los comentarios desaparecen como llegaron y la educación, difícilmente, vuelve a aparecer en los medios si no es para dar cuenta de noticias desgraciadas (casos de acoso,  agresiones al profesorado…)

Aunque cueste reconocerlo, la educación no forma parte de las preocupaciones habituales de nuestra sociedad. No es un tema relevante para los medios ni para la opinión pública. Cualquier debate sobre el vestido de una presentadora ocupa más tiempo en los medios y en las redes.

Además de esta presencia puntual, y muchas veces interesada de la educación en los debates sociales, hay otra dato curioso. En las informaciones y las discusiones sobre educación es muy escasa la presencia de los protagonistas de la misma. ¿Cuántas veces se le pregunta al profesorado sobre sus opiniones? ¿Y al alumnado? Quizás sea la educación una de las pocas realidades en la que sus actores, aquellos que la ponen en pie día a día y plantan cara a todas las dificultades del sistema,  parecen no existir ni contar.

Son muchas las voces, quizás demasiadas, que en prensa, televisión, redes sociales… hablan, opinan, juzgan y vaticinan sobre la buena o mala salud del sistema educativo. Algunas de éstas, no muchas, vienen refrendadas por los puestos en los que desempeñan sus funciones, pero, no obstante queda en el aire la pregunta de cuántos de ellos conocen la realidad de las aulas, el trabajo del día a día, la diversidad del alumnado, los proyectos de los centros…

Queremos abordar con tranquilidad en el blog la influencia de las evaluaciones externas en los centros y, en concreto, en el tema de la comprensión lectora, pero queremos hacerlo contando con la opinión de quienes a diario trabajáis en la mejora de las competencias de alumnos y alumnas, de quienes lleváis a la práctica todo tipo de proyectos e iniciativas. Estamos convencidas de que el profesorado y el alumnado son los motores esenciales de la educación, sus protagonistas y las figuras que día a día ponen en marcha el sistema, le dan vida en sus aulas, introducen mejoras, corrigen desigualdades…

Por ello, en las próximas entradas contaremos con diferentes voces que nos ayuden a desentrañar algunas claves de este tema y situarlo en el lugar que le corresponde. Abramos realmente un debate entre profesorado, alumnado y expertos en educación. Te esperamos.

JORNADAS B06 DE COMPETENCIA DIGITAL: LUCES Y SOMBRAS DE LA TECNOLOGÍA CON JORDI ADELL

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En una entrada anterior hacíamos una primera crónica de las Jornadas de Competencia Digital del Berritzegune de Basauri-Galdakao. En ella nos centramos en las experiencias de lengua que allí se presentaron, y os anunciábamos que lo retomaríamos para compartir la charla de Jordi Adell que dio inicio a las Jornadas.
Aunque ha pasado ya un tiempo desde que se celebró, hemos preferido esperar a que el vídeo estuviera editado por nuestro compañero @josi, integrando la intervención de Jordi con la presentación que utilizo, de forma que podáis disfrutar de su charla casi como si hubierais estado allí. Creemos que la espera ha merecido la pena.
El título ya anticipa mucho: “Tecnología en educación: luces y sombra”. Con este título, como podéis imaginar, la intervención de Jordi, como siempre, nos deja muchas cuestiones para la reflexión y el debate sobre esa complicada relación entre tecnología y pedagogía.
Si algo nos gusta de él es precisamente su mirada crítica y su punto de vista, siempre bien enfocado, desde la pedagogía. Le hemos oído a menudo que en esto de la implementación de la tecnología en las aulas lo que hace falta es precisamente más pedagogía, y así lo remarca en la última parte de su charla: “O haces pedagogía o te la harán”, te la harán las editoriales, las empresas tecnológicas…, como nos muestra en el ejemplo preocupante del “Aprendizaje adaptativo”. 
Os dejamos la charla dividida en cinco partes, que corresponden a los diferentes temas que fue desgranando. Merece la pena realmente escucharlo y pensar sobre muchas de las cosas que nos plantea.
¡Qué la disfrutéis!
1. Parte: Las sombras
2. Parte: Educación en crisis
3. Parte: El aprendizaje adaptativo
4. Parte: Buenos ejemplos de las aulas. Pedagogías emergentes
5. Parte: Para terminar… LUCES! Y algunos consejos.

CONVERSACIÓN CON JAUME CARBONELL

Propuestas educativas para un mundo distinto

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“Diez factores que influyen en la innovación de los centros educativos” según Jaume Carbonell, director durante muchos años de la revista “Cuadernos de Pedagogía”:

Fueron muchas la ideas que Jaume Carbonell desgranó en su intervención dentro del marco de las Jornadas FEAE de Mérida de las que ya os hemos hecho partícipes, aquí os dejamos  un resumen de algunas de ellas.

1-La inclusión-“La escuela es un hospital que cuida a los que están bien y echa a los que están mal”.

Con especial mención a la Escuela de barbiana de Milani, Jaume puso el acento en tres aspectos decisivos:

  • “Poner las expectativas en los positivo”, no en las dificultades de cada uno, en lo que puede hacer  y no en lo que no puede hacer.

  • “Ningún alumno/a se puede quedar atrás”. Y esta debe ser la filosofía, una nueva forma de estar en la escuela.

  • El aprendizaje debe priorizar “el uso racional de la palabra”.

2-Filosofía de la proximidad y la cotidianidad

“Vosotros sois la razón de que estemos aquí”

  • Tener buenas relaciones con todos los agentes educativos.

  • Hacer que el profesorado se sienta protegido, apoyado cuando realmente lo necesita y en el momento en el que lo necesita. La importancia de la acogida, la proximidad, las buenas relaciones…

  • Son importantes las relaciones con las familias, ¿hasta dónde llegan? Saber escucharlos, respetarlos… hay que ir tejiendo redes de colaboración.

3-Nuevas formas de agrupación en los centros

  • En las aulas cada vez hay más diversidad en los agrupamientos dentro de las aulas, mezcla de aprendizajes mutuos entre escolares de diferentes niveles.

  • Hay que aprovechar las diferentes capacidades de unos y otros. Las personas aprenden en función del apoyo que se le ofrece en el proceso.

4-La educación integral

  • Hay que formar al alumnado para su incorporación al mercado. Pero el mercado pide, hoy en día, el dominio de capacidades polivalentes para un mercado imprevisible.

  • Conjugar razón con emoción, hay que trabajar las emociones en un plano cognitivo y ético, integrar todos estos elementos.

  • Los alumnos y alumnas “no nacen con las cartas marcadas”, son momentos, circunstancias, procesos innovadores, profesores… que marcan e influyen en el proceso. 

 5-Globalización

“El mundo es cada vez más  interdisciplinar”

Si la educación quiere atender a esta necesidad debe formar de manera interdisciplinar. En la escuela se incorporan proyectos porque la realidad es múltiple, es un proceso de investigación en el que nos vamos haciendo preguntas, es una posibilidad de trabajo con muchas y diferentes alternativas, con el objetivo de crear saber.

No obstante tenemos un debate pendiente ¿cuáles son los contenidos fundamentales qué debe poseer el alumnado? Porque los curricula se amplían, se añaden más y más contenidos pero no se quita nada.

6-La conversación

“Es  la puerta de acceso al conocimiento: conversar es el mejor entrenamiento que puede tener un ser humano para ser un ser humano”

  • Responder a las preguntas básicas, quién, qué, por qué, hay que interrogarse continuamente, hay preguntas que generan nuevas preguntas, hay incertidumbres pero también certezas evidencias y números.

  • La conversación nos ayuda a pensar, la conversación es argumentar, conversar con el entorno, con el contexto…

7-Los tiempos escolares

  • Tiempos flexibles ¿Por qué las clases tienen que durar 55m? La pregunta es ¿Qué voy a hacer? y en función de ese objetivo, organizar el trabajo que puede ser 10 m. 40 m. dos días, un mes…

  • Hay que ajustar el horario en función de las necesidades.

  • Pero también reivindicar “un tiempo tranquilo” con pausas que den tiempo a adquirir conocimiento, a reflexionar, a pensar, a construir…

  • El profesorado debe recuperar un tiempo de reflexión. Se dedica demasiado tiempo a tareas organizativas y poco a la pedagogía.

8-Espacios

Escuelas buenas y bonitas.

  • ¿Tenemos los centros adecuados para todas estas actividades que estamos mencionando? Conversar, agrupar de diferentes modos, reflexionar…

  • ¿Y el patio? También es un espacio de aprendizaje que debemos cuidar y transformar.

9-El paso de primaria a secundaria

  • La fragmentación es una vieja reivindicación que deberíamos retomar y que en algunas comunidades se está revisando.

10- Replantear el derecho a la educación

  • La educación implica a todos los agentes sociales y educativos, por tanto hay centros que se plantean la idea de que deberes y actividades extraescolares son una fuente de desigualdad. Para avanzar en la equidad hay que integrar.

Hay que confiar en las posibilidades de la infancia

Y aquí os dejamos nuestra conversación con Jaume. Gracias Jaume y gracias a Paco Luna.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

XXVI JORNADAS ESTATALES FEAE.

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Los días 7-8 y 9 de octubre se han celebrado en Mérida las XXVI Jornadas Estatales de FEAE. Este año el tema era “Propuestas educativas para un mundo distinto” tema que se fue desarrollando a lo largo de estos días con la aportación de ponencias, comunicaciones, mesas redondas, y un Open Space en el que tomaron parte todas las personas asistentes a las Jornadas.

La presentación y el cierre de las mismas  corrió a cargo de autoridades de la Comunidad  de Extremadura y de Mérida y  de los Presidentes del Foro Nacional, Alfonso Fernández y del Foro de Extremadura Carmen Villamor .

La ponencias corrieron a cargo de Jurjo Torres y Jaume Carbonell y el Open Space fue organizado, dirigido y dinamizado por Nélida Zaitegi. En el enlace podéis ver el programa de las Jornadas  de cuya organización fueron responsables los compañeros y compañeras del FEAE de Extremadura  a quienes desde aquí felicitamos por el gran trabajo realizado y la perfecta organización.

Dentro del marco de las jornadas destacar la actuación de la Escuela Superior de Arte Dramático y de la Escuela de Arte y  Superior de Diseño de Mérida.

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El Open Space nos ofreció la oportunidad de hablar, debatir, compartir… con una dinámica sobre la que os dejamos información en este enlace. Fue una tarde intensa en la que Neli nos fue guiando y orientando hasta que cada grupo cobró vida propia y de ahí surgió pensamiento compartido, propuestas de gran valor que se pueden leer en el resumen del Open Space.

A lo largo de estos días tuvimos el privilegio de contar con Ramón Besonías, un auténtico artista del Visual Thinking y con él y una de sus imágenes os vamos a dejar para que sigáis leyendo esta crónica sobre las Jornadas.

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En una próxima entrada, estaremos con Jaume Carbonell con quien pudimos charlar un rato en Mérida la hermosa ciudad que nos acogió.

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