Archivo de la categoría: Reflexiones sobre didáctica

DESPEDIMOS EL CURSO CON AULABLOG…

Este pasado fin de semana hemos vuelto de nuevo a participar en el encuentro de Aulablog. Esta edición era el número 12 y, a lo largo de estos años, hemos asistido a 7 encuentros. Cada uno de ellos ha sido una historia de aprendizaje, de amistad, de emociones…; pero, para nosotras, ninguno como el primer encuentro, el de Roa de Duero que significó el nacimiento de este blog.

¡Cuánto ha cambiado el panorama de la educación en estos años! ¡De qué manera han modificado las TIC nuestra vida, nuestra forma de comunicarnos, nuestras formas de aprender! ¡Cuántas nuevas propuestas y estrategias metodológicas que no podíamos ni atisbar han surgido a lo largo de estos años! ¡Qué sabíamos de “mobile learning”, de “flipped classroom”, de gamificación, de paisajes de aprendizaje…1

Cambian las formas y las propuestas, seguirán apareciendo nuevas ideas… pero algo permanece inmutable en los encuentros de Aulablog: el entusiasmo, el buen rollo, la sensación de cercanía, la pertenencia a un grupo, la convicción de que es posible cambiar la escuela… Este claustro virtual y tan real a la vez que funciona en la lejanía, supone un soplo de fuerza, de imaginación y de ánimo frente a la sensación de desánimo que suele acompañar al profesorado en el final de curso.

Para los que no pudisteis acudir os dejamos el vídeo de la inauguración y la ponencia de apertural, “El aula sin muros”, a cargo de Carlos Magro.

 

Y en este pequeño vídeo compartimos algunas de las imágenes que nos hemos llevado de estos días:

Nosotras hemos recargado pilas y para reposar todas las ideas y sensaciones, nos dedicaremos en las próximas semanas a descansar. Nos volvemos a ver en septiembre, hasta entonces…

¡¡¡Felices vacaciones para todos y que os parezcan las mejores!!!

 

 

¿CUÁLES SON LOS RASGOS DE UN BUEN PROFESOR/A DE LENGUA?

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Public Domain

En esta entrada recogemos las reflexiones de una gran compañera y amiga sobre su experiencia como alumna en una clase de la EOI. Teresa Ruiz, felizmente jubilada, ha sido durante los últimos 17 años responsable del programa de Tratamiento Integrado de Lenguas en la comunidad.

Ahora se encuentra al otro lado de la trinchera y desde allí, ha querido compartir con todos nosotros sus reflexiones acerca de cuáles son los elementos que convierten a un profesor de lenguas en un buen profesional. ¡¡Gracias Teresa!!

“En los últimos cursos hemos hablado mucho sobre las características de una buena profesora de lenguas; yo quiero desde aquí compartir mi reflexión como alumna. Es una aportación completamente subjetiva (o no), basada en mi experiencia personal, sí, pero sustentada en mis conocimientos previos.

Después de 38 años impartiendo clases de lengua y literatura española en secundaria, reflexionando e investigando sobre la didáctica, elaborando materiales didácticos, currículos y otros documentos oficiales, este curso he vuelto a las aulas con la despreocupación de quien sólo quiere aprender “per piacere”, y me he apuntado a clases de italiano en la E.O.I. de Bilbao. Ha sido una experiencia maravillosa por múltiples razones (el grupo de compañeros, la musicalidad de la lengua, la tranquilidad de quien hace algo sólo por que le gusta…) pero ha habido un factor esencial: mi profesora Gabriela, motor de la clase y nexo de unión de todo lo demás. Por eso, me gustaría compartir con vosotros las características de mi “profesoressa”, para que sirvan de debate y reflexión.

  1. Sabe muchísimo, conoce la lengua italiana, sus variantes, sus usos, su evolución... Y también conoce la cultura en la que esta lengua se ha desarrollado, sus libros, películas, arte, ciudades, costumbres… No sólo nos ha introducido en la lengua italiana, también nos ha acercado a Italia.
  2. Pero no lo sabe todo, y cuando tenía dudas en el aula, nos lo decía claramente, buscaba la respuesta en alguien que supiera más que ella, en los libros, en la vida.
  3. Ha seguido una programación pensada para nuestro nivel, pero la ha roto, se la ha saltado, la ha modificado y la ha adecuado a nosotros cuantas veces ha sido preciso. Por cierto, el eje de la programación era gramatical, pero la necesidad de comunicación es la que nos ha impulsado a romperlo.
  4. Ha llevado la actualidad al aula. Reconozco que a mí me ganó cuando al inicio del curso murió Dario Fo y nos llevó un texto de Saviano publicado en la red en el que se despedía de quien había sido su amigo. Por supuesto, el texto no estaba pensado para alumnado de A1, pobres ignorantes, pero ella nos ayudó a entenderlo.
  5. Ha creado un clima agradable en el aula que nos ha permitido disfrutar de la clase. Creo que en esto le hemos ayudado entre todos, pero no está de más recordar que ella nos ha dado pie con su sonrisa y con su disposición.
  6. Ha usado las tecnologías de la comunicación, pero no ha abusado de ellas. Hemos visto anuncios presentaciones, video clips, noticias…. textos en distintos formatos, hemos utilizado el coreo electrónico… pero siempre la producción y comprensión de textos ha estado muy por encima del uso de la tecnología. Como es lógico en una E.O.I., el desarrollo de nuestra competencia comunicativa (perdonadme el uso de este concepto últimamente sustituido por otros de límites difusos; es el más claro de todos) ha estado por encima del desarrollo de cualquier otra competencia.
  7. Ha alternado actividades variadas, unas más lúdicas y otras más tediosas; pero en un clima de aprendizaje, de uso de la lengua, todos entendíamos que veces era imprescindible hacer ejercicios repetitivos para distinguir el uso de “a” o de “in”, de “di” y “da”, y no nos parecía tan terrible.
  8. Nos ha devuelto corregidas y perfectamente anotadas todas nuestras redacciones, ha valorado nuestro trabajo diario y nos ha animado a hacerlo.
  9. Ha permitido que la vida entrara en el aula en numerosas ocasiones. No le he preguntado a Gabriela si sabe qué son las situaciones problema y la familia de situaciones, pero en clase hemos encontrado múltiples excusas para aprender, y en las dos horas largas que duraba cada sesión encadenábamos situaciones de aprendizaje.

A veces la literatura moderna se centra tanto en los materiales didácticos (los que hemos utilizado eran bastante tradicionales), en las programaciones en las que todo encaja como en un puzle de 1000 piezas, y en tantas otras cosas necesarias, que se nos olvida que lo verdaderamente imprescindible es la profesionalidad de quien guía y dirige el aprendizaje. Gracias Gabriela.”

GETXOLINGUAE 2017: LA COMPETENCIA LECTORA

El pasado miércoles día 17 se celebró en el hotel Igeretxe de Getxo la 17ª edición de Getxolinguae. Esta jornada reúne al profesorado de lenguas para reflexionar sobre diferentes aspectos relacionados con el proceso de enseñanza aprendizaje de las mismas. Si ya es poco habitual que una jornada educativa celebre 17 ediciones, lo es menos que lo haga con una gran afluencia de asistentes y teniendo que cerrar la inscripción de manera anticipada por falta de aforo. Esta permanencia y esta fidelidad del profesorado se debe, fundamentalmente, al tratamiento de los temas: ponentes de primer nivel, experiencias de centros y reflexiones en grupos de trabajo.

El tema monográfico de esta edición ha sido la comprensión lectora con el título “La competencia lectora: estrategias para su trabajo y evaluación en las aulas”. La sesión de la mañana se completó con tres ponencias:

  •  “Lectura, comprensión y aprendizaje”, Isabel Solé, catedrática de la Universidad de Barcelona, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.

 

  •  “Pisa eta PIRLS: irakurmenetik harantz” , Franciasco Luna y Arrate Egaña, técnicos del SEI-IVEI. 

 

  • “Irakur- gai-tasuna, irakur-garri-tasuna”, Joseba Ibarra (Asesor del Berritzegune Nagusia)

 

La sesión de la tarde se organizó como un recorrido formativo en torno a la lectura que se organizó alrededor de cuatro temas diferentes. Los participantes organizados en cuatro grupos fueron trabajando los diferentes temas hasta completar el recorrido propuesto: los temas propuestos para esta reflexión inicial sobre la lectura fueron los siguientes:

  • ¿Cómo buscar, seleccionar y guardar la información?
  • Estrategias para antes de leer y durante la lectura
  • Del acceso  la información a la construcción del conocimiento
  • Los procesos lectores y su evaluación

Este es un pequeño resumen del contenido creado en torno a la Jornada:

Y este un pequeño resumen gráfico del día.

¡Hasta el año que viene, en Getxolinguae 2018!

LA BIBLIOTECA ESCOLAR UN ESPACIO VIVO…

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Las tardes del día 20 y 21 hemos tenido la suerte de participar en una actividad de formación dirigida a los bibliotecarios y bibliotecarias encargados de las Bibliotecas escolares de Santander. Los asistentes trabajaban tanto en educación primaria como en secundaria y están asistiendo a una curso de 28 horas con diferentes temáticas. Podéis acceder aquí al programa completo.

Nuestras sesiones estuvieron dedicadas a dos temas diferenciados. El objetivo de la sesión del día 20 fue presentar y trabajar las características de la lectura digital, y dar orientaciones y recursos para un mejor tratamiento y gestión de la información en la red. Estos fueron los temas que desarrollamos, combinando presentaciones y actividades como la comparación entre un texto análógico y otro digital…

En relación con la sesión del día 21, su objetivo era presentar y trabajar diferentes propuestas y actividades que se pueden impulsar desde la biblioteca escolar para fomentar y trabajar: la animación a la lectura y la comprensión lectora. El menú de propuestas fue bastante amplio y las veis reflejadas en esta imagen:

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A lo largo de dos jornadas y, a pesar de algún pequeño incoveniente como la falta de ordenadores, desarrollamos un amplio abanico de sugerencias que los participantes desarrollaron a través de las diferentes actividades. Aparecieron muchas ideas muy acertadas: realizar un callejero literario sobre José Hierro, hacer una caza del tesoro sobre Gloria Fuertes, trabajar en una exposición sobre Verne…

Todo el material que utilizamos está recogido en una página para que pueda ser consultado con tranquilidad. Desde aquí queremos dar las gracias tanto a los participantes por su entusiasmo y actitud positiva como a Concha y Carmen, asesoras del CPR de Santander que nos acompañaron estos días.

PISA: entre el ruido mediático y la realidad del aula

 

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crédito de la imagen

Empezamos el año y retomamos otra vez el curso. Es muy probable que  todavía resuenen en las salas de profesores, en los departamentos, en las reuniones con padres y madres…los ecos de la revolución mediática que trajeron consigo los resultados de la última evaluación PISA.

Como siempre que se publican los resultados de esta evaluación, que se ha convertido en piedra de toque de los sistemas educativos de un gran número de países, asistimos durante, aproximadamente, un mes a una sucesión de informaciones y opiniones -informadas o no-  en todos los medios de comunicación. Se aplauden los resultados, se critican, se explican causas, se buscan soluciones, se indican responsables, se aconsejan medidas… Es un periodo en el que la Educación está en boca de todos. Después, las noticias y los comentarios desaparecen como llegaron y la educación, difícilmente, vuelve a aparecer en los medios si no es para dar cuenta de noticias desgraciadas (casos de acoso,  agresiones al profesorado…)

Aunque cueste reconocerlo, la educación no forma parte de las preocupaciones habituales de nuestra sociedad. No es un tema relevante para los medios ni para la opinión pública. Cualquier debate sobre el vestido de una presentadora ocupa más tiempo en los medios y en las redes.

Además de esta presencia puntual, y muchas veces interesada de la educación en los debates sociales, hay otra dato curioso. En las informaciones y las discusiones sobre educación es muy escasa la presencia de los protagonistas de la misma. ¿Cuántas veces se le pregunta al profesorado sobre sus opiniones? ¿Y al alumnado? Quizás sea la educación una de las pocas realidades en la que sus actores, aquellos que la ponen en pie día a día y plantan cara a todas las dificultades del sistema,  parecen no existir ni contar.

Son muchas las voces, quizás demasiadas, que en prensa, televisión, redes sociales… hablan, opinan, juzgan y vaticinan sobre la buena o mala salud del sistema educativo. Algunas de éstas, no muchas, vienen refrendadas por los puestos en los que desempeñan sus funciones, pero, no obstante queda en el aire la pregunta de cuántos de ellos conocen la realidad de las aulas, el trabajo del día a día, la diversidad del alumnado, los proyectos de los centros…

Queremos abordar con tranquilidad en el blog la influencia de las evaluaciones externas en los centros y, en concreto, en el tema de la comprensión lectora, pero queremos hacerlo contando con la opinión de quienes a diario trabajáis en la mejora de las competencias de alumnos y alumnas, de quienes lleváis a la práctica todo tipo de proyectos e iniciativas. Estamos convencidas de que el profesorado y el alumnado son los motores esenciales de la educación, sus protagonistas y las figuras que día a día ponen en marcha el sistema, le dan vida en sus aulas, introducen mejoras, corrigen desigualdades…

Por ello, en las próximas entradas contaremos con diferentes voces que nos ayuden a desentrañar algunas claves de este tema y situarlo en el lugar que le corresponde. Abramos realmente un debate entre profesorado, alumnado y expertos en educación. Te esperamos.