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@LEOTWITTEO, UNA EXPERIENCIA DE LECTURA EN EL IES AIXERROTA

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En Aixerrota BHI y liderado por Marian Mugerza, profesora de Lengua Castellana y Literatura y Directora del Instituto  se ha creado un club de lectura virtual en el que el alumnado de 2º de Bachillerato participa a través de Twitter en tertulias literarias .

En esta ocasión, la experiencia ha girado en torno a la obra de la novelista Toti Martínez de Lezea Tierra de Leche y miel”.

El grupo de alumnas ha preparado, de manera previa al encuentro, el contenido de la tertulia presencial con Toti. La escritora, implicada en el proyecto, ha acudido al centro a compartir sus experiencias con el alumnado del instituto.

Tras una charla divertida y amena sobre su propia obra, comenzó  el coloquio. Muchas de las afirmaciones de Toti así como de sus reflexiones serán, sin duda, de gran validez en la visión literaria que tengan estos jóvenes.

“Tierra de leche y miel es un guiño a una zona del mundo increíble, una zona neurálgica y ansiada por todos los pueblos. Siempre en guerra, siempre en conflicto, es también un guiño a la convivencia entre pueblos y entre gentes de a pie” dijo la autora.

Toti, que comenzó a escribir con 50 años, dio una lección magistral sobre la creación literaria. Fresca, espontánea  y un gran narradora, intercalaba  experiencias sobre su novelas, con el proceso de creación, las anécdotas, reflexiones serias junto a otras divertidas, y en un tono distendido y cercano fue sentando  algunas de las bases de educación literaria y del proceso de creación que seguro resultan de gran interés para quienes han tenido la oportunidad de compartir este rato con ella.

“El título de escritor  no existe, se hace leyendo. Conocer a los clásicos es imprescindible porque te ayuda a conocer estilos, maneras de fabular y narrar, a saber dominar una lengua”. En cuanto al tema de la imaginación, Toti afirmó que” se encuentra en el  ADN, es una manera de ser y esto no es ni mejor ni peor. Lo demás, el aprendizaje, al igual que las horas de trabajo es personal”.

“Todos sabemos  escribir pero no todos somos escritores” y ella dedica ocho,nueve horas al día a este trabajo. Toti,  ha tratado diferentes géneros literarios (novela histórica, cuentos, mitología… ) y respondiendo a una de las preguntas afirmó que “escribe para ella y procura no ofender pero sin renunciar a ser crítica, siendo consciente de  que no hay escritor sin lectores”.

IMG_1493A la tarde, las alumnas del grupo ofrecieron un taller público en el que se enseñaba a crear y utilizar una cuenta de twitter. El público que se acercaba a la carpa ubicada en la localidad de Algorta, era muy variado y a todas las personas interesadas se les ofreció la atención que necesitaban y una explicación adecuada.

¡Enhorabuena, grupo! Un excelente trabajo de principio a fin. Excelente también el acompañamiento de violín a cargo de Almudena, profesora de música en el IES Uribe Kosta y, una vez más, excelente la iniciativa de Marian.

El final de la jornada terminó con un encuentro literario con Toti  dentro de las actividades programadas para el día del libro.

Queremos agradecer a Marian Mugerza su pasión por transmitir el amor a la literatura y por promover iniciativas novedosas, inteligentes y metodológicamente bien trabajadas.

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LA ESCRITURA EN LA ERA DIGITAL: UN CURSO PARA EL CFIE DE BURGOS

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Universidad de Burgos

Un año más hemos acudido a la Universidad de Burgos para impartir, en esta ocasión, un curso sobre “Escritura en la era digital” para el CFIE con una importante participación de profesorado de diversas materias que debían realizar una producción final para aplicarla en sus aulas.

El objetivo era doble, por una parte,  conocer estrategias y metodologías activas que sirvieran para la mejora de las producciones escritas del alumnado, utilizando diferentes recursos digitales que ayuden en el desarrollo de la competencia comunicativa y, por otra, impulsar la competencia digital del profesorado.

Los contenidos del curso incluían tanto un apartado de reflexión sobre el proceso de escritura en el conjunto de sus fases: planificación,  generación y estructuración de ideas, textualización y revisión. En cada una de estas fases se revisaban algunos de los aspectos específicos de la escritura en línea así como algunas de las herramientas digitales que nos pueden ayudar cada una de las fase. Asimismo, se incluín en el curso refllexiones y sugerencias sobre la evaluación de la lengua escrita.

La producción final de los participantes tenía como finalidad enriquecer una propuesta de escritura que trabajaran de manera habitual en el aula con una de las aplicaciones y herramientas digitales que se proponían.

Para el desarrollo del curso, creamos una página web “Escribir en línea” a la que podéis acceder para ver los contenidos del curso así como las propuestas creadas por el profesorado.

Aquí tenéis una pequeña muestra:

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Enriquecer un texto, Antonio Machado

semana cultural

 Blueskyjr

cromagnon

Comunicación y sociedad

Fue un placer, como siempre, acudir a compartir estas sesiones de trabajo con un profesorado entusiasta y muy motivado. Muchas gracias a Cristina y a todos los asistentes.

NUEVOS MODOS Y HERRAMIENTAS PARA ESCRIBIR EN EL S. XXI

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Como os comentábamos en la entrada anterior, este año dentro del programa de  formación del profesorado (Garatu) en el que participamos, hemos preparado un nuevo curso al que hemos llamado “Escribir en línea”.

En este curso, queríamos reunir las ideas y las reflexiones que hemos ido manejando en los últimos años de manera suelta sobre los nuevos modos de escritura y sobre las nuevas herramientas de escritura que ha propiciado la Red.

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Como es habitual hemos colocado todo el material del curso en una página web para facilitar a los participantes en el curso la recuperación de la información.  Hemos estructurado las sesiones de curso teniendo en cuenta los diferentes pasos del proceso de escritura. El esquema que hemos seguido está reflejado en la programación del curso.

La 1ª sesión estaba dedicada a una reflexión genérica sobre la escritura. Para ello, realizábamos un cuestionario previo sobre los contenidos del curso y después se hacía una presentación genérica sobre la escritura y sobre la digital. Tras ello, había dos actividades para ver las diferencias entre un texto analógico y un texto digital y hacer un trabajo de transformación.

La 2ª sesión estaba centrada en la evaluación. A partir de la premisa de que lo que no se evalua no se trabaja, se planteaba la corrección de un texto real de alumos, para centrar cuáles son los ámbitos de trabajo y, por tanto, de evaluación de los textos escritos. Se trabajaba y se elaboraban herramientas de evaluación como las listas de control y las rúbricas.

La 3º sesión  se desarrollaba en torno a las herramientas y aplicaciones digitales que se pueden utilizar en el proceso de planificación y estructuración de los textos. En ella se trabajaba sobre los procesos de búsqueda de información, sobre la generación y búsquda de ideas y sobre la organización de las mismas. En cada uno de estos omentos se presentaban diferentes aplicaciones.

La 4ª sesión se organizaba alrededor de los procesos de textualización y revisión de los textos.  Los temas básicos de esta sesión  fueron las herramientas básicas para la corrección de textos, las herramientas para la escritura colaborativa, el uso de la PDI en las tareas de revisión así como algunos consejos sobre la utilización de música, imágenes o vídeos en los textos digitales.

La 5ª sesión giraba sobre la fase de publicación y difusión de los textos para lo que se presentaron algunas herramientas como los libros digitales o los carteles multimedia. Además,  se proponía una reflexión sobre los nuevos géneros discursivos nacidos alrededor de la difusión de las redes sociales.

Esperamos que os pueda ser de utilidad en este difícil proceso de la enseñanza y aprendizaje de la escritura.

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ESCRIBIR EN LÍNEA

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En estos últimos días hemos ultimado un nuevo curso con el título de “Escibir en línea” Con él queríamos recoger ideas sobre las características de los usos de escritura digitales propiciados por la evolución de las tecnologías. También nos interesaba hacer una reflexión global sobre el tipo de ayudas que la Red puede proporcionar en loas diferentes fases del proceso de escritura.

Os dejamos la presentación con la que comienza el curso y que quiere resumir las ideas que se desarrollan en el mismo.

JOSEAN PRADO TE REGALA UNA ACTIVIDAD TIC

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El último regalo del año viene de la mano de Josean Prado (@joseanprado), un compañero que apreciamos mucho como profesional y como persona. Estando tan cerca -trabaja en el Colegio San José de Basauri-  sin embargo, tuvimos que conocernos en los Encuentros de Didactalia 2012  en Lardero, y a partir de ahí descubrimos nuestras afinidades y la posibilidad de colaborar profesionalmente: la aplicación de las TIC en las áreas de lenguas, el trabajo por proyectos, el tratamiento integrado de las lenguas, el aprendizaje cooperativo… Josean  es un ejemplo de profesor entusiasta e incansable en su búsqueda de nuevas fórmulas para que su alumnado aprenda Lengua Castellana e Inglés  –que son las materias que imparte-  utilizando la lengua con sentido y con finalidad comunicativa, y además desarrollando todas las competencias básicas a través de un aprendizaje activo y colaborativo. Muy presente también en las redes sociales, en su sitio web reúne sus proyectos, sus blogs y su experiencia profesional.

En la Jornada de Ikasblogak 2013, a la que le invitamos a participar, sorprendió a la audiencia muy gratamente con el proyecto #StreetReading, En una entrada de Educ@contic lo incluímos en nuestros Proyectos para recordar y copiar del curso 12-13, pero queríamos que él mismo nos lo contara, tal y como lo ha llevado a cabo este curso,  incorporando el aspecto de la geolocalización y el uso de Twitter.  Es este precisamente su regalo de hoy. Un sugerente regalo para esta Navidad. ¡Disfrutadlo!

¡Muchas gracias, Josean!

Mi experiencia de trabajo en entornos TIC se remontan al año 2008, donde comencé a experimentar con blogs para que los alumnos pudiesen darle una dimensión distinta a su trabajo de aula. En cierto modo, me sentía frustrado por no encontrar un método eficaz de motivación a la lectura  y llegué a pensar que este entorno les daría un aliciente definitivo para motivarlos a leer. Obviamente, de los errores se aprende; llegué a la conclusión de que las TIC son un medio, un medio muy importante, atractivo e indispensable en la etapa educativa tan compleja en que vivimos, pero nunca un fin.

Coordiné la formación del profesorado de mi centro entre 2010 y 2012 y vi el momento para introducir las nuevas tecnologías en nuestra metodología de trabajo. También fui consciente de las diferentes velocidades a las que nos movemos los docentes. Fue una época bonita en la que, gracias al proyecto Eskola 2.0, vimos crecer exponencialmente las experiencias digitales. Hemos avanzado mucho y nos queda camino por recorrer. Por eso, porque la tecnología es un medio y no un fin, desde hace dos cursos trato de reforzar el uso de las TIC con técnicas de aprendizaje cooperativo.

 La estupenda y cariñosa invitación que el equipo de @bloggeando me hace llegar para compartir la experiencia de #StreetReading es una gran oportunidad para intentar plasmar por escrito un concepto de propuesta educativa que trata de devolver a la sociedad todos los estímulos que ésta le ofrece, pues #StreetReading nació en una época socialmente convulsa.

 Durante la primavera de 2011 afloraron en nuestras calles sentimientos que hasta entonces parecían dormidos. Fue un mes fascinante desde el punto de vista sociológico que sólo se puede contextualizar desde el hartazgo a unas propuestas políticas condescendientes con todo lo que destroza el estado del bienestar que nuestros padres y abuelos consiguieron con dignidad. La calle se convirtió literalmente en un aula, en un espacio abierto de participación ciudadana donde era posible hablar y escuchar, participar y respetar, conocer y aprender.

Como docente, cada vez me resulta más incómodo el poco tiempo del que disponen mis alumnos para hablar de sí mismos, para hacer que afloren sus sentimientos más íntimos, para que podamos entender cómo se sienten. Nunca he compartido los típicos tópicos sobre adolescentes, su falta de valores, su conformismo, el “nosotros, a su edad, éramos mejores que ellos”. Por ello decidí llevar las redacciones de clase de Lengua a otro plano distinto al del aula. Después de explicárselo a los alumnos que en 2010-2011 cursaban 2º de la ESO, uno de ellos me sugirió un nombre para el proyecto: #StreetReading, lectura en la calle.

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 Las composiciones escritas son un recurso fascinante pero poco aprovechado. Generalmente, las palabras se quedan en el aula. Después de la labor creativa y de la corrección se suelen leer delante del grupo para recibir las sugerencias y los aplausos de sus compañeros. Al final, acaban muriendo en los cuadernos de notas del profesor. Parece que nunca hubieran existido, a pesar de ser textos maravillosos. Y nada más lejos de la realidad…

 #StreetReading consiste en liberar por la ciudad las composiciones escritas que los alumnos hacen en clase. Liberar no es un verbo escogido al azar. En este caso, implica sacar sus pequeñas grandes obras de arte del aula; significa dar rienda suelta a sus pensamientos, sentimientos e inquietudes. Junto con un folleto donde se explica la esencia del proyecto pegan por las paredes de Basauri, su ciudad, sus textos para que la gente que quiera los lea. Así, paradas de autobús, corcheras de centros cívicos, librerías, mercerías, panaderías, los cristales de alguna entidad bancaria y algún que otro ascensor y portal han acogido y difundido sus sueños. La ciudad como editorial.

 Bookcrossing nos enseñó el camino y algo más: que como forma de acercar la cultura a las personas es de las más democráticas que existen; que las bibliotecas son espacios fascinantes, pero no hay nada malo en transgredir sus normas, en deslocalizar su esencia. Los primeros alumnos que me ayudaron a llevar a cabo este proyecto estaban deseando que alguien leyese sus textos, pues no estaban de acuerdo con los que pensaban que no tenían nada que decir. ¡Vaya si tenían! E iban a demostrarlo.

 La primera edición de #StreetReading iba de amor: la experiencia se tituló “La carta de amor más bonita del mundo”. En el cartel informativo que acompañó al texto incluimos una dirección de correo electrónico y un hashtag de Twitter para que el que sintiese la necesidad de ponerse en contacto con nosotros y de participar en la experiencia pudiera hacerlo. Recibimos una decena de correos y nos hizo darnos cuenta de que todo había merecido la pena. En las últimas ediciones hemos hablado del drama del desempleo, de los avances tecnológicos en nuestra sociedad y de la “comida basura”.

 La experiencia TIC es minimalista pero con sustancia. Tan solo es necesario un procesador de textos (nosotros usamos Google Apps por comodidad y potencia cooperativa -el proceso de corrección, donde se marcan y comentan faltas de ortografía y sugerencias de estilo que el alumno tendrá que analizar y mejorar- se podría hacer incluso en tiempo real). Sin embargo, en las siguientes ediciones hemos tratado de perfeccionar el método. A los alumnos les resulta frustrante el hecho de que sus redacciones no duren mucho en los lugares donde las han pegado (algo comprensible por otra parte), por lo que en la última edición hemos incluido un elemento de geolocalización muy interesante: un mapa de Google que ellos mismos completan situando en una “chincheta” su texto acompañado de una fotografía que ilustra el proceso.

 Así, sus textos se quedarán para siempre, aunque de modo virtual, en su ciudad.

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