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DESAYUNAR Y COMER CON… LOS CLÁSICOS: UNA FORMA DIFERENTE DE ABORDAR LA EDUCACIÓN LITERARIA

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Este año quijotesco en el que estamos inmersos parece que nos invita a replantearnos de nuevo la presencia de los clásicos en el aula. Un gran tema de debate dentro del mundo de la didáctica de la literatura. Lo que en tiempos pasados resultaba incuestionable, en los últimos 30/40 años ha pasado a ser un tema muy cuestionado: ¿Se puede/se debe leer a los clásicos en el aula? ¿Clásicos, pero qué clasicos? ¿Los textos originales o adaptados?  ¿Cómo abordarlos? ¿Les pueden interesar los clásicos a nuestros alumnos/as?…

Hace un par de semanas, adelantándose a la celebración del Día del Libro, en la Biblióteca de la Diputación de Bilbao se celebró el encuentro “Construyendo lectores” “Construyendo lectores”, dedicado precisamente a la lectura de los clásicos, con el título “Leer y releer a los clásicos”. En el, entre otras personas y en representación del profesorado,  tomaba parte Ángel Muro, profesor de lengua y literatura en el Colegio Berriotxoa de Bilbao, con amplia trayectoria en propuestas didácticas creativas para abordar la literatura y, en concreto, a los clásicos (actividades de recreación de textos clásicos, talleres literarios, talleres de teatro…). Aprovechamos esa coyuntura para charlar con él y traer al blog algunas de las experiencias que durante este año ha estado poniendo en práctica en su centro, junto con sus compañeras, Taide Quintana e Irene López,  que aunan los clásicos y la gastronomía,  y que teníamos ganas de reseñar en el blog.

Lo que Ángel ,Taide e Irene han planteado este curso son desayunos y comidas a partir de textos literarios. Ángel lo explicaba así en ese encuentro:

“Para que los adolescentes  empiecen a caminar por los clásicos es necesario que entiendan bien el contexto, saber cómo aquellas gentes vivían, pensaban, se divertían… Los textos han de estar adaptados, para facilitar al máximo su comprensión. Pero también se han de aprovechar los gustos y habilidades del alumnado.

Este curso hemos coincidido con una clase de 3º de ESO de cocinillas. Les encantaba hacer bizcochos que traían muchos días para compartir con sus compañeros y compañeras. Se nos ocurrió, entonces, desayunar un martes, puesto que la clase era a las ocho, pero hacerlo desde la literatura. Hicimos un desayuno literario, en el que cada uno presentaba su tarta, bizcocho, etc.. con el nombre de una obra literaria, de la que se hablaba brevemente. Así entre colacao,  bollos y tartas pasamos la clase. En vista del éxito, decidimos hacer una comida un viernes a última hora de la mañana. Y como estábamos estudiando los siglos de oro pues qué mejor que una comida con recetas del Barroco. Basándonos en el libro de Lorenzo Díaz, La cocina del Barroco y en la página del Centro virtual Cervantes, Gastronomía del Quijote, los alumnos y las alumnas hicieron platos como gazpacho, empanada, tortilla de naranja, albondigas, pollo en pepitoria, hojuelas y mermelada de violetas. Cada grupo presentaba su plato y lo aderezaba con algún texto de la época en el que se hablara o, por lo menos, se nombrara la receta correspondiente. Además sirvió para su trabajo de Agenda 21 y comprobaron si los ingredientes eran de temporada o no,  cuál era su precio en el mercado y qué energía era necesaria para cocinarlos. Cada grupo presentó un power point para que quedara constancia del trabajo.

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(algunos platos cocinados por el alumnado)

La experiencia fue un éxito. Aprendimos muchas cosas de la época y su literatura y, lo mejor, ¡estaba todo buenísimo!. En fin, que la literatura, además de todos sus valores, también puede ser nutritiva”

Escuchándo a Ánegl se notaba que él y su alumnado habían disfrutado con la experiencia, que, en definitiva es una experiencia de vivenciar la literatura. Por eso, cuando a menudo se dice que los chicos y chicas de hoy en día  no pueden leer a los clásicos se cierra, a nuestro modo de ver, un amplio campo que, bien gestionado, puede dar lugar a experiencias positivas y  placenteras  de disfrute y acercamiento a los clásicos, y que pueden poner al alumnado en el camino de, más adelante, cuando su madurez y sus conocimientos culturales se lo permitan, entrar a fondo en la lectura de los clásicos literarios.

Queremos felicitar a Ángel, Taide e Irene por su iniciativa y por mostrarnos nuevos caminos que permiten al alumnado acercarse a la literatura desde lo vivencial, la emoción, los sentidos…,; un camino para llegar al placer de la literatura más adecuado que el de las tradicionales actividades reproductivas a las que tan a menudo se reduce la formación literaria.

Nosotras, junto con otros compañeros de la red,  hemos apostamos también siempre por ello en los diferentes proyectos colaborativos que hemos liderado en los últimos años referidos siempre a los clásicos, incluido nuestro querido Quijote News de este año. La gastronomía, como otros muchos, puede ser un camino perfecto para disfrutar y conocer la Literatura.

BEGO RUANO TE REGALA UNA ACTIVIDAD TIC

 (crédito de la imagen)

Hace años conocimos a Bego Ruano en los cursos Garatu. Su gran interés y motivación por la incorporación de las TIC en el trabajo del área hizo que compartiéramos entonces muchos momentos de aprendizaje y experiencias. Desde entonces ni un ápice de su fuerza y su entusiasmo se ha quedado por el camino; al revés, cada día nos va descubriendo desde sus blogs de aula nuevas e interesantes propuestas didácticas. En los últimos años ha estado trabajando en el IES Arrigorriga, donde estamos seguras que la ayuda de un dinamizador como Juan Carlos Guerra (@Jauncarikt) habrá sido definitiva para su desarrollo como docente en el mundo digital.

Hoy Bego comparte con nosotros una actividad TIC. Gracias, Bego, por tu generosidad y por tu colaboración .

¡Cómo pasa el tiempo! Ya hace unos cinco años que me embarqué en la aventura de utilizar las TICs como otra posible metodología para impartir mis clases. Todo comenzó cuando en unas conferencias de Getxolinguae, Maite Goñi presentó su increíble trabajo Euskaljakintza. A partir de su conferencia y de escuchar la frase “Somos profesores del s. XX de alumnos del s. XXI con metodología del s. XIX”, lo tuve claro. Yo quería un blog. Años más tarde realicé varios cursillos para emprender mi aventura. Mi primer blog Mi querida viborina (2º ciclo de la ESO y Bachiller) y posteriormente al entrar el programa ESKOLA 2.0 surgió por pura necesidad A vueltas con la lengua (1º ciclo de la ESO). Si soy sincera, todavía me pregunto muchas veces hacia dónde voy con los blogs o que qué es lo que quiero con ellos. La respuesta por ahora siempre es la misma: “No lo sé”. Sigo perdida, pero sí sé lo que no quiero. No quiero un blog teórico, al margen de mis alumn@s, y que sólo sirva para mostrar lo tonta o lista que soy. Yo lo que quiero es un blog de aula, donde se recojan las creaciones, los trabajos, las ideas de mis alumn@s…, sin olvidar actividades interactivas que les ayude a profundizar en la materia a su propio ritmo. Es decir, que ell@s sean el principio y fin del blog.

La actividad que me gustaría compartir con vosotr@s la denominaría:

TRES EN UNO: Conde Lucanor + trabajo cooperativo + códigos QR

En 3º de ESO debía explicar Don Juan Manuel y su obra El Conde Lucanor. Leer un libro de cuentos medievales por muy adaptado que esté, la verdad, no les motiva demasiado, así que decidí intentar algo nuevo. No sólo para ell@s, sino también para mí. Hacer una gincana, pero ¿cómo? Nunca había hecho una, y encima ni tan siquiera había participado en una.

Hacer un listado de preguntas más o menos interesantes me parecía muy aburrido y algo demasiado tradicional, por lo que pensé darle un giro de tuerca. ¿Por qué no hacía la gincana mediante códigos QR que acabada de aprender a hacer? Me pareció una idea original, pero ese día debía de estar eufórica, porque pensé “en clase a menudo trabajamos en grupos cooperativos, entonces… ¿por qué no lo uno todo?”

Primer paso. Elaborar las preguntas de la gincana. Dividí la clase en 5 grupos de 4 personas: un grupo respondería a preguntas generales sobre el autor y la obra (origen, número de cuentos, estructura…) y los otros 4 tendrían que enfrentarse a preguntas sobre 4 cuentos. Cada grupo un cuento (VII, X, XXXII y XXXV).

Segundo paso. Confeccionar las QR, para ello usé el programa de Unitag. Para leer los códigos QR y comprobar que están bien hechos, nuestros teléfonos móviles, tablets…deben de tener una aplicación que lea dichos códigos. Hay muchas aplicaciones, yo les recomiendo a mis alumn@s descargarse i-nigma (es gratuita y muy sencilla). ¿Cuántas QR? Yo les propuse 5 preguntas a cada grupo, es decir, en un principio, 25. Sin embargo, como todos los grupos tenían una QR en común con el título de todos los cuentos de El Conde Lucanor, dicha QR estaba en el centro de todas las gincanas, al final terminaron siendo 26 QR.

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Tercer paso. Dar una función a cada un@ de los miembros del grupo cooperativo según sus capacidades y habilidades: el que con su teléfono lee la QR, el que va a buscar con ayuda de los otro u otros miembros la información, el que recoge la información por escrito después de que el grupo decida cuál es la respuesta… Para la realización de este paso es recomendable un espacio amplio, para que cada grupo se pueda mover con cierta holgura (biblioteca, pasillo, sala de reuniones), ya que los códigos están pegados en las paredes en forma de círculo.

EJEMPLO:

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Cuarto paso. Cada grupo debía crear un documento compartido (drive) recogiendo toda la información obtenida en su gincana. Todos los miembros del grupo poseen la misma información que han ido creando de manera conjunta.

Quinto paso. A esas alturas de la actividad y con un ataque de adrenalina o hiperactividad fuera de lo normal, me lancé a dar otro giro de tuerca. Utilicé otra estrategia de grupos cooperativos diferente a la anterior y nueva para mí: Consejo de sabios. Elaborar 5 grupos diferentes a los anteriores. En cada grupo debía estar un miembro de cada grupo anterior. Una vez solucionado ese problema, uno a uno irían compartiendo la información obtenida y trabajada por ellos, ya que ahora se habían convertido para los otr@s en expertos de su gincana.

Con esta actividad pretendía que se acercaran a una obra medieval, que todos leyeran al menos un cuento, que conocieran otros y sobre todo que ellos fueran l@s dueñ@s de su propio aprendizaje. Y todo ello mediante el uso de un instrumento que les vuelve loc@s y por el que están abducid@s, el teléfono móvil. Por los resultados obtenidos no sólo durante la realización de la actividad, sino en los controles, parece que por esta vez lo he conseguido. En este Issuu se recogen todas las respuestas de los diferentes grupos:

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(Haced click para entrar en el documento)

Espero que os haya gustado mi actividad y os pueda inspirar a elaborar una actividad con vuestro alumnado. Pensad que si yo he podido, cualquiera puede. No tengáis miedo. El NO ya se tiene. ¿Cuántas fichas de papel hemos hecho que no han funcionado? Infinitas y no pasa nada, pues eso chic@s, a intentarlo.

Todo ello recogido en:

http://begocris.wordpress.com/2014/04/04/el-conde-lucanor-en-codigos-qr/

 

 

EDUCACIÓN LITERARIA EN LA ERA DIGITAL

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En este mes de mayo hemos tenido la posibilidad de asistir al Encuentro Didactalia 2013. Es una cita que ya va por su tercera edición y que reúne a un grupo amplio de profesores y profesoras comprometidos que dedican su fin de semana a formarse, a compartir experiencias y a mejorar su práctica docente.

En el encuentro presentamos  una comunicación con el título genérico de “Educación Literaria en la era digital”. Os comentamos brevemente las ideas que la vertebran:

  • La educación literaria es una alternativa metodológica para la enseñanza aprendizaje de la Literatura en la Educación Obligatoria.
  • La finalidad de la educación literaria es formar lectores competentes para atribuir sentido a los textos literarios.
  • Las TIC/TAC pueden proporcionar una ayuda inestimable para la puesta en práctica en el aula de la educación literaria.
  • Esta ayuda, siguiendo las metáforas de Jordi Adell, se produce, al menos, en 3 sentidos:
    • La red como biblioteca
    • la red como imprenta
    • la red como espacio de comunicación
  • La red abre nuevos espacios de comunicación  que posibilitan una propuesta metodológica alternativa como son los Proyectos Colaborativos.
  • El proyecto “Un paseo con Antonio Machado” es un proyecto colaborativo para el desarrollo de la educación literaria

Los responsables de Didactalia (Gnoss) han editado los vídeos de todas las comunicaciones y charlas del encuentro. Os dejamos el vídeo de nuestra comunicación y la presentación que utilizamos en la misma.

Para saber más:

Educación literaria: actividades TIC para trabajar la poesía.

Educación literaria y las TIC

UN PASEO CON ANTONIO MACHADO

Crédito de la imagen

“Después de la verdad, nada hay tan bello como la ficción”. Juan de Mairena

Campos de Castilla de Antonio Machado ha cumplido cien años, un siglo lleno de verdades y ficciones. Muchos de los que hemos leído esta obra no sabríamos decir cuánto alberga de verdad o ficción, porque en sus versos, como en la vida, es difícil trazar una frontera entre lo real y lo soñado.

Se cumplen cien años de un clásico y no podíamos dejar pasar la oportunidad de celebrarlo en las aulas como lo haría el propio Juan de Mairena o Antonio Machado -porque, ¿cuál de ellos era el real?- con el proyecto Un paseo con Antonio Machado. A los docentes que quieran unirse a esta experiencia, desde cuatro blogs de lengua, A pie de aula, Blogge@ndo, Re(paso) de lengua y Tres Tizas, les proponemos trabajar la lectura guiada de Campos de Castilla y reconstruir poemas en forma de videoclips poéticos. Para ello tendrán a su disposición un sitio web con las bases del proyecto, el texto de Machado, la guía didáctica, así como un formulario para inscribirse. También tendrán un correo a través del cual resolver dudas técnicas o didácticas y una cuenta de twitter para seguir el avance del proyecto.

Queremos que los jóvenes conozcan la obra machadiana, que la entiendan, que la conviertan en una vivencia propia y personal, que la adapten a nuevos formatos expresivos y que vuelvan a darle valor en nuestro tiempo. Queremos que en ese camino de aprendizaje puedan trazar sus propios pasos y, al volver la vista atrás, hayan podido disfrutar de la verdad y de la ficción, sin fronteras.

Más información:

CALLEJEROS LITERARIOS LLEGA A BUEN PUERTO

Callejeros Literarios 2011 y 2012

Es posible que alguien llame al timbre de tu casa un día y te pregunte si conoces a Rubén Darío, que da nombre a su calle. No sería extraño que al cruzarte por la calle con un grupo de adolescentes, teo asaltasen cámara en mano para investigar lo que sabes sobre Pérez Galdós. Incluso podría darse el caso de que esos chicos y chicas que corren de repente hacia ti vengan a recitarte unos poemas de Machado porque acabas de sentarte a descansar en la plaza que lleva su nombre.

No te espantes ya de nada, porque los callejeros literarios han vuelto a tomar las calles con la misma ilusión y energía con que lo hicieron el curso pasado. Nuevos trabajos, nuevos mapas, nuevos vídeos, pero el mismo propósito: acercar la literatura a las aulas, mover las aulas a las calles. Hoy queremos agradecer el esfuerzo a todos los que habéis participado.

Cuando nació Callejeros Literarios a mediados del curso 2010-2011, salimos a navegar, como Ulises, en busca de Ítaca sin saber qué nos depararía el viaje y qué nos esperaría al final del camino. Después de dos años de navegación, hemos atracado en puerto seguro. A los 34 callejeros del año pasado, hemos de añadir los 15 elaborados este año. Y es que en este viaje, alumnos y profesores, navegantes infatigables, se han subido a la nave de Callejeros Literarios y han llenado sus bodegas de Literatura. En esta travesía no ha habido Cíclopes, ni cantos de sirena. Hemos navegado con las velas henchidas al viento y, como Ulises, hemos aprendido que lo más importante no es el destino sino recorrer el camino.

Por eso queremos valorar el esfuerzo y la ilusión del alumnado y de todo el profesorado que ha estado a su lado animándolo y guiándolo en el proceso con un diploma que es un pequeño reconocimiento a un gran trabajo porque, gracias a todos vosotros, la literatura está hoy más presente en la calles.

A partir de ahora pasearemos por las ciudades y los pueblos conscientes de que la literatura está viva en esas placas que recuerdan obras, escritores, personajes… Gracias a todos y cada uno de vosotros por haber callejeado con nosotros.

¡Llenemos las calles de literatura! Enchamos as rùas de literatura! Literatura jalgi hadi kalera! Omplim els carrers de literatura!

LEER A TU LADO, UN GRAN PROYECTO

Pocas veces se encuentra en la red un proyecto de trabajo tan sugerente y con tantas potencialidades como “Leer a tu lado” que se presenta como “Un proyecto de lectura y escritura intergeneracional a través de la red”.

Los responsables de esta propuesta son dos grandes amigos llenos de buenas ideas, buenas prácticas  y de entusiasmo por su profesión: Mari Cruz Colmenero (@kolme) y Patxo Landa. Los dos llevan buscando nuevos caminos en la enseñanza de lenguas desde antes de la normalización de las TIC y, por ello, han convertido estas herramientas en aliadas naturales de su quehacer didáctico.

En este proyecto se utiliza Edmodo como plataforma para que los alumnos, divididos en grupos de 3 personas,  comenten y hablen sobre un libro de lectura.  Los grupos se forman entre alumnos de tres centros diferentes que no se conocen entre ellos, dos centros de ESO y un grupo de las Aulas de la Experiencia.

Todo lo necesario para conocer el proyecto de primera mano lo podéis encontrar en la página del mismo. Por ello, nos limitamos a daros algunas de las razones por las que nos parece tan recomendable:

  • utiliza un soporte cercano y motivador  como son las redes sociales para las tareas de lectura y escritura que proponen a sus alumnos.
  • modifica el papel del profesorado en las tareas propuestas porque su presencia se difumina, está en segunda plano para ayudar cuando se necesita.
  • incrementa la autonomía del alumnado que a partir de una sencilla consigna inicial va construyendo su propio camino de reflexiones, comentarios…
  • propicia que los alumnos y alumnas colaboren entre sí  y cooperen, aportando cada uno de ellos sus conocimientos: los mayores su experiencia y conocimiento del mundo, los jóvenes su habilidad con las TIC…
  • enriquece una herramienta conocida por los alumnos (redes sociales) con un uso (de aprendizaje) que no es el habitual para ellos.
  • acerca los aprendizajes formales (las propuestas del profesorado con sus objetivos de aprendizaje concreto) a los aprendizajes informales (las conversaciones y textos que surgen de las prouestas buscan su propio camino y desarrollo)
  • da sentido a las tareas de lectura y de escritura.
  • favorece el desarrollo de las competencias básicas.

Son sólo algunas pinceladas sobre las posibilidades de la propuesta. Seguro que si os adentráis en el proyecto, encontraréis muchas más ideas por las que merece la pena conocerlo y ¿por qué no? imitarlo.

CELEBRAMOS OTRO 23 DE ABRIL

Hay muchas maneras de festejar el día del libro, de realizar gestos que nos recuerden lo importante que son en nuestro desarrollo como personas ¿Se puede afirmar que ya se ha dicho todo sobre los libros? Es cierto que existen millones de frases sobre los libros  que los reivindican, los valoran… pero aun así, una vez más, queremos realizar nuestro pequeño homenaje en este nuevo 23 de abril y esta vez viene de la mano de Manuel Rivas y de los alumnos del IES de Mungia por una parte, y de los alumnos de otros centros escolares que asistieron al encuentro con el autor en el marco de Gutun Zuria 2012.

Los alumnos que se reunieron en la Alhóndiga de Bilbao, alrededor de 300 escolares de diferentes centros educativos, tuvieron la oportunidad de escuchar las opinones del autor en torno a la creación literaria, de escuchar alguno de sus poemas y de realizarle preguntas sobre su obra. De manera previa habían conocido y trabajado con  el relato “La lengua de la mariposas”.

Los alumnos de Mungia tuvieron el lujo de compartir con él una tertulia literaria sobre el libro” La desaparición de la nieve”, escrito en gallego y traducido al castellano, al catalán y  al euskera ( Jon Cortázar).

La tertulia que habían preparado con sus profesores Miren Billelabeitia y Antxon González fue larga, intensa y de gran valor emocional para el alumnado que preguntó, interpretó, y habló con Manuel sobre su obra.

Os dejamos un fragmento en el que el autor firma de una manera muy original  los libros con los que estuvieron participando en la tertulia.

Al igual que estas iniciativas, desde los centros escolares surgen muchas propuestas de gran valor que nos hacen recordar este día. Para terminar,  os dejamos el enlace a una de ellas citada desde Leer.es.