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La escritura creativa en las aulas. En torno a los talleres literarios

Uno de los primeros títulos que quisimos reseñar en esta pequeña colección de nuestros libros de cabecera fue “Grafein. Teoría y práctica de un taller de escritura”, por ser uno de nuestros primeros descubrimientos recién llegadas a la docencia. Como su nombre indica, nos invitaba a trabajar la escritura creativa en el aula con un montón de propuestas eficaces e imaginativas. 

Quizás haya una parte del profesorado que no sienta tanto la necesidad de trabajar la escritura creativa, de trabajar con el alumnado la producción de textos de  intención literaria. Está claro que nuestro alumnos y alumnas tienen que aprender a escribir adecuadamente pero …” al fin y al cabo nuestro alumnado no va a dedicarse a la literatura…” Es evidente que no. Entonces… ¿por qué es importante trabajar la escritura creativa? 

A nuestro entender, y como se justifica en este libro de Benigno Delmiro  que os presentamos, la gran virtualidad de la escritura creativa es que permite al alumnado un acercamiento a la literatura desde lo vivencial porque la lectura e interpretación de textos literarios se convierte entonces en una experiencia emocional que nos sirve de base para crear nuestros propios textos. Y es en este mismo acto de creación donde los chicos y chicas pueden llegar a entender mucho mejor cuál es la función de la literatura, cómo funciona el lenguaje literario, qué nos aporta la función estética…, a la par que desarrollan su propia creatividad y aprenden a expresar sus emociones.

Sin embargo, la corriente de escritura creativa que tomó cuerpo en los llamados talleres literarios (en España especialmente hacia finales de los setenta y en la década de los ochenta, unidos también al auge de los movimientos de renovación pedagógica) se fue desvaneciendo en las siguientes décadas debido a la introducción en el curriculum y en las aulas de las propuestas  de la gramática del texto, las tipologías textuales, la psicolingüística… que enmarcaban y daban sentido al trabajo de producción  de textos pero centrado en la creación de textos funcionales,  fuera del ámbito literario. Se seguía haciendo creación de textos pero no tanto escritura creativa.

A pesar de esto, el concepto de educación literaria, que ha ido cogiendo fuerza en los últimos tiempos, junto con todo el aporte de herramientas que nos ha llegado del mundo digital parece que han hecho revivir de nuevo esta práctica docente. Hemos visto y vemos en los últimos veinte años propuestas muy interesantes de trabajo de educación literaria unida a la creación/recreación de textos.

Esto nos lleva a revisar de nuevo, además del Grafein, muchos de los libros y autores que nos condujeron por este camino. Y como son tantos, y sería difícil reseñarlos todos, hemos escogido el libro de Benigno Delmiro Coto “La escritura creativa en las aulas. En torno a los talleres literarios” porque el autor hace en él un verdadero compendio de todos ellos.

El libro se divide en tres grandes apartados:

  • La escritura en los aledaños de lo literario. En este apartado hace una reflexión sobre la escritura creativa. La sitúa dentro del desarrollo de la competencia de aprender a escribir pero ahondando en la idea de que desarrollar la escritura creativa de intención literaria, junto con la lectura y la interpretación de los textos, es la mejor manera de acercamiento al hecho literario para nuestro alumnado.
  • Los talleres literarios como alternativa didáctica En este apartado, después de definir la esencia de los talleres literarios, hace un compendio bastante exhaustivo de los principales autores y libros referentes de este ámbito. Desde los primeros talleres en Estados Unidos, pasando por las propuestas “oulipianas” como el imprescindible “Ejercicios de estilo” de Queneau, pasando en Italia por el entrañable Rodari con “La gramática de la fantasía”, parándose en España en el tándem Sanchez-Enciso y Rincón, que nos enseñaron en la década de los 80 a entender la enseñanza de la literatura de otra manera con sus libros “El Taller de la novela”, “El alfar de poesía”…, y sin olvidar las propuestas latinoamericanas, entre las que está por supuesto el citado Grafein, etc. Si alguien está realmente interesado en el tema le resultará muy útil este apartado porque seguramente no están todos los que son pero desde luego son imprescindibles todos los que están. Este catálogo que nos ofrece Benigno nos permite un recorrido por las principales propuestas de talleres literarios a través de la historia. 
  • Algunas propuestas de intervención en el aula. Esta parte es una colección de diez propuestas propias de un taller literario inspiradas en muchos de los modelos arriba citados e inspiradoras asimismo para todo docente que quiera trabajar la escritura creativa.

Benigno Delmiro Coto es catedrático de Lengua y Literatura en Educación Secundaria. Actualmente, trabaja en el IES Rosario de Acuña de Gijón (Asturias). Ha publicado artículos en el ámbito de la enseñanza literaria en diversas revistas y ha colaborado en varias obras colectivas sobre el tema. Asimismo ha participado en numerosas actividades de formación del profesorado y ha dirigido también talleres literarios en otros ámbitos profesionales fuera de la enseñanza reglada. En este libro habla de su práctica pero también hace un recorrido histórico por las referencias más importantes en la escritura creativa. Un libro muy recomendable si quieres bucear con tu alumnado en el mundo de la creación literaria.

 

GETXOLINGUAE 2018…Y VAN 18: NUESTRA CRÓNICA DE LA JORNADA

El pasado 24 de mayo pudimos asistir a una nueva jornada de Getxolinguae, este año celebrada en Bilbao y, como siempre, con una alta participación de profesorado de la Comunidad. El tema central fue: el PLAN LECTOR EN NUESTRO CENTRO: Desarrollando el hábito lector…¡Leyendo para disfrutar!

La apertura de la jornada corrió a cargo de la Consejera de Educación, Cristina Uriarte quien subrayó la importancia de la lectura y la necesidad de fomentar el hábito lector en nuestro alumnado.

A continuación tuvo lugar la intervención de Maribi Apraiz, Jaione Iturbe y Mónica Majarena quienes nos mostraron con detalle IRAKURGUNEA, la página web que recoge el Plan Lector de Euskadi.

Fuimos conociendo las diferentes secciones de la web, los recursos que se han incorporado, las herramientas que se han creado y que están a disposición de los centros para elaborar su plan lector. una web en la que se podrá colaborar enviando aportaciones de prácticas lectoras y otros recursos que resulten de interés.

Juan Mata, profesor titular del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura  de la Universidad de Granada fue el encargado de impartir la ponencia plenaria con el tema“¿De qué sirve enseñarles a leer textos si no aprenden a leer el mundo? A propósito de la lectura, las aulas y la educación literaria”.

A decir verdad, es difícil resumir en pocas palabras el contenido de su conferencia porque toda ella debería ser reproducida con fidelidad. En esta entrada recogeremos algunas de las citas y frases que el profesor Mata nos fue desgranando.

Desde Séneca, pasando por Petrarca y Marta Mussbaum son muchas las evidencias que nos muestran que la literatura debe ser una experiencia vivencial, que las palabras deben convertirse en acciones que nos cambien y por citar de manera literal a alguno de los grandes maestros, Tzuetan Todorov, padre del estructuralismo dijo ” El conocimiento de la literatura no es un fin en si sino una de las grandes vías que llevan a la realización personal”.

Todo ello para reforzar el mensaje de que debemos evitar el cisma entre lo que enseñamos y la realidad que viven los jóvenes de la sociedad actual, de que hay que enseñarles a “leer la realidad”. Una conferencia inspiradora que nos emocionó y nos dejo materia para la reflexión.

Podéis disfrutar aquí del vídeo de la conferencia:

Después fue el turno de las Buenas prácticas:

REDES SOCIALES, POESÍA Y EDUCACIÓN LITERARIA, Mariam Mugerza con alumnado de Bachillerato, Aixerrota BHI ( Getxo)

ESKOLA LIBURUTEGIA, FAMILIA ETA INGURUA, Zuriñe Egia eta Igor Idoeta, Bekobenta eskola eta Markinako Herri Liburutegia
( Markina)

Muchas gracias a las participantes y especial mención a las alumnas de Aixerrota quienes realizaron una intervención de gran altura con conocimiento, agilidad,  soltura y,   sobretodo, con una experiencia que muestra, una vez más, que la Literatura si está presente en su mundo.

La jornada terminó con diferentes Talleres de lo que no podemos daros noticia porque nos tocó impartir el de Booktrailer.

Como siempre, es difícil resumir una jornada tan intensa en una entrada del blog, pero en la web de la jornada podréis encontrar las presentaciones y los vídeos de todas las intervenciones, así como los materiales utilizados en los talleres.

En este pequeño vídeo resumimos también en imágenes los elementos más significativos de la Jornada:¡Hasta el próximo Getxolinguae!

REDES SOCIALES, POESÍA Y EDUCACIÓN LITERARIA

Este año, de nuevo, las alumnas y alumnos de 2º de Bachillerato del IES Aixerrota BHI,  junto con su profesora y directora del centro Marian Mugerza, van a llevar adelante una experiencia en su club virtual de lectura.

El año pasado dimos noticia de esta experiencia  y este año son las propias protagonistas quienes van a explicarnos cómo están viviendo el proyecto.

Itziar Minguez, poeta, narradora y guionista de televisión es la escritora elegida para conocer y  profundizar en su poesía y para extender a la comunidad la experiencia .

En estos momentos el grupo está centrado en la difusión del proyecto ante los medios de comunicación y en las redes, Instagram y Twitter .  

El 16 de abril comenzarán las actividades en el instituto y el 20 de abril se extenderá a la comunidad con la celebración de diferentes actos protagonizados por Itziar y por las alumna: talleres de “Haikus”, talleres sobre la utilización de las redes sociales, recitados… y todo ello con el amor a la literatura como eje central. ¿Es esto educación literaria?

 

Conversando con Josean Prado: la novela gráfica en el aula

Hace unas semanas tuvimos el placer de participar, invitadas por Josean Prado (@joseanprado), en una vídeo-conferencia que organizó para su alumnado con Nadar (@nadar_comics), autor de la novela gráfica “El mundo a tus pies” -que están trabajando actualmente en el aula-, y el periodista Jon Spinaro (@Jonspinaro).

El alumnado tomó parte activa en la vídeo-conferencia preguntando al autor sobre diferentes aspectos de la novela que habían leído, así como acerca de su  trabajo como dibujante de cómics, y luego tuvimos la oportunidad de charlar con ellos en profundidad sobre su experiencia con la lectura de la novela, los temas sociales que trata y el trabajo que de todo ello se deriva, que es una fotonovela que están ahora mismo diseñando.

Aprovechando esta circunstancia hemos aprovechado para conversar con Josean sobre su experiencia con la novela gráfica en el aula. Ya nos habló de ello en las Jornadas del Berritzegune de este año, con su presentación “Viñetas en el aula” y sabemos que es un recurso que ha usado en los últimos años con una gran rentabilidad didáctica. Pero ¿quién mejor que él para explicarlo?

POESÍA AHORA Y SIEMPRE: UN MUNDO DE POESÍA

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Hablando hace poco con compañeros de red comentábamos este curioso fenómeno de la nueva poesía, de la poesía “best seller” que nace en la red, asociada al uso de las redes sociales (Facebook, Instagram, Twitter…)  y que ha entrado de lleno en la vida de muchos jóvenes y adolescentes en estos últimos años.  Titulares como: “La nueva poesía es un fenómeno mundial”, “La poesía estalla en las redes”, “La resucitada”, “Internet, el paraíso de los nuevos poetas para jóvenes”, “50 kilos de adolescencia, 200 gramos de internet” o “La nueva poesía: quizás no nos guste pero tal vez sea necesaria” que tratan el tema, ya sea para apoyarlo o denostarlo, dan cuenta de algo que está sucediendo en la actualidad: la poesía ha entrado en las listas de libros más vendidos, especialmente entre el público adolescente y juvenil..

Estos son algunos de los nombres que pertenecen a este boom: Irene X (Zaragoza, 1990), Elvira Sastre (Segovia, 1992), Marwan (Madrid, 1979), Luis Ramiro (Madrid, 1976), Loreto Sesma(Zaragoza, 1996), Sara Búho (Cádiz, 1991), Sergio Carrión (Valencia, 1993), Defreds (¿?), Diego Ojeda (Gran Canaria, 1985), Vanesa Martín (Málaga, 1985), Carlos Sadness (Barcelona, 1987), Escandar Algeet (Palencia, 1984) o, el mayor de todos, Carlos Salem (Buenos Aires, 1959). Nos gusten o no sería interesante conocerlos ya que pueden formar parte del universo de referencia poético de nuestro alumnado.

Que en la Feria del Libro haya colas de jóvenes y adolescentes en los stands en que estos poetas firman sus libros, que haya aglomeraciones en sus recitales… nos hace pensar que hay un público que quizás no ha llegado todavía a los grandes poetas pero que siente una apasionada conexión con estos autores. A través de ellos tal vez han descubierto que la poesía da respuesta a su necesidad de expresar y compartir sentimientos y emociones. ¿Esto es negativo o peligroso? Lo mismo que leer un cómic o una novela juvenil puede invitar a querer leer novelas de mayor calado, este fenómeno poético puede de una vez por todas acabar con el mito de que la poesía es algo elitista, aburrido o incomprensible, cuando no cursi,  y  abrir el camino a la lectura de otros poetas clásicos o contemporáneos más consagrados. 

Esta misma motivación es la que precisamente nos movió a trabajar la poesía en el último REA que hemos creado para el CEDEC, “Un mundo de poesía”. En ella el punto de partida es precisamente ese: leer poesía, crear y recrear poesía puede ser un buen camino para aprender a expresar nuestras emociones, nuestros sentimientos, ¡atrevámonos! Ese es el reto.

Bajo la consigna de “inundemos el centro de poesía”  el alumnado crea sus árboles de la poesía donde vierte los fragmentos leídos que más le han gustado, los pequeños textos poéticos creados, las imágenes que les han suscitado…, en un ejercicio creativo para formar un bosque de poesía  y contagiar a sus compañeros de esta experiencia.

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Aunque evidentemente en el proyecto se trabajan contenidos curriculares propios del ámbito literario, el hilo conductor es siempre la emoción, porque sin ella no se puede gozar del lenguaje poético ni podemos pretender que nuestro alumnado se anime a leerlo. Actividades para analizar nuestras propias emociones, o las emociones que nos provoca la lectura de un poema, o para relacionar diferentes expresiones artísticas, nos ayudan a introducir a los chicas y chicos en un mundo quizás desconocido pero con el que empiezan a conectar su experiencia vital.

A lo largo del proyecto el alumnado, siempre desde la conexión emocional, la vivencia, el sentimiento, conoce las características del lenguaje poético, bucea en sus propias emociones, crea pequeños textos poéticos, investiga a los poetas clásicos, los recrea con música e imágenes, crea su propio diario poético y finalmente diseña su árbol de la poesía.

Como sabéis el material está en la red, se puede descargar y reutilizar.

Así pues, aprovechando este fenómeno de resurrección de la poesía en las redes, inundemos nuestros centros de poesía y demos a nuestro alumnado la posibilidad de entrar en el mundo de los grandes poetas y entender que la poesía puede ser una gran experiencia. Seguro que nos lo agradecerán.