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DOCUMENTAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE. LAS PUERTAS SE ABREN…

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Hasta hace bien poco lo que pasaba enlas aulas era algo que ocurría de puertas adentro y no se hablaba demasiado de ello. La puerta se cerraba y junto con el espacio cerrado y la sentencia de “cada maestrillo tiene su librillo” lo que se hacía en el aula estaba guardado por un muro impenetrable. No se contaba, no se compartía, no se sometía a análisis…

Afortunadamente esta situación ha ido cambiando y hoy en día gran parte del profesorado comparte su forma de hacer y la somete, de algún modo al escrutinio del resto del profesorado o, incluso, del alumnado y de las familias. En un comienzo, se compartían recursos, materiales creados (¿Os acordáis de las webquest…?), posteriormente los materiales se empezaron a acompañar de las producciones del alumnado, después vino el boom de los proyectos colaborativos…Todo esto gracias a las posibilidades que ofrece la red para crear ese claustro virtual que no tiene barreras.

Ahora comienza a aparecer otro modelo de gran interés que es la documentación pública de las fases del proceso de enseñanza aprendizaje. Se van compartiendo y difundiendo distintos pasos o etapas del desarrollo en el aula de una unidad de aprendizaje, de un proyecto de trabajo…En esta difusión aparecen productos intermedios del alumnado como borradores, se comparten vídeos de sus producciones, se dan a conocer herramientas de andamiaje utilizadas en el proyecto, se publicitan los productos finales, se muestran las evaluaciones del proceso…

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En todo esto, sin ninguna duda, la tecnología es una gran aliada que os permite de una forma relativamente sencilla compartir a través de las redes sociales todos estos pasos de un proceso tan complejo como es la aplicación de el aula de una unidad didáctica. Sin embargo, lo fundamental es la voluntad del profesorado que, entre el apresuramiento y la rapidez que caracterizan al trabajo en las aulas, tiene la voluntad de dedicar un tiempo, con cama a llevar a cabo esta tarea de documentación.

En nuestra opinión, esta tarea adquiere el sentido de un tutorial que puede dar luz y aclarar a muchos compañeros y compañeras cómo desarrollar en las aulas un proyecto. Todos somos conscientes de cómo cualquier proyecto, maravilloso en teoría, puede quedar totalmente devaluado en la práctica porque el profesorado no sabe cómo gestionar con eficacia el día a día de esa propuesta. Por ello, nos parece un camino de sumo interés y  que, sin duda, formará parte del PLE del profesorado.

Uno de los profesores que realiza esta tarea de documentación con una gran eficacia es Sergio Mata (@sergmata1). En esta entrada cuenta el proceso de adaptación y transformación de uno de los REA del proyecto EDIA, Las lenguas que nos rodean; a su alumnado y a su contexto.

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Pero además de contar esta adaptación, ha documento ampliamente el proceso de enseñanza aprendizaje a través de Twitter con la etiqueta #Laslenguas que nos rodean.  Podéis encontrar en los diferentes tuits muestras de las tareas de los alumnos y alumnas, de sus trabajos, etc.

Un material de gran interés para ver cómo se trabaja de verdad en las aulas, un ejemplo y una ayuda para muchos profesionales. Gracias Sergio por abrir las puertas del aula…

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I Jornadas del Proyecto EDIA: un gran encuentro, un gran equipo

A pesar de que nuestros compañeros, Itziar Lopez y Manuel Jesus Fernandez Naranjo, han hecho ya unas crónicas inmejorables en sus blogs, no podemos por menos que reseñar también en nuestro blog las I Jornadas EDIA a las que asisitimos el pasado fin de semana en Merida, organizados por el CEDEC.

Como la información completa sobre el programa de la Jornada la podéis encontrar en la crónica de Itziar, nosotras queremos incidir más en en la parte humana de la experiencia. Más de 20 personas, que en algún caso ni siquiera conocíamos todavía en persona,  compartiendo trabajo, ilusiones y un proyecto común. Si antes eramos un grupo de personas colaborando con nuestro trabajo en un producto común, diríamos que después de este fin de semana, nos hemos convertido de verdad en un equipo. Nos hemos sentido partícipes y orgullosas de un gran equipo. Muchas gracias de nuevo a los organizadores, especialmente a Miguel Ángel Pereira (@elpobremiguel) y Cristina Valdera (@cvaldera_twt), y a todos los participantes.

El Proyecto EDIA tienen como objetivo crear y compartir recursos educativos abiertos que permitan a cualquier profesor/a introducir la metodología por proyectos en su aula.

Los materiales del proyecto EDIA tienen, por lo tanto, dos grandes características. Por un lado son REAs, es decir, Recursos Educativos Abiertos. Bajo una licencia Creative Commons, estos materiales están preparados para que cualquier docente pueda utilizarlos y/o modificarlos para su uso en el aula, adaptándolos a sus necesidades y a las características de su alumnado.

Por otro lado, parten de la propuesta metodológica de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para trabajar los contenidos y los estandares del curriculo oficial. Dentro de un planteamiento de metodología activa -propia para el desarrollo de las competencias-, estos materiales están concebidos como proyectos de trabajo que parten de un reto de aprendizaje y que a través de una secuencia de actividades coherente conducen a un producto final, incorporando además las diferentes aportaciones que en los últimos años están marcando la innovación metodólogica: pensamiento crítico, inteligencias múltiples, aprendizaje cooperativo, gamificación, flipped classroom…

Estos REAs quieren ser protótipos o modelos que ayuden al profesorado a representarse otra manera de hacer, pero además aportan recursos ya hechos para su puesta en práctica que, en algunos casos, permiten desarrollar todo un curso con esta metodología.

En el blog del CEDEC podéis encontrar todos los REAs creados para las diferentes materias de Secundaria y para Primaria.

Aquí os detallamos los creados para Lengua y Literatura (en los que estamos participando junto con nuestras compañeras Itziar López @itziarlopez_  y Marian Calvo @Hautatzen)  e Inglés. Haced click en Entrar para acceder a la página donde se pueden ver y descargar los materiales en diferentes formatos.

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Una de las líneas de reflexión de esta Jornada ha sido de qué manera dar a conocer los materiales creados en el Proyecto EDIA para que se conviertan en experiencias reales de aula. Creemos que los recursos que estamos creando pueden ayudar mucho al profesorado a abordar un cambio metodológico. Así pues, os animamos a descargarlos, modificarlos y utilizarlos y sobre todo a contarnos cómo os ha resultado.

Aquí os dejamos la experiencia que nos cuenta Domingo Chica Pardo (@dchicapardo), profesor del IES San José (Velez, Malaga), y su alumnado sobre el uso de algunos de estos proyectos.

JORNADAS B06 DE COMPETENCIA DIGITAL (1ª parte): TRES EXPERIENCIAS DE AULA

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El pasado 19 y 20 de octubre celebramos las Jornadas del Berritzegune B06 de Basauri-Galdakao, que este curso han estado dedicadas a profundizar en la competencia digital, ahondando en lo trabajado en las Jornadas del curso pasado. Marian Calvo ya recogió en su crónica los aspectos más relevantes de las Jornadas, pero nosotras hemos tardado un poco más, y lo vamos a hacer por partes, porque hemos querido esperar a que los vídeos (se grabaron todas las intervenciones gracias a @josiIKT) estuvieran disponibles para poder ofreceros la información completa.

Las Jornadas comenzarón con una charla de Jordi Adell sobre la que volveremos en otra entrada, ya que nos dejó muchas incógnitas y reflexiones pendientes y queremos compartirlas cuando dispongamos del vídeo correspondiente.

Así pues, en esta primera parte de la crónica, nos queremos fijar en las experiencias de los centros que se presentaron (podéis consultar aquí el programa), pero, en especial, nos centraremos en las relacionadas con las lenguas de la etapa secundaria, que fueron tres: una centrada en Inglés, otra en Lengua y Literatura Castellana y otra referida a Cultura Clásica (latín y griego) dentro de un proyecto Erasmus+que se desarrolla en inglés.

Empezaremos reseñando la intervención de Marian Calvo (@hautatzen), compañera de EducafeBilbao y otros eventos. Marian presentó su página, que es ya un referente en la red y se fijo en dos ámbitos de trabajo que ha desarrollado en los últimos años: educación en valores y crecimeinto personal, por un lado, y educación lingüística y literaria por otro. En el primer ámbito, aparte de su apartado sobre cine y educación, muy recomendable, citó tres proyectos: Expresando sentimientos, La rueda de la vida y Pensando ando… Y en el ámbito de la lengua y literatura, se centro en Radio club de lectores, un proyecto de animación a la lectura junto con el Librometro de aula, ambos enmarcados además en la celebración del Día del Libro 2016 en el Instituto de Arrigorria. Podéis ver su presentación y seguir su intervención en el siguiente vídeo:

Otra de las experiencias de las que pudimos disfrutar es la que presentó Zuriñe Alcibar, del IES Uribarri. El Departamento de inglés de este centro lleva años desarrollando la competencia digital de su alumnado a través de diferentes proyectos para el área de Inglés que incorporan también los temas sociales y de actualidad relacionados con la competencia social y ciudadana. Su material está recogido en una wiki, Uriback3. Podemos encontrar los proyectos que se le plantea al alumnado y sus producciones. En ellos integran diferentes herramientas digitales (Calameo, Socrative, Dipity, aplicaciones de audio y vídeo…) que resultan motivadoras para el alumnado y ayudan a buscar la finalidad comunicativa a sus tareas. Aunque el vídeo está en euskera todos los materiales que podéis encontrar en el wiki están en inglés.

Por último tuvimos la suerte de conocer más a fondo el Proyecto FOR del IES Urbi, una experiencia enmarcada dentro de un Proyecto Erasmus+, que utiliza la plataforma eTwining, impulsado por dos profesoras de Cultura Clásica (Maria Jesús Ramirez y Karmele Lópes de Abetxuko) con el objetivo de trabajar el lenguaje de la botánica y la mitología clásica. Explicaron los diferentes productos que realiza el alumnado (un glosario virtual, un diccionario virtual, una Gymkana mitológica, un jardin mitológico…) y las innumerables herramientas digitales que utilizan en el desarrollo del proyecto (Google Drive, Blog, Wikispace, Padlet, Smore, Códigos QR, Kahoot, Socrative, Voki, Facebook, Twitter…). Un proyecto realmente interesante donde la comunicación en inglés encuentra sentido y permite al alumnado mejorar su competencia lingüística y digital.

Aquí podéis ver su presentación. Aunque el vídeo está en euskera, entrando en la página del proyecto podéis encontrar los materiales en inglés:

En definitiva, tres experiencias de las área de lengua que tiene en común la metodología activa, el enfoque comunicativo y la integración eficaz y con sentido de las TIC. ¡Enhorabuena! Como dijo Jordi en su charla: “Hay esperanza. Está en los centros, en tantos docentes que en sus centros ya están haciendo un uso de la tecnología desde las pedagogías emergentes”.

NOTA: En el Blog de las Jornadas irán apareciendo en breve todos los vídeos de todas las intervenciones.

¿QUIERES CONOCER MI LOCALIDAD?

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En esta última temporada estamos trabajando en un ilusionante proyecto del que el CEDEC nos ofreció  formar parte. Se trataba de crear recursos educativos, material didáctico para la materia de Lengua Castellana y Literatura. Este material se soporta en una plataforma que ofrece contenidos abiertos  y de libre utilización para el profesorado.

La petición nos hizo muchísima ilusión sobre todo porque además del carácter abierto del material, estaba claro el enfoque metodológico que debía seguir el mismo: un enfoque de trabajo por proyectos, adaptado a las pecualiaridades de la materia y a lo que supone ofrecer un material desarrollado (lo que implica algunas limitaciones). La iniciativa se entronca dentro del PROYECTO EDIA que quiere ofrecer al profesorado material didáctico libre para trabajar siguiendo las orientaciones del ABP.

Hace poco, el Cedec ha colgado en la red el primero de estos proyectos: “¿Quieres conocer mi localidad?”  Es el primer REA de “Hacemos cosas con palabras” que es el nombre que hemos dado al conjunto de materiales didácticos que quieren desarrollar  los estándares de aprendizaje de la materia Lengua Castellana y Literatura para 1º ciclo de ESO mediante el trabajo por proyectos.

“¿Quieres conocer mi localidad?” es un recurso educativo abierto  dirigido al alumnado de  1º de ESO y puede ser utilizado en 2º de ESO. La secuencia plantea al alumnado como punto de partida del trabajo un reto comunicativo: el alumnado de otra localidad acude de visita al centro lo que plantea la necesidad de crear un folleto turístico para dar a conocer su localidad.

El proceso de aprendizaje se organiza en torno a un itinerario de trabajo cuyo eje son los procesos de comprensión y producción de textos escritos ligados al ámbito del aprendizaje. Este itinerario plantea  diferentes actividades y tareas relacionadas con cada una de las fases de producción textual (planificación, textualización y revisión) que confluyen en la elaboración y pública difusión del  folleto. En cada tarea se realizan actividades con diferentes tipos de agrupamientos dando especial relevancia al trabajo en equipo mediante la utilización de técnicas de trabajo cooperativo.

La secuencia se estructura en diferentes tareas que forman un todo, ya que cada una de ellas es importante y colabora en la consecución del producto final.

  • Introducción / motivación: “Vienen a visitarnos”. En este apartado se trata de motivar al alumnado con relación al tema que va a desarrollar y de conectar el mismo con su realidad cotidiana. Asimismo, se les explican los objetivos del trabajo, el producto que tienen que elaborar, los procedimientos de trabajo y los criterios de evaluación.
  • Tareas  de aprendizaje: Las diferentes tareas que forman parte del proyecto están encadenadas y encaminadas a la consecución de un producto final. A través de cada una de ellas se desarrollan las habilidades, estrategias y conocimientos necesarios para la elaboración del folleto turístico teniendo en cuenta el nivel de los alumnos y alumnas a los que va dirigido este proyecto. Se plantean cuatro tareas de trabajo que se corresponden con los diferentes momentos del proceso de producción del folleto:

“¿Sabéis que es un folleto turístico?”
“Buscamos información”
“¿Cómo será nuestro folleto?: diseño y primer borrador”
“Mejoramos el texto”

  • Producción final: “Creamos el folleto” es la tarea en la que el alumnado da la forma definitiva a su texto y lo difunde con objeto de dar respuesta a la situación comunicativa planteada.

Dentro de este proyecto de trabajo hay varios aspectos que hemos procurado trabajar  pues pensamos que son imprescindibles para llevar adelante este enfoque metodológico:

La reflexión sobre el proceso de aprendizaje :  Para ello, se proponen dos herramientas a lo largo de todas las tareas: el portafolio como herramienta de autoevaluación para guardar sus producciones intermedias y la bitácora de aprendizaje como herramienta para la favorecer la metacognición y la reflexión sobre el propio aprendizaje.

La integración de la evaluación en el proceso de aprendizaje : Es imprescindible que los alumnos y alumnas, como protagonistas del proceso de aprendizaje, puedan evaluar la experiencia del proyecto, su propio aprendizaje y el de sus compañeros y compañeras. Para ello, se proponen diferentes herramientas de evaluación procesual y formativa como listas de control, hoja de autoevaluación, hojas de coevaluación, rúbricas…

La importancia de la interacción y del trabajo cooperativo: La  interacción entre iguales, basada en la ayuda mutua, favorece la participación de todo el alumnado y el tratamiento de la diversidad. En estos primeros cursos de la ESO tiene especial importancia fomentar actitudes positivas hacia el trabajo en equipo. En las tareas del proyecto se plantean, a menudo, actividades que exigen la puesta en práctica de técnicas de trabajo cooperativo.

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La integración de la red y de las herramientas digitales en el proceso de aprendizaje:  Se proponen actividades concretas para la mejora de las estrategias de búsqueda de información, así como tutoriales para el desarrollo de estas estrategias. Asimismo, se proponen una serie de herramientas digitales para que el profesorado, de acuerdo con su contexto, utilice la más adecuada como soporte digital para la producción final.

La integración de la reflexión sobre la lengua con el uso de la misma: La presencia y el peso de la reflexión sobre la lengua en el trabajo por proyectos es uno de los retos más importantes. En esta secuencia, los contenidos de reflexión están seleccionados de acuerdo con el género discursivo y el tipo textual que se trabaja: folleto turístico y texto expositivo.  Se liga, por tanto, la reflexión con los procesos de producción textual.

PROYECTANDO IDEAS EN AULABLOG

Este año hemos tenido la suerte de poder asistir al 8º encuentro de Aulablog celebrado en Donosti con el lema “Proyectando ideas” aunque nuestra asistncia ha sido intermitente puesto que al mismo tiempo estábamos impartiendo un curso en el marco de los Cursos de verano de la UPV.

Por esta razón, no podemos escribir una crónica al uso ya que nos falta información. Además, la página del encuentro recoge sobrado material (vídeos, fotografías, entradas…) sobre el desarrollo del mismo por lo que os remitimos a ella.

Sólo queremos dejar un pequeño comentario sobre el esfuerzo hecho por los organizadores para evolucionar y encontrar nuevos formatos de trabajo. Ha sido muy interesante el enfoque de los grupos de trabajo dedicados a bosquejar  el desarrollo de posibles proyectos de trabajo para el aula. Es ilusionante ver el interés por hacer muy visibles en el encuentro los aspectos metodológicos y centrar el uso de la red al servicio del aprendizaje.

Ójala que el germen de estos proyectos, diseñados con ilusión y pergeñados de manera colaborativa por profesoras y profesores entusiastas, dé sus frutos en las aulas a lo largo del curso que viene y que haya cada vez más profesionales de la enseñanza transitando por el camino del aprendizaje activo, del trabajo por proyectos y  del desarrollo de las competencias básicas.

¡Feliz verano a todos y felicidades al equipo organizador.!