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LA BIBLIOTECA ESCOLAR UN ESPACIO VIVO…

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Las tardes del día 20 y 21 hemos tenido la suerte de participar en una actividad de formación dirigida a los bibliotecarios y bibliotecarias encargados de las Bibliotecas escolares de Santander. Los asistentes trabajaban tanto en educación primaria como en secundaria y están asistiendo a una curso de 28 horas con diferentes temáticas. Podéis acceder aquí al programa completo.

Nuestras sesiones estuvieron dedicadas a dos temas diferenciados. El objetivo de la sesión del día 20 fue presentar y trabajar las características de la lectura digital, y dar orientaciones y recursos para un mejor tratamiento y gestión de la información en la red. Estos fueron los temas que desarrollamos, combinando presentaciones y actividades como la comparación entre un texto análógico y otro digital…

En relación con la sesión del día 21, su objetivo era presentar y trabajar diferentes propuestas y actividades que se pueden impulsar desde la biblioteca escolar para fomentar y trabajar: la animación a la lectura y la comprensión lectora. El menú de propuestas fue bastante amplio y las veis reflejadas en esta imagen:

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A lo largo de dos jornadas y, a pesar de algún pequeño incoveniente como la falta de ordenadores, desarrollamos un amplio abanico de sugerencias que los participantes desarrollaron a través de las diferentes actividades. Aparecieron muchas ideas muy acertadas: realizar un callejero literario sobre José Hierro, hacer una caza del tesoro sobre Gloria Fuertes, trabajar en una exposición sobre Verne…

Todo el material que utilizamos está recogido en una página para que pueda ser consultado con tranquilidad. Desde aquí queremos dar las gracias tanto a los participantes por su entusiasmo y actitud positiva como a Concha y Carmen, asesoras del CPR de Santander que nos acompañaron estos días.

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MARTXELI MUGICA TE REGALA UNA ACTIVIDAD TIC…

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El primer regalo de este curso llega de la mano de Martxeli Mugica. Martxeli (@MartxeliMugica) es profesora de Lengua Castellana y Literatura en el colegio de La Salle de Bilbao.

La conocimos, como a tantos profesionales admirables, en unos cursos de formación hace ahora unos tres años. Nos llamó la atención su curiosidad, su interés por la metodología. Siempre dispuesta a buscar o  o a dar otro paso más en un afán constante de mejora, no solo en relación con las Tic sino llevando al aula las tendencias emergentes como las inteligencias múltiples, el emprendizaje, etc.

En estos momentos tenemos la suerte de compartir tertulias, reflexiones, experiencias…en el foro de EducaféBilbao. Además, de una excelente profesional es una persona de trato y conversación exquisita. Nos seguimos viendo para aprender de manera compartida y mejorar nuestra práctica profesional.

Muchas gracias Marteli por tu regalo.

TRANSFORMANDO EN IMÁGENES LAS PALABRAS

Hasta hace cuatro años yo era una auténtica analfabeta digital pero de repente todo cambió para mí. Mejor dicho, tuve que cambiar casi todo. Mi verdadera pasión siempre ha sido la literatura y en este mundo fascinante era donde yo ejercía mi profesión a la antigua usanza. Durante mucho tiempo pude estar en el aula disfrutando del entusiasmo y del amor que en los alumnos despertaban los libros que leíamos y estudiábamos. Aprendían bastante felices las formas de pensar, de analizar el mundo, de expresarlo a través de historias maravillosas.  Pero poco a poco me fui dando cuenta de que algo estaba pasando. Sentí que haciendo lo mismo de siempre no conseguía enganchar a mis alumnos, ellos no se apasionaban. ¡El mundo cambiaba a marchas vertiginosas y los alumnos también! Decidí cambiar. Desde ese momento hasta el día de hoy el proceso de formación pero sobre todo de implementación en el aula ha sido constante.

Al principio pensé que el único cambio que debía hacer era relativo a las tecnologías. Aparecieron mis blogs, infografías, vídeos, prezi…  pero a medida que iba formándome el cambio verdadero se impuso radicalmente: la metodología. No quiero decir que la tecnología y las TICs no sean importantes. Quiero decir que son tan importantes que acaban transcendiéndose a sí mismas llevando al profesorado a otra forma de relacionarse y comunicarse con el alumnado. Sigo pensando, exactamente  igual que al comienzo de mi carrera profesional,  que el centro de todo el sistema educativo es el alumno. Pero el alumnado de hoy exige de mí la responsabilidad de generar un sistema pedagógico que estimule sus mentes, que les permita transformarse a sí mismos y al mundo haciendo de ellos personas más creativas, más críticas, más éticas y flexibles al cambio.

La actividad que os regalo es verdaderamente sencilla. No voy a descubrir nada nuevo. Muchas veces pienso que en este aprendizaje rápido e intuitivo de las herramientas TICs acabamos casi siempre quedándonos con la superficie de herramientas muy versátiles y potentes. A veces gastamos muchísimo esfuerzo y tiempo en conquistar nuevas cuando  usamos un tanto por ciento mínimo de las que ya conocemos. He visto vídeos hechos con presentaciones de power point que son una verdadera maravilla. Admiro a muchos profesionales que hacen magia con la tecnología más sencilla.

Esta actividad es el uso del Pinterest  de una forma diferente a la habitual. Como todos sabemos Pinterest es una herramienta de descubrimiento visual que se puede utilizar para obtener nuevas ideas y es una  herramienta magnífica para curar contenidos. Esta es una de las formas más habituales, la creación de tableros donde vamos guardando ordenadamente por temas fotografías, vídeos.  La verdad es que cuando propongo en el aula que abran una cuenta en Pinterest y que vayan haciendo tableros con información sobre ciertos temas, a mis alumnos les resulta muy útil y casi siempre me sorprenden. Desde hace un tiempo los tableros de Pinterest los usamos para iluminar, apoyar las lecturas de determinadas obras literarias. Hay libros que dan mucho juego.

En 3º de ESO en la primera evaluación han leído Las lágrimas de Shiva de César Mallorquí. La actividad que propongo es la siguiente. Deben hacer la lectura del libro y mientras leen tienen que anotar todo lo que aparece en la narración que tiene que ver con el contexto social, cultural, político, científico de la época en la que se desarrolla la novela, en este caso es el final de los sesenta en España . Una vez acabada la lectura deberán ordenar toda la información en los bloques anteriormente dichos y comenzar a confeccionar el tablero buscando imágenes o vídeos que sobresalgan por su calidad, originalidad o por la  información que aportan. En los pies del elemento que añaden deben escribir brevemente una reseña sobre a qué acontecimiento se refiere y qué significó para la época. Después vendrá la comunicación en el  aula mostrando y explicando su trabajo. Esta actividad tendrá la evaluación de sus iguales y la del profesor.

Imagen1Pincha en la imagen para acceder al tablero

¿Qué consiguen con esta actividad? Para ellos realizar este ejercicio les permite sintetizar de forma muy creativa y personal el contexto de las obras que leen. Cuando digo personal es porque es increíble los tableros tan distintos que pueden surgir en una misma clase y sobre una misma lectura ya que la originalidad de cada mente se fija en detalles que para otros no existen. También de esta manera se logra  evitar  el “copia y pega” de la Wikipedia. Les resulta muy estimulante tener que traducir a imagen las palabras, y ponerle sonido y música a una época. Tenemos que recordar que para ellos la cultura audiovisual es  más directa y más habitual que la lingüística. Aprenden sobre la importancia de  la calidad de las imágenes y también sobre las distintas licencias de uso de este material en la red, haciendo un repaso de los bancos de imágenes libres y también de la música, luego es una posibilidad de educar en ciudadanía digital. Visualmente  acceden de una manera directa y viva  a la atmósfera que el novelista ha intentado recrear. Es un panel de información que les resulta muy atractivo para comprender especialmente  a aquellos alumnos que tienen problemas de comprensión de lectura. Los alumnos dicen que estos tableros son muy útiles para los trabajos que después hacemos del libro usando las Inteligencias Múltiples.  Por último, al ser los tableros públicos aprenden que el conocimiento se debe compartir para que la frase de Machado deje de ser verdad: “ Lo que entre todos sabemos, eso no lo sabe nadie.”

¿Te sirve?  Úsalo. A ellos les gusta y disfrutan haciéndolo. A ti también te va a gustar. Seguro que aunque tu asignatura no sea lengua o literatura puedes adaptar esta herramienta tan fácil de usar y con unos resultados tan magníficos. ¡Anímate! Tus alumnos disfrutarán.

¡Muchas gracias Martxeli, por tu regalo!

ESCRIBIR EN LÍNEA

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En estos últimos días hemos ultimado un nuevo curso con el título de “Escibir en línea” Con él queríamos recoger ideas sobre las características de los usos de escritura digitales propiciados por la evolución de las tecnologías. También nos interesaba hacer una reflexión global sobre el tipo de ayudas que la Red puede proporcionar en loas diferentes fases del proceso de escritura.

Os dejamos la presentación con la que comienza el curso y que quiere resumir las ideas que se desarrollan en el mismo.

ALGUNAS IDEAS PARA EMPEZAR EL AÑO…

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Muchas veces la vorágine del día a día no deja tiempo para lecturas profesionales que nos ayuden a buscar nuevos recursos e ideas para mejorar nuestra práctica. Por ello, en esta primera entrada del 2014 os queremos presentar una  propuesta didáctica que podéis encontrar en el último número de la revista TEXTOS.

La propuesta didáctica tiene como nombre “Mezclar para crear. Escritura de cuentos con la técnica del mashup“. En ella se propone al alumnado la creación de un álbum de cuentos redactados a partir de la modificación y combinación de textos originales y  que se reúnen en un soporte digital. Se puede considerar, por tanto, un proyecto de trabajo que tiene una tarea final: la redacción de textos narrativos.

La propuesta no es totalmente novedosa pero cuenta con algunos elementos que la enriquecen y hacen que su desarrollo sea diferente:

  • se presenta como un trabajo colaborativo en el que intervienen alumnos y alumnas de tres centros diferentes de tres países distintos. Estimula, por tanto, la colaboración y puede ser una idea adecuada para la realización de proyectos tipo Comenius.
  • hace hincapie en valorar e impulsar las actitudes positivas hacia la variedad y diversidad lingüística para refejar el carácter multilingüe de la sociedad actual. Por ello, una de las consignas es la utilización en los relatos de diferentes variedades dialectales o de diferentes registros.
  • utiliza la técnica del “pastiche” para la elaboración de los cuentos o relatos manipulando alguno de sus elementos a partir de una consigna dada. Este tipo de trabajo de modificación y traslación de los textos literarios es uno de los recursos más eficaz para trabajarlos. Requiere de un trabajo profundo de comprensión textual para poder acceder, posteriormente, a las modificaciones exigidas. Por otro lado, favorece el desarrollo de la creatividad del alumnado y la atención a la diversidad al posibilitar muchas respuestas posibles a una misma tarea.
  • utiliza las aplicaciones y herramientas de la red para aprender. De modo especial es destacable la utilización que se hace de Facebook para la toma de decisiones e ir construyendo el relato de manera compartida entre los componentes de ada grupo de trabajo.
  • favorece la elaboración de textos multimodales con inclusión de elementos audiovisuales, cercanos a los textos que utilizan los jóvenes hoy en día.
  • impulsa el trabajo cooperativo puesto que los componentes de cada grupo deben negociar continuamente los parámetros y el contenido de su relato.

La valoración de la propuesta realizada por los participante fue muy positiva y destacan los siguientes puntos fuertes del proyecto:

  • el contacto con compañeros de otros países
  • la utilización de las redes sociales
  • el caracter ameno y novedoso de la propuesta
  • el trabajo de comprensión y síntesis de los textos originales
  • el trabajo de escritura

Esperamos que la idea os sirva para comenzar con buen pie este trimestre. Seguro que los resultados y el aprendizaje obtenido merecen la pena. El texto completo del artículo podéis encontrarlo ( en formato pdf)  aquí.

AITOR LÁZPITA TE REGALA UNA ACTIVIDAD TIC

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Antes de nada hemos de decir que no tenemos la suerte de conocer personalmente a Aitor Lázpita. No hemos coincidido con él en ningún evento, curso, congreso, etc. Sin embargo, Aitor (esperamos que no le importe) forma parte de nuestro claustro virtual, forma parte de ese grupo de profesores y profesoras a los que seguimos con atención porque su trabajo es excelente.

Aitor Lázpita (@alazpita) trabaja en el IES Nazarí de Salobreña. Del trabajo de Aitor nos gusta destacar su vinculación con el trabajo por proyectos. Las propuestas que lleva a cabo con sus lumnas y alumnos son una muestra de que es posible organizar los contenidos y las actividades de la materia de una forma distinta a la manera ramplona y plana que nos presentan los libros de texto. Sus proyectos tienen en cuenta el contexto socio cultural de su alumnado y buscan caminos diferentes para que los chavales realicen aprendizajes relevantes y funcionales.

Muchas gracias, Aitor, por regalarnos esta actividad que os dejamos aquí:

“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”.

Atribuido a Albert Einstein

 Cuando pisé por primera vez un aula como profesor me llamó profundamente lo poco que había cambiado la práctica docente. El contraste se acentuaba al pensar en lo mucho que había cambiado la forma de relacionarse con la información y con el conocimiento en el “mundo real” desde que dejé de sentarme frente a un pupitre. La Escuela —pensé— permanece inmune al paso del tiempo y eso genera cada vez más tensiones entre los estudiantes, los docentes y las familias.

Incorporar a mi trabajo como docente lo que entonces se nombraba como “nuevas tecnologías” (el término se va quedando obsoleto) me pareció simplemente hacer uso del sentido común. Hoy día me preocupan más cuestiones como el conocimiento en red, el conectivismo, la forma en la que lo digital ha pasado a ser cultural y a alterar nuestro comportamiento. El énfasis en las herramientas, en las TIC, ha quedado superado, ya que se han vuelto prácticamente transparentes (por su ubicuidad) en mi trabajo con los estudiantes.

La actividad que quiero compartir con vosotros se llama “Viajeros de papel”. La llevé a cabo en el curso 2012/13 con alumnos de 1º de ESO. La publiqué en mi blog Saca la lengua, en este post:

El objetivo de la actividad es seguir las huellas de algún ilustre viajero. El único requisito es que nuestro viajero o viajera haya puesto por escrito sus impresiones de los viajes que haya realizado, que haya escrito al menos un libro, de intención literaria, contando su periplo.

Una vez que decidimos quién será el personaje al que seguiremos las huellas, reconstruimos sus andanzas. En una página de Google Sites recopilamos los datos necesarios: el recorrido de sus viajes (en Google Maps), la finalidad con la que los hizo, los libros que escribió, cómo era el mundo que contempló…

A través de las odiseas de nuestros viajeros estudiamos la diversidad lingüística de nuestro mundo y las variedades geográficas del español.

La segunda parte del proyecto consiste en organizar un viaje “tras las huellas de…(el personaje elegido)”. Nos pondremos en la piel de un moderno viajero que quisiera remedar el itinerario de nuestro escritor andante.

Esta parte del proyecto nos servirá para aprender a organizar un viaje. Tendremos que responder a preguntas como “¿que ropa necesitaré en (tal sitio)?, ¿tengo que cambiar el dinero?, ¿cuánto necesitaré?, ¿me tengo que vacunar de algo?, ¿qué documentación necesitaré?, ¿qué trámites tengo que seguir para conseguirla?…”etc.,etc.

Aprenderemos cuestiones relacionadas con el registro formal de nuestra lengua. Leeremos y escribiremos textos como: reservas de hotel, reclamaciones, cartas formales, instrucciones…

En esta actividad los alumnos aprenden a construir un sitio web con Google Sites, a elaborar un recorrido en Google Maps. Además, escriben un documento (la guía de viaje)  compartido en Google Drive y lo insertan en el site.

La secuencia de actividades incluye, por supuesto, investigación en la web, selección de información, lectura y escritura en Internet, el trabajo cooperativo y la publicación del trabajo (compartirlo).

Algunos ejemplos: