Archivo de la etiqueta: materialdidactico

QUIJOTE NEWS 2015, BUENAS NUEVAS DEL QUIJOTE

Imagen2Cuatro siglos después de su publicación, el Quijote sigue dándonos alegrías y preocupaciones. Un día leemos en el diario que unos investigadores descubren una venta en la que fue armado; a la semana siguiente nos enteramos de que han encontrado los papeles del verdadero Quijada o Quesada; un mes más tarde, aparecen restos del barco encantado… Al final, los avisados lectores de este siglo XXI, desde el limbo de esa realidad ficcional, no sabemos quién existió de verdad, si Don Quijote o Miguel de Cervantes. Por eso, como lectores y como docentes, en este IV Centenario de la publicación de la Segunda Parte de Don Quijote, hemos querido rendir un nuevo homenaje en las aulas a nuestro clásico, y qué mejor modo de hacerlo que proponiendo una relectura de las aventuras del hidalgo en clave periodística.

Así pues, este proyecto Quijote News 2015 promueve la actualización de la obra cervantina a través de los géneros periodísticos y de las herramientas de creación digital y difusión en las redes. La lectura del Quijote abrirá paso a la elaboración de un periódico que reúna en sus páginas diversos fragmentos, anécdotas, pasajes o aventuras quijotescas narradas en forma de noticia, crónica, entrevista, artículo de opinión, etc. Todo ello será recogido en un sitio web y difundido desde diversas redes educativas. En él podréis hallar la guía didáctica y los recursos, tutoriales y herramientas sugeridas para el proyecto.

Este primer ejemplar de QUIJOTE NEWS, elaborado como muestra de los textos que pueden surgir del proyecto,  da idea del trabajo de adaptación que pueden realizar los alumnos y alumnas.

portadaUna vez más, los clásicos vuelven al aula para demostrar que son inmortales. Cada nueva lectura los hace revivir y también nos hace descubrir nuevos matices y detalles. Y mientras para el docente supone un reencuentro, para el alumnado siempre acabará resultando un feliz hallazgo.

Os animamos a participar en el proyecto y a transitar por los difusos y sugerentes márgenes entre la realidad y la ficción, ese limbo en el que resulta tan divertido aprender.

Imagen1

Equipo Impulsor del I Encuentro de Lenguas

También nos puedes seguir en Twitter  @elquijote2015  y #elquijote2015

Correo: quijote2015@gmail.com

Enlaces:

IDEAS PARA EL TRABAJO CON LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Crédito de la imagen

En esta entrada, y al hilo de otra entrada anterior sobre el texto expositivo, queremos compartir con vosotros un material que recoge una caracterización del texto argumentativo, así como un listado de contenidos de reflexión lingüística asociados al mismo. También, aparecen en el material algunas herramientas para la evaluación de géneros discursivos ligados a los textos argumentativos y una pequeña bibliografía.

Como ya os coméntabamos, centrar el trabajo de las materias lingüísticas en la mejora de las habilidades lingüístico-comunicativas del alumnado, exige modificar los criterios de secuenciación y selección de los contenidos asociados a la reflexión sobre la lengua.

Por un lado, estos contenidos de reflexión no se pueden secuenciar según la lógica de las disciplinas que describen los componentes de las lenguas sino que es necesario realizar una secuenciación en la que estos contenidos se organicen según su relevancia para el género textual concreto que se esté trabajando.   Y  esto debe hacerse aunque ello suponga alterar, de manera sustancial, el orden en el que estos contenidos se presentan habitualmente en los libros de texto.

Por otro lado, la selección de contenidos de reflexión sobre la lengua debe ir más allá de la unidades habituales de trabajo (fonema, palabra, sintagma, oración…) para tener en cuenta la dimensión discursiva y la dimensión contextual de los usos lingüísticos. En este sentido, sería conveniente que en cada proyecto de trabajo, tarea o secuencia didáctica hubiera contenidos y actividades de reflexión sobre la lengua asociados a todos estos niveles.

Asimismo, no se debe olvidar que estos contenidos, al no ser el eje de las actividades de trabajo en las Lenguas, tienen que trabajarse siempre de manera integrada junto a los procedimientos de comprensión y producción de los textos y a las actitudes y estrategias que ayudan a desarrollar la competencia en comunicación lingüistica, en proyectos, tareas o secuencias didácticas.

Esta nueva organización del  contenido que, hasta hace relativamente poco, ha sido el eje central del trabajo en las materias lingüísticas, suele resultar dificultoso para parte del profesorado que no encuentra con facilidad propuestas de este tipo en los materiales didácticos.

Para facilitar esta tarea, os queremos aportar  este documento que recoge una propuesta de selección de los contenidos de reflexión sobre la lengua asociados al texto argumentativo y a los géneros discursivos que se enmarcan dentro del mismo.

Imagen1

Os dejamos también algunas propuestas didácticas para trabajar textos argumentativos:

CALLE A CALLE, VERSO A VERSO…

Salimos un día de la Plaza de la Ilusión, pertrechados con unos mapas y muchas ganas de caminar. Recorrimos de arriba a abajo el Bulevar de las Redes Sociales, haciendo ruido y llamando a varios timbres. En la Plaza de la Cooperación nos encontramos con varias decenas de amigos que habían llegado por diversas bocacalles. Juntos recogimos cientos de fotos, mapas, vídeos, documentos, etc., que forman una historia viva de nuestras ciudades. Lo mejor de todo esto es que los verdaderos protagonistas de este paseo urbano han sido los jóvenes, ese alumnado que ha sabido estar a la altura de lo que pedíamos y que, en muchos casos, ha manejado la brújula con mayor soltura que sus mentores.

Participar todos juntos e ir viendo crecer el proyecto día a día ha sido una experiencia que nos ha llenado de energía y fuerza. Como resultado de este proyecto se han incorporado a la red un buen número de materiales didácticos digitales de gran calidad que pueden ser reutilizados en sus aulas por otros centros y otros alumnos. Estos trabajos  ponen de manifiesto, una vez más, que los profesionales de la enseñanza tienen sobrada capacidad para generar recursos y materiales.

Os invitamos a leer esta entrada con vuestros alumnos y alumnas para transmitirles una vez más nuestro agradecimiento. Han hecho un excelente trabajo, se han implicado en todas y cada una de las tareas y nos han demostrado una vez más que descubrir nuevas iniciativas, trabajar en equipo y aprender es gratificante. Y aunque ese es el mejor regalo que se pueden llevar de su participación en este proyecto, nosotros queremos valorar su esfuerzo y su ilusión -y el de todo el profesorado que ha estado a su lado animándolos y guiándolos en el proceso-, con un pequeño diploma que sirva de reconocimiento al trabajo realizado, pues han sido los principales artífices de que la literatura esté hoy más presente en nuestras vidas.

Cada calle y cada foto quedará en la memoria de quienes habéis hecho posible convertir una idea en una realidad. Muchos de nosotros pasearemos ahora por nuestras calles con una nueva mirada  y recordaremos que detrás de cada una de esas placas hay hombres y mujeres que tuvieron una historia y fueron partícipes de la sociedad en que vivimos. Y nuestros jóvenes… supieron de ellos aprendiendo calle a calle, verso a verso.

¡¡¡ENHORABUENA POR VUESTRO TRABAJO!!!

CREACIÓN DE WEQUEST CON GOOGLE SITES

zunal.com

En diferentes ocasiones hemos hablado en este espacio de las Webquest , de las posibilidades didácticas que nos ofrecen y de la alta rentabilidad didáctica que su uso en las aulas reporta tanto al profesorado como al alumnado.

Hace unos días nuestro compañero Manuel López Caparrós escribía en su blog sobre las webquest como una de las actividades más motivadoras y productivas que se pueden llevar al aula usando internet y en el que amablemente reseñaba nuestro taller de webquest con google sites.

Así mismo en  una entrada de Educacontic reflexionábamos sobre “el panorama que ofrecen  muchos de  los materiales digitales y  los libros de texto que continúan ofreciendo  una visión formal de la lengua, centrados en el análisis descontextualizado de las unidades del sistema y con un peso conceptual excesivo poco apropiado para promover la mejora de los usos lingüísticos del alumnado”. Por ello, un año más, hemos comenzado a trabajar con profesores y profesoras de lenguas en un curso Garatu para la creación de webquest con google sites, en el convencimiento de que las WQ recogen los principios del aprendizaje activo,  permiten poner en práctica el enfoque comunicativo de la enseñanza de las lenguas y favorecen el desarrollo de las competencias básicas.

En la red existen muchos ejemplos de WQ así como generadores de las mismas que nos facilitan un soporte para la realización  porque, diseñar una WQ , elaborar una secuencia didáctica es entrar en el mundo de la creación, es partir de una hoja en blanco y plantearnos como docentes qué objetivos queremos conseguir con ese trabajo, qué competencias debe ir desarrollando  nuestro alumnado y, por lo tanto, ir construyendo las actividades en torno a esa actividad final, a esa producción que queremos sean capaces de realizar.

Las WQ que como docentes llegamos a realizar podrán tener más o menos calidad, ser más o menos perfectas pero lo que nadie puede dudar es que detrás de cada actividad, detrás de cada uno de los apartados que configuran estas secuencias didácticas,  hay un proceso de reflexión sobre  nuestra práctica diaria  y su   adecuación  a las necesidades reales del alumnado en un claro intento de evitar el exceso de actividades repetitivas y automáticas excesivamente centradas en el aspecto gramatical y alejadas de los usos reales de la lengua.

Al proceso de creación unimos en este curso el uso de la web 2.0 y en concreto Google sites ya que este sistema tiene una organización similar a la de un wiki por lo que se van creando páginas distintas a las que se accede a través de un menú de navegación y permite igualmente una edición compartida. Cada uno de los apartados de la webquest se coloca en una página y como se pueden adjuntar archivos en cada página, es posible introducir plantillas, elementos auxiliares, etc.

Estamos en pleno proceso de creación, a continuación llegará la aplicación en el aula y la puesta en común como cierre del curso. Os daremos noticia de esos nuevos materiales en la confianza de que nos serán útiles a todos.

EUSKARA BIZI, EUSKARAZ SENTITZEKO

Tomado de euskoikaskuntza.orgGaur, abenduak 3, Euskararen Nazioarteko Eguna ospatzen da. Hizkuntzaren jaia ospatzeko aurkezpen laburtxo bat prestatu dizuegu.
Hoy, 3 de diciembre, se celebra el Día Internacional del Euskara. Os dejamos una pequeña contribución para celebrar la fiesta de la lengua.