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I Jornadas del Proyecto EDIA: un gran encuentro, un gran equipo

A pesar de que nuestros compañeros, Itziar Lopez y Manuel Jesus Fernandez Naranjo, han hecho ya unas crónicas inmejorables en sus blogs, no podemos por menos que reseñar también en nuestro blog las I Jornadas EDIA a las que asisitimos el pasado fin de semana en Merida, organizados por el CEDEC.

Como la información completa sobre el programa de la Jornada la podéis encontrar en la crónica de Itziar, nosotras queremos incidir más en en la parte humana de la experiencia. Más de 20 personas, que en algún caso ni siquiera conocíamos todavía en persona,  compartiendo trabajo, ilusiones y un proyecto común. Si antes eramos un grupo de personas colaborando con nuestro trabajo en un producto común, diríamos que después de este fin de semana, nos hemos convertido de verdad en un equipo. Nos hemos sentido partícipes y orgullosas de un gran equipo. Muchas gracias de nuevo a los organizadores, especialmente a Miguel Ángel Pereira (@elpobremiguel) y Cristina Valdera (@cvaldera_twt), y a todos los participantes.

El Proyecto EDIA tienen como objetivo crear y compartir recursos educativos abiertos que permitan a cualquier profesor/a introducir la metodología por proyectos en su aula.

Los materiales del proyecto EDIA tienen, por lo tanto, dos grandes características. Por un lado son REAs, es decir, Recursos Educativos Abiertos. Bajo una licencia Creative Commons, estos materiales están preparados para que cualquier docente pueda utilizarlos y/o modificarlos para su uso en el aula, adaptándolos a sus necesidades y a las características de su alumnado.

Por otro lado, parten de la propuesta metodológica de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para trabajar los contenidos y los estandares del curriculo oficial. Dentro de un planteamiento de metodología activa -propia para el desarrollo de las competencias-, estos materiales están concebidos como proyectos de trabajo que parten de un reto de aprendizaje y que a través de una secuencia de actividades coherente conducen a un producto final, incorporando además las diferentes aportaciones que en los últimos años están marcando la innovación metodólogica: pensamiento crítico, inteligencias múltiples, aprendizaje cooperativo, gamificación, flipped classroom…

Estos REAs quieren ser protótipos o modelos que ayuden al profesorado a representarse otra manera de hacer, pero además aportan recursos ya hechos para su puesta en práctica que, en algunos casos, permiten desarrollar todo un curso con esta metodología.

En el blog del CEDEC podéis encontrar todos los REAs creados para las diferentes materias de Secundaria y para Primaria.

Aquí os detallamos los creados para Lengua y Literatura (en los que estamos participando junto con nuestras compañeras Itziar López @itziarlopez_  y Marian Calvo @Hautatzen)  e Inglés. Haced click en Entrar para acceder a la página donde se pueden ver y descargar los materiales en diferentes formatos.

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Una de las líneas de reflexión de esta Jornada ha sido de qué manera dar a conocer los materiales creados en el Proyecto EDIA para que se conviertan en experiencias reales de aula. Creemos que los recursos que estamos creando pueden ayudar mucho al profesorado a abordar un cambio metodológico. Así pues, os animamos a descargarlos, modificarlos y utilizarlos y sobre todo a contarnos cómo os ha resultado.

Aquí os dejamos la experiencia que nos cuenta Domingo Chica Pardo (@dchicapardo), profesor del IES San José (Velez, Malaga), y su alumnado sobre el uso de algunos de estos proyectos.

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25 DE NOVIEMBRE

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Crédito de la imagen

De nuevo llega el 25 de noviembre y, de nuevo, la realidad nos da argumentos para seguir denunciando la violencia que se ejerce contra las mujeres. En este documento podéis encontrar los datos estatales sobre violencia de género del Observatorio de la misma actualizados a fecha de octubre de 2015. Reflejan un total de 365.326 víctimas.

Para no olvidar esta realidad social y trabajarla en las aulas, os proponemos ver este breve vídeo con vuestros alumnos y alumnas. El vídeo está en inglés pero las imágenes son muy explícitas. De todas formas en Ajustes del vídeo podéis activar los subtítulos y elegir traducción  traducción automática ( pero, cuidado, la traducción la hace una máquina)

Después de visto, podéis iniciar una reflexión sobre su contenido:

  • ¿Os  resultan familiares estas situaciones?
  • ¿Os habéis visto inmersas en alguna de ellas?
  • ¿Cómo habéis reaccionado?
  • ¿Cómo han reaccionado vuestros amigos y compañeros?
  • ¿Cuál es el origen de estas situaciones?
  • ¿Qué se podría hacer para erradicar este tipo de comportamientos?

Podéis encontrar una propuesta con mayor desarrollo en este documento del Berritzegune Nagusia.

Tambié encontráis datos y documentos en este especial de El País  para  el 25 de noviembre, que recoge entre otros datos este escalofriante gráfico:

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#stopviolenciamachista

 

 

 

 

¿QUIERES CONOCER MI LOCALIDAD?

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En esta última temporada estamos trabajando en un ilusionante proyecto del que el CEDEC nos ofreció  formar parte. Se trataba de crear recursos educativos, material didáctico para la materia de Lengua Castellana y Literatura. Este material se soporta en una plataforma que ofrece contenidos abiertos  y de libre utilización para el profesorado.

La petición nos hizo muchísima ilusión sobre todo porque además del carácter abierto del material, estaba claro el enfoque metodológico que debía seguir el mismo: un enfoque de trabajo por proyectos, adaptado a las pecualiaridades de la materia y a lo que supone ofrecer un material desarrollado (lo que implica algunas limitaciones). La iniciativa se entronca dentro del PROYECTO EDIA que quiere ofrecer al profesorado material didáctico libre para trabajar siguiendo las orientaciones del ABP.

Hace poco, el Cedec ha colgado en la red el primero de estos proyectos: “¿Quieres conocer mi localidad?”  Es el primer REA de “Hacemos cosas con palabras” que es el nombre que hemos dado al conjunto de materiales didácticos que quieren desarrollar  los estándares de aprendizaje de la materia Lengua Castellana y Literatura para 1º ciclo de ESO mediante el trabajo por proyectos.

“¿Quieres conocer mi localidad?” es un recurso educativo abierto  dirigido al alumnado de  1º de ESO y puede ser utilizado en 2º de ESO. La secuencia plantea al alumnado como punto de partida del trabajo un reto comunicativo: el alumnado de otra localidad acude de visita al centro lo que plantea la necesidad de crear un folleto turístico para dar a conocer su localidad.

El proceso de aprendizaje se organiza en torno a un itinerario de trabajo cuyo eje son los procesos de comprensión y producción de textos escritos ligados al ámbito del aprendizaje. Este itinerario plantea  diferentes actividades y tareas relacionadas con cada una de las fases de producción textual (planificación, textualización y revisión) que confluyen en la elaboración y pública difusión del  folleto. En cada tarea se realizan actividades con diferentes tipos de agrupamientos dando especial relevancia al trabajo en equipo mediante la utilización de técnicas de trabajo cooperativo.

La secuencia se estructura en diferentes tareas que forman un todo, ya que cada una de ellas es importante y colabora en la consecución del producto final.

  • Introducción / motivación: “Vienen a visitarnos”. En este apartado se trata de motivar al alumnado con relación al tema que va a desarrollar y de conectar el mismo con su realidad cotidiana. Asimismo, se les explican los objetivos del trabajo, el producto que tienen que elaborar, los procedimientos de trabajo y los criterios de evaluación.
  • Tareas  de aprendizaje: Las diferentes tareas que forman parte del proyecto están encadenadas y encaminadas a la consecución de un producto final. A través de cada una de ellas se desarrollan las habilidades, estrategias y conocimientos necesarios para la elaboración del folleto turístico teniendo en cuenta el nivel de los alumnos y alumnas a los que va dirigido este proyecto. Se plantean cuatro tareas de trabajo que se corresponden con los diferentes momentos del proceso de producción del folleto:

“¿Sabéis que es un folleto turístico?”
“Buscamos información”
“¿Cómo será nuestro folleto?: diseño y primer borrador”
“Mejoramos el texto”

  • Producción final: “Creamos el folleto” es la tarea en la que el alumnado da la forma definitiva a su texto y lo difunde con objeto de dar respuesta a la situación comunicativa planteada.

Dentro de este proyecto de trabajo hay varios aspectos que hemos procurado trabajar  pues pensamos que son imprescindibles para llevar adelante este enfoque metodológico:

La reflexión sobre el proceso de aprendizaje :  Para ello, se proponen dos herramientas a lo largo de todas las tareas: el portafolio como herramienta de autoevaluación para guardar sus producciones intermedias y la bitácora de aprendizaje como herramienta para la favorecer la metacognición y la reflexión sobre el propio aprendizaje.

La integración de la evaluación en el proceso de aprendizaje : Es imprescindible que los alumnos y alumnas, como protagonistas del proceso de aprendizaje, puedan evaluar la experiencia del proyecto, su propio aprendizaje y el de sus compañeros y compañeras. Para ello, se proponen diferentes herramientas de evaluación procesual y formativa como listas de control, hoja de autoevaluación, hojas de coevaluación, rúbricas…

La importancia de la interacción y del trabajo cooperativo: La  interacción entre iguales, basada en la ayuda mutua, favorece la participación de todo el alumnado y el tratamiento de la diversidad. En estos primeros cursos de la ESO tiene especial importancia fomentar actitudes positivas hacia el trabajo en equipo. En las tareas del proyecto se plantean, a menudo, actividades que exigen la puesta en práctica de técnicas de trabajo cooperativo.

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La integración de la red y de las herramientas digitales en el proceso de aprendizaje:  Se proponen actividades concretas para la mejora de las estrategias de búsqueda de información, así como tutoriales para el desarrollo de estas estrategias. Asimismo, se proponen una serie de herramientas digitales para que el profesorado, de acuerdo con su contexto, utilice la más adecuada como soporte digital para la producción final.

La integración de la reflexión sobre la lengua con el uso de la misma: La presencia y el peso de la reflexión sobre la lengua en el trabajo por proyectos es uno de los retos más importantes. En esta secuencia, los contenidos de reflexión están seleccionados de acuerdo con el género discursivo y el tipo textual que se trabaja: folleto turístico y texto expositivo.  Se liga, por tanto, la reflexión con los procesos de producción textual.

POR MATERIALES NO SERÁ… (II)

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Seguimos con el tema de materiales para la enseñanza aprendizaje de Lenguas. En este caso, hablamos no sólo de materiales didácticos sino también  de materiales para la reflexión profesional.

En las tareas de asesoramiento y formación del profesorado se produce mucho material que, anteriormente, solía perderse en fotocopias que amarilleaban con el paso del tiempo. Los nuevos soportes digitales nos dan la posibilidad de recopilar los materiales y de ponerlos a disposición de la comunidad educativa.

En este sentido, el grupo de Lenguas del Berritzegune Nagusia ha recopilado en un Scoop  parte de los materiales generados en tareas de las tareas de asesoramiento y formación en los últimos años, con el fin de facilitar el acceso a los mismos, a los profesionales interesados en su uso.

scoopasesoraAsimismo, las secuencias didácticas elaboradas por este grupo se han recopilado en otro Scoop. Estas secuencias están, en su mayoría realizadas para proporcionar modelos de trabajo que favorezcan el desarrollo de las Competencias Básicas. En esta recopilación se pueden encontrar secuencias

scoopdidacticopara Primaria y para Secundaria. Asimismo, hay materiales realizados desde el planteamiento del Tratamiento Integrado de Lenguas.

 

MATERIALES DIDÁCTICOS DIGITALES PARA ESKOLA 2.0

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A lo largo de estos dos últimos cursos el Departamento de Educación  del Gobierno Vasco ha puesto en marcha una serie de convocatorias para la elaboración de materiales didácticos digitales con objeto de dotar al profesorado y a los centros de recursos para afrontar con éxito los retos de la implatación del programa Eskola2.0.
Entre otras medidas, se ha llevado a cabo durante el curso 2009/2010 y 2010/2011 una convocatoria dirigida, fundamentalmente, a empresas para la elaboración de ODES para diferentes materias del currículo. En el primer curso estas ODES estaban centradas en 5º de Educación Primaria y en el segundo curso se presentaron propuestas para 6º de Primaria y 1º curso de ESO.
Paralelamente, se puso en marcha otra convocatoria, con el formato de licencias de estudio, y dirigida al profesorado para elaborar material didáctico digital. En este caso las secuencias didácticas fueron diseñadas y realizadas por Patxo Landa, profesor de Lengua Castellana del IES de Ortuella.
En los dos casos el proceso de elaboración de los materiales ha estado tutorizado y en el caso de los materiales para el área de Lengua Castellana y Literatura se han ceñido a unos principios didácticos determinados para alejarse del modelo de actividades sueltas, descontextualizadas, fundamentalmente gramaticales… que tanto abunda en la red. Por ejemplo, todos los materiales están organizados en torno a diferentes géneros textuales (folleto, noticia, mesa redonda…) y se centran en la compresión y producción de los mismos.
Creemos que los productos resultantes ofrecen alternativas diferentes y un modelo distinto para los materiales didácticos digitales que responde en gran medida a las premisas del aprendizaje activo y del enfoque comunicativo de la enseñanza de las Lenguas.

Para mayor facilidad en su búsqueda y utilización,  hemos reunido en una página las propuestas didácticas correspondientes a nuestra materia. Esperamos que puedan ser de utilidad y que nos contéis vuestras  opiniones.