Archivo de la etiqueta: Literatura

“SUMERGIDOS EN LA LITERATURA” UN PROYECTO GAMIFICADO…

gamificacion

Crédito de la imagen

Hace unos días en el VI encuentro G Suite sobre el  que escribimos una entrada, tuvimos la suerte de conocer una propuesta de trabajo muy novedosa y muy bien construida. Su autor es Javier Simón, @ceterio, profesor de Lengua Castellana en el colegio San Vicente de Paúl de Irún.

Javier ha partido de un proyecto de trabajo que realizamos en su día dentro del conjunto de materiales que se experimentaron en el programa de Tratatamiento Integrado de Lenguas. En concreto, escogió una unidad planteada para 2º curso de ESO con el nombre “Sumergidos en la Literatura” . El producto final de este material que trabajaba contenidos de educación literaria, ligados a la narrativa, era elaborar una antología de relatos siguiendo los cánones de este tipo de género textual. Él ha dado la vuelta al material y ha construido una nueva propuesta didáctica utilizando las estrategias propias de la gamificación. Como él dice en una entrada de su blog:

“Desde hace algún tiempo que propongo en mis clases el aprendizaje basado en proyectos. También desde el berritzegune (centros asesores en materia educativa y de innovación) nos propone el trabajo basado en el “Tratamiento integrado de lenguas”. 
Es cierto que, en cierta medida, ambas metodologías requieren tiempo para implantarse y, creo, que deben surgir de la necesidad personal ante lo que se “pretende” enseñar (o mejor, comunicar). Al nacer de una “obligación” personal, de un “reto” que asumir…, he buscado diferentes modos para que mis alumnos desarrollen sus destrezas. 
Hace algún tiempo, una de esas corrientes que me han llamado la atención es la “Gamificación“, que atiende a promover y desarrollar dinámicas de entornos lúdicos en contextos formativos. Así, a los proyectos que desarrollaba en clase, les he sumado esta serie de dinámicas. De este modo, he añadido a uno de esos proyectos, estas dinámicas. Puede visitar esta comunidad de profesores gamificadores si quiere inspirarse.”
Le comentamos a Javier lo mucho que nos había gustado su propuesta y ha tenido la generosidad de clonar el material para que estuviera todo en abierto y que sea accesible en la red para cualquier centro.
Imagen1.png
No tenemos suficientes palabras de agradecimiento para Javier por el trabajo que se ha tomado y por cómo ha enriquecido nuestra unidad inicial. Os la dejamos aquí y os invitamos a adentraros en la aventura de aprendizaje que propone.
¡¡Qué la disfrutéis!! ¡¡Seguro que superáis el reto!!

EDUARDO MENDOZA Y EL PREMIO CERVANTES…

Imagen1

En este 23 de abril, día del Libro, os recomendamos dedicar unos minutos a leer o a escuchar el discurso de Eduardo Mendoza al recibir el premio Cervantes.

En su discurso, el autor relata el itinerario lector seguido con El Quijote y sus diferentes acercamientos a la obra. A lo largo del mismo, las palabras del premiado destilan amor por los libros y por la lectura. También está plagado de notas de humor, como la referencia a Francisco Rico.

Muchas frases se pueden extraer del discurso, pero elegimos una cita que nos parece que puede guiar nuestra tarea como docentes de Lengua y de Literatura.

“… con cada lectura y relectura el libro mejora y, de paso, mejora el lector…” 

Aunque Eduardo Mendoza aplica esta frase a la lectura del Quijote, se puede extrapolar a la lectura de cualquier buen libro. Este es el poder de la Literatura. La posibilidad de establecer un diálogo, siempre abierto y mejorable, con los lectores.

Para escuchar el discurso

Para leer el discurso

 

I Jornadas del Proyecto EDIA: un gran encuentro, un gran equipo

A pesar de que nuestros compañeros, Itziar Lopez y Manuel Jesus Fernandez Naranjo, han hecho ya unas crónicas inmejorables en sus blogs, no podemos por menos que reseñar también en nuestro blog las I Jornadas EDIA a las que asisitimos el pasado fin de semana en Merida, organizados por el CEDEC.

Como la información completa sobre el programa de la Jornada la podéis encontrar en la crónica de Itziar, nosotras queremos incidir más en en la parte humana de la experiencia. Más de 20 personas, que en algún caso ni siquiera conocíamos todavía en persona,  compartiendo trabajo, ilusiones y un proyecto común. Si antes eramos un grupo de personas colaborando con nuestro trabajo en un producto común, diríamos que después de este fin de semana, nos hemos convertido de verdad en un equipo. Nos hemos sentido partícipes y orgullosas de un gran equipo. Muchas gracias de nuevo a los organizadores, especialmente a Miguel Ángel Pereira (@elpobremiguel) y Cristina Valdera (@cvaldera_twt), y a todos los participantes.

El Proyecto EDIA tienen como objetivo crear y compartir recursos educativos abiertos que permitan a cualquier profesor/a introducir la metodología por proyectos en su aula.

Los materiales del proyecto EDIA tienen, por lo tanto, dos grandes características. Por un lado son REAs, es decir, Recursos Educativos Abiertos. Bajo una licencia Creative Commons, estos materiales están preparados para que cualquier docente pueda utilizarlos y/o modificarlos para su uso en el aula, adaptándolos a sus necesidades y a las características de su alumnado.

Por otro lado, parten de la propuesta metodológica de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para trabajar los contenidos y los estandares del curriculo oficial. Dentro de un planteamiento de metodología activa -propia para el desarrollo de las competencias-, estos materiales están concebidos como proyectos de trabajo que parten de un reto de aprendizaje y que a través de una secuencia de actividades coherente conducen a un producto final, incorporando además las diferentes aportaciones que en los últimos años están marcando la innovación metodólogica: pensamiento crítico, inteligencias múltiples, aprendizaje cooperativo, gamificación, flipped classroom…

Estos REAs quieren ser protótipos o modelos que ayuden al profesorado a representarse otra manera de hacer, pero además aportan recursos ya hechos para su puesta en práctica que, en algunos casos, permiten desarrollar todo un curso con esta metodología.

En el blog del CEDEC podéis encontrar todos los REAs creados para las diferentes materias de Secundaria y para Primaria.

Aquí os detallamos los creados para Lengua y Literatura (en los que estamos participando junto con nuestras compañeras Itziar López @itziarlopez_  y Marian Calvo @Hautatzen)  e Inglés. Haced click en Entrar para acceder a la página donde se pueden ver y descargar los materiales en diferentes formatos.

Entrar

Entrar

Una de las líneas de reflexión de esta Jornada ha sido de qué manera dar a conocer los materiales creados en el Proyecto EDIA para que se conviertan en experiencias reales de aula. Creemos que los recursos que estamos creando pueden ayudar mucho al profesorado a abordar un cambio metodológico. Así pues, os animamos a descargarlos, modificarlos y utilizarlos y sobre todo a contarnos cómo os ha resultado.

Aquí os dejamos la experiencia que nos cuenta Domingo Chica Pardo (@dchicapardo), profesor del IES San José (Velez, Malaga), y su alumnado sobre el uso de algunos de estos proyectos.

Montse González te regala una actividad TIC

arbol

Montse González es profesora de Lengua Castellana y Literatura en el IES Uribe Kosta de Plentzia. Nos conocemos desde hace ya tiempo y su fuerza, sus ganas de innovar e incorporar nuevas propuestas en las aulas van creciendo y fortaleciéndose con los años. Por ello, contar con Montse en esta sección es un auténtico placer y desde aquí le damos las gracias por compartir con todos nosotros una de sus propuestas.

He de decir que mi incursión en el mundo de las TIC ha sido relativamente tardía y, si tuviera que elegir un momento clave en este proceso, éste sería a raíz de mi recalada en el IES Uribe-Kosta (centro en el que aún trabajo) en el curso 2013/14. Además de tratarse de un instituto muy involucrado en la digitalización de la enseñanza, tuve la gran suerte de trabajar estrechamente con Itziar López (actual asesora del Berritzegune 02) que me mostró otra forma hacer Lengua. Destacaría de manera especial un principio al que procuro aferrarme: no olvidarme del objetivo lingüístico-literario que persigo en cada momento. Y es que, a veces, los docentes somos como nuestros alumnos: nos dejamos cegar por las tecnologías (ya no tan  nuevas) y sus numerosas posibilidades (cada día tenemos algo novedoso en el mercado). Sin embargo, en cuanto al uso de las TIC, considero que estoy “en pañales” y creo que esta sensación me acompañará durante toda mi vida profesional: ¡hay tanto que aprender! Eso sí, mi avance es lento, pero seguro. A finales del curso pasado, realicé una actividad formativa en torno al uso del blog en el área lingüística (a cargo del Berritzegune) y, aunque técnicamente no me supuso mucha complicación, me sirvió de acicate para crear mi propio blog de aula (www.mejormilpalabras.com). “¡Menuda cosa!” pensaréis. Pero es que, hasta entonces, me arreglaba usando Google Drive y los blogs y sites de otros compañeros. Así que, mantener mi propio blog y poder crear actividades (muchas veces inspiradas en las de otros profesores, claro) y mostrarlas ha sido una revolución en mi vida.

La actividad que quiero compartir con vosotros se enmarca dentro del programa de Lengua Castellana y Literatura de 2º de Bachillerato. La primera lectura obligatoria del curso, lectura que entra en la PAU, es El árbol de la ciencia de Pío Baroja. Como sabéis, es una obra publicada hace más de cien años (1911) ambientada en la España de fin de siglo y que retrata de manera magistral la crisis que vivió el país en todos los ámbitos (sociales, económicos e ideológicos). Es una novela de ideas en la que la acción deja paso a la reflexión, por lo que su lectura se hace “árida” para gran parte del alumnado acostumbrado a novelas más “cinematográficas”. Acometimos la lectura desde una perspectiva clásica: fijamos varias fechas a lo largo de la evaluación para ir comentando la novela en función de una guía de lectura previamente preparada. El primer día de tertulia, al ver que se perdían en su desconocimiento de la época y que leían la novela desde la lejanía como algo totalmente ajeno a sus vidas, se me ocurrió proponerles esta sencilla actividad que titulé: “El árbol de la ciencia en el siglo XXI”.

El trabajo previo consistía en que, a medida que fueran leyendo la obra de Baroja, debían marcar aquellos pasajes que les recordaran a nuestra época. Ni que decir tiene que son muchísimos: de hecho, la tan recordada crisis que nos azota desde hace ya varios años provoca que una novela como ésta goce, lamentablemente,  de rabiosa actualidad.

Mientras tanto, creé un tablero o muro virtual usando padlet, una aplicación que descubrí hace relativamente poco. Y, por no andar con invitaciones que luego no encuentran, la dejé visible para todo el mundo. Eso sí, me adjudiqué el papel de moderadora y cada entrada debía ser aprobada por mí antes de visualizarse en el muro. La verdad es que padlet ofrece más posibilidades, pero ésta fue la elegida.

La tarea consistió en convertir mi muro en un muro colaborativo donde cada alumno de la clase podía crear una o dos entradas con los siguientes apartados: 1) La cita elegida de la novela; 2) Un breve comentario (50-100 palabras) de carácter expositivo-argumentativo donde se aportara algún dato y una reflexión en la que se viera la relación entre la cita y nuestro tiempo; 3) Y, para finalizar, una imagen (foto, dibujo, viñeta…) acorde a dicha reflexión. Como siempre suelo hacer, les puse un ejemplo realizado por mí para que vieran que no era tan complicado.

Planteé la actividad como un ejercicio de ampliación y, sorprendentemente, participó la gran mayoría de la clase. Creo que a los alumnos les ha servido para acercarse a una obra literaria para ellos “lejana” en el tiempo desde una perspectiva crítica, entre otros objetivos. Y al Departamento de Lengua nos ha motivado para llevar a cabo otros proyectos a través de padlet.

He aquí  “El árbol de la ciencia en el siglo XXI”:

qr1

 

Enlace a la actividad

MARTXELI MUGICA TE REGALA UNA ACTIVIDAD TIC…

Crédito de la imagen

El primer regalo de este curso llega de la mano de Martxeli Mugica. Martxeli (@MartxeliMugica) es profesora de Lengua Castellana y Literatura en el colegio de La Salle de Bilbao.

La conocimos, como a tantos profesionales admirables, en unos cursos de formación hace ahora unos tres años. Nos llamó la atención su curiosidad, su interés por la metodología. Siempre dispuesta a buscar o  o a dar otro paso más en un afán constante de mejora, no solo en relación con las Tic sino llevando al aula las tendencias emergentes como las inteligencias múltiples, el emprendizaje, etc.

En estos momentos tenemos la suerte de compartir tertulias, reflexiones, experiencias…en el foro de EducaféBilbao. Además, de una excelente profesional es una persona de trato y conversación exquisita. Nos seguimos viendo para aprender de manera compartida y mejorar nuestra práctica profesional.

Muchas gracias Marteli por tu regalo.

TRANSFORMANDO EN IMÁGENES LAS PALABRAS

Hasta hace cuatro años yo era una auténtica analfabeta digital pero de repente todo cambió para mí. Mejor dicho, tuve que cambiar casi todo. Mi verdadera pasión siempre ha sido la literatura y en este mundo fascinante era donde yo ejercía mi profesión a la antigua usanza. Durante mucho tiempo pude estar en el aula disfrutando del entusiasmo y del amor que en los alumnos despertaban los libros que leíamos y estudiábamos. Aprendían bastante felices las formas de pensar, de analizar el mundo, de expresarlo a través de historias maravillosas.  Pero poco a poco me fui dando cuenta de que algo estaba pasando. Sentí que haciendo lo mismo de siempre no conseguía enganchar a mis alumnos, ellos no se apasionaban. ¡El mundo cambiaba a marchas vertiginosas y los alumnos también! Decidí cambiar. Desde ese momento hasta el día de hoy el proceso de formación pero sobre todo de implementación en el aula ha sido constante.

Al principio pensé que el único cambio que debía hacer era relativo a las tecnologías. Aparecieron mis blogs, infografías, vídeos, prezi…  pero a medida que iba formándome el cambio verdadero se impuso radicalmente: la metodología. No quiero decir que la tecnología y las TICs no sean importantes. Quiero decir que son tan importantes que acaban transcendiéndose a sí mismas llevando al profesorado a otra forma de relacionarse y comunicarse con el alumnado. Sigo pensando, exactamente  igual que al comienzo de mi carrera profesional,  que el centro de todo el sistema educativo es el alumno. Pero el alumnado de hoy exige de mí la responsabilidad de generar un sistema pedagógico que estimule sus mentes, que les permita transformarse a sí mismos y al mundo haciendo de ellos personas más creativas, más críticas, más éticas y flexibles al cambio.

La actividad que os regalo es verdaderamente sencilla. No voy a descubrir nada nuevo. Muchas veces pienso que en este aprendizaje rápido e intuitivo de las herramientas TICs acabamos casi siempre quedándonos con la superficie de herramientas muy versátiles y potentes. A veces gastamos muchísimo esfuerzo y tiempo en conquistar nuevas cuando  usamos un tanto por ciento mínimo de las que ya conocemos. He visto vídeos hechos con presentaciones de power point que son una verdadera maravilla. Admiro a muchos profesionales que hacen magia con la tecnología más sencilla.

Esta actividad es el uso del Pinterest  de una forma diferente a la habitual. Como todos sabemos Pinterest es una herramienta de descubrimiento visual que se puede utilizar para obtener nuevas ideas y es una  herramienta magnífica para curar contenidos. Esta es una de las formas más habituales, la creación de tableros donde vamos guardando ordenadamente por temas fotografías, vídeos.  La verdad es que cuando propongo en el aula que abran una cuenta en Pinterest y que vayan haciendo tableros con información sobre ciertos temas, a mis alumnos les resulta muy útil y casi siempre me sorprenden. Desde hace un tiempo los tableros de Pinterest los usamos para iluminar, apoyar las lecturas de determinadas obras literarias. Hay libros que dan mucho juego.

En 3º de ESO en la primera evaluación han leído Las lágrimas de Shiva de César Mallorquí. La actividad que propongo es la siguiente. Deben hacer la lectura del libro y mientras leen tienen que anotar todo lo que aparece en la narración que tiene que ver con el contexto social, cultural, político, científico de la época en la que se desarrolla la novela, en este caso es el final de los sesenta en España . Una vez acabada la lectura deberán ordenar toda la información en los bloques anteriormente dichos y comenzar a confeccionar el tablero buscando imágenes o vídeos que sobresalgan por su calidad, originalidad o por la  información que aportan. En los pies del elemento que añaden deben escribir brevemente una reseña sobre a qué acontecimiento se refiere y qué significó para la época. Después vendrá la comunicación en el  aula mostrando y explicando su trabajo. Esta actividad tendrá la evaluación de sus iguales y la del profesor.

Imagen1Pincha en la imagen para acceder al tablero

¿Qué consiguen con esta actividad? Para ellos realizar este ejercicio les permite sintetizar de forma muy creativa y personal el contexto de las obras que leen. Cuando digo personal es porque es increíble los tableros tan distintos que pueden surgir en una misma clase y sobre una misma lectura ya que la originalidad de cada mente se fija en detalles que para otros no existen. También de esta manera se logra  evitar  el “copia y pega” de la Wikipedia. Les resulta muy estimulante tener que traducir a imagen las palabras, y ponerle sonido y música a una época. Tenemos que recordar que para ellos la cultura audiovisual es  más directa y más habitual que la lingüística. Aprenden sobre la importancia de  la calidad de las imágenes y también sobre las distintas licencias de uso de este material en la red, haciendo un repaso de los bancos de imágenes libres y también de la música, luego es una posibilidad de educar en ciudadanía digital. Visualmente  acceden de una manera directa y viva  a la atmósfera que el novelista ha intentado recrear. Es un panel de información que les resulta muy atractivo para comprender especialmente  a aquellos alumnos que tienen problemas de comprensión de lectura. Los alumnos dicen que estos tableros son muy útiles para los trabajos que después hacemos del libro usando las Inteligencias Múltiples.  Por último, al ser los tableros públicos aprenden que el conocimiento se debe compartir para que la frase de Machado deje de ser verdad: “ Lo que entre todos sabemos, eso no lo sabe nadie.”

¿Te sirve?  Úsalo. A ellos les gusta y disfrutan haciéndolo. A ti también te va a gustar. Seguro que aunque tu asignatura no sea lengua o literatura puedes adaptar esta herramienta tan fácil de usar y con unos resultados tan magníficos. ¡Anímate! Tus alumnos disfrutarán.

¡Muchas gracias Martxeli, por tu regalo!