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PON UNA INFOGRAFÍA EN TU AULA…

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Hace aproximadamente un año escribíamos un artículo en Educ@contic y en nuestro blog (una versión más reducida) una entrada en relación con las infografías. Argumentábamos que la infografía como nuevo género textual,  proporcionaba por sus características de texto discontinuo y multimodal, oportunidades para trabajar con estos textos que resultan dificultosos para el alumnado que necesitan integrar códigos diferentes para elaborar el sentido global del texto.

Las infografías tienen un especial interés para el profesorado de Lenguas puesto que son vehículos imprescindibles para el trabajo con textos expositivos de estructura descriptiva, comparativa o secuencial. Pero tienen, también,  interés para el trabajo de cualquier materia como textos con finalidad informativa.

A lo largo del año transcurrido desde estas entradas, hemos ido comprobando como el interés por las infografías iba creciendo en la red. Las herramientas digitales para su creación (Piktochart, Easelly,  Info.gram…) permiten crear infografías con un acabado de gran calidad y muy cercanas a los textos periodísticos. Además son de utilidad tanto para el profesorado para presentar  contenidos de su materia, como para el alumnado, para la elaboración de las tareas finales de un proyecto de trabajo o secuencia de aprendizaje

Os reseñamos aquí cuatro iniciativas en torno a este género textual:

  • un proyecto colaborativo de nombre Infoedugrafias. Los organizadores del proyecto explican que “…el proyecto viene impulsado por la necesidad de que nuestros alumnos sean capaces de desarrollar una serie de competencias básicas. Inmersos como estamos en unas metodologías educativas que fomentan, sobre todo, el aprendizaje memorístico, es necesario que los alumnos aprendan una serie de estrategias: discriminar la información, organizar la información visualmente para que el aprendizaje sea más efectivo y transmitir la información discriminada y organizada. El proyecto está abierto para cualquier etapa educativa no universitaria.
  • un taller para realizar infografías. Este taller lo impartimos en la VII edición de las Jornadas digitales de la Universidad de Deusto y la Cátedra Telefónica junto con nuestro compañero de Tres Tizas, Marcos Cadenato. En él, se ofrecía al profesorado un itinerario de pasos y tareas para poder crear una infografía utilizando Piktochart como herramienta.
  • un tablero de Pinterest con ideas, consejos y herramientas para crear infografías educativas, realizado por Isabel Castro(@isabelcastroahe)
  •  una  colección de infografías sobre géneros periodísticos muy útil para trabajar estos textos. Realizada por Isabel Castro.

¿Te apuntas a la ola de las infografías? Seguro que le sacas un rendimiento increíble en el aula…

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SOBRE LO DIGITAL, LA NARRATIVA Y OTRAS HISTORIAS

La última salida del anterior (y ajetreado) trimestre fue a Comillas para participar los días 16 y 17 en el congreso “Leer y escribir en español en la red” organizado por la Fundación Comillas. El programa buscaba suscitar reflexiones y presentar posibilidades y caminos acerca de lo que significa y los cambios que provoca la utilización de la red en las tareas de escritura y de lectura.

Próximamente se publicarán las actas del congreso y Fernando Trujillo realizó una excelente crónica del mismo en diferentes entradas de su blog De estranjis.

De todos los temas que se expusieron a lo largo de los dos días del congreso, queremos comentar algunas ideas sobre el tema de la Narrativa Digital o “Digital story” que fue objeto del taller desarrollado por Jordi Jubany. 

La narración es uno de los tipos de textos más trabajados en las aulas de Lenguas en todas las etapas. Las primeras experiencias lingüísticas (las conversaciones, los relatos conversacionales…) están dentro de este tipo textual y las primera secuencia prototípica que se fija en los hablantes es la estructura de una narración. Contar, relatar, narrar … a través de los diferentes géneros discursivos que conforman el amplio mundo de la narración (noticias, cuentos, reportajes, biografías, conversaciones, romance…) es un de los usos lingüísticos más extendidos entre los hablantes y, por tanto, una de las actividades lingüístico comunicativas que debe tener gran presencia en las aulas.

En este sentido las herramientas TIC nos ofrecen una gran ayuda y se convierten en aliados de la labor didáctica del profesorado porque nos ayudan a modificar muchas de las premisas del trabajo con textos. Las actividades de producción de textos tradicionalmente:

  • se centraban en el producto, en el texto final.
  • no respondían a necesidades reales de comunicación.
  • no tenían destinario real más allá del profesorado.
  • estaban desligadas de los contextos sociales de alumnado.
  • utilizaban un único código.
  • eran mayoritariamente individuales.

Sin embargo, las herramientas digitales pueden dar la vuelta a estos planteamientos y colaborar a que las tareas de producción textual se planteen:

  • centradas en el proceso de elaboración.
  • para responder a necesidades reales de comunicación.
  • con un destinatario real a través de la red.
  • ligadas a los contextos sociales de alumnado.
  • como textos multimodales que combinan códigos diferentes.
  • de manera colaborativa.

La utilización de los medios digitales colabora en que los alumnos y alumnas se conviertan en creadores de contenido y vayan más allá de ser meros consumidores de lo que la red les ofrece asumiendo otro perfil en su relación con la red.

Como profesionales de la enseñanza de Lenguas nuestro reto es aprovechar las posibilidades de estas herramientas para que el alumnado en la escuela desarrolle sus competencias y adquiera aprendizajes más funcionales y con mayor implicación social en su vida real.

Algunas herramientas que pueden dar lugar a narraciones digitales son:

Siempre sin olvidar tal y como se expresa en este escrito sobre narración digital de Jason Ohler que: “Es una responsabilidad especial de los docentes asegurarse que los estudiantes utilicen la tecnología para apoyar la narración de la historia y no al contrario.”

Os recomendamos la lectura de dos entradas de Mario Aller, especialista en este tema, publicadas en  Educ@contic:

Caperucita y la escritura electrónica

Digital storytelling: la nueva narrativa

UNA HERRAMIENTA PARA HACER PRESENTACIONES

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De vez en cuando conviene enredar por la red para buscar herramientas nuevas que puedan ser rentables en las actividades de enseñanza aprendizaje. Además en estos días estamos impartiendo de nuevo un curso GARATU sobre “Herramientas web2.0 en la enseñanza de Lenguas” y nos hemos encontrado con que unas cuantas herramientas están inactivas. Por ejemplo, han caído Slide, Rock You y parece que Dipity no admite la creación de nuevas cuentas. Así que hay quer espabilarse y buscar recursos diferentes.

Hoy os queremos presentar EMPRESSR, una herramienta para hacer presentaciones con muchas posibilidades.

Esta aplicación sirve para hacer presentaciones online. Puedes utilizar temas diseñados o comenzar de cero. Te permite insertar texto, vínculos, imágenes, audio, vídeo y archivos flash. Todos estos elementos se pueden descargar o vincular pero el valor añadido de la herramienta es que permite hacer grabación de imágenes, audio y vídeo en situ.

Es fácil encontrar posibilidades para utilizar esta herramienta en el aula. Desde el punto de vista del profesor, puede servir para presentar e introducir cualquier contenido de trabajo en un soporte digital y utilizando información en códigos diferentes. Desde el punto de vista del alumnado, es un buen soporte para crear una fotonovela con imágenes y con textos en audio, para crear historias digitales, para elaborar un texto expositivo multimodal sobre cualquier contenido del área…

Además con Empressr puedes subir a la red un PPT que ya poseas y darle forma de slide. Puedes editarlo y modificar alguna de sus características. Se puede insertar aunque como casi siempre WP no acepta el código pero con Blogger no hay problema.

A modo de ejemplo hemos creado una presentación como recuerdo de los buenos momentos que pasamos en el Encuentro “Maneras de Leer”.

¿HERRAMIENTAS 2.0 PARA COMPRENDER?

El factor que más puede colaborar para que los alumnos y alumnas comprendan un texto de manera cabal es la ayuda del profesorado en el proceso de lectura haciendo de guía de la misma y favoreciendo la interacción entre el alumnado para llegar a una construcción compartida del sentido del texto.

En este proceso, también, es posible utilizar alguna de las herramientas 2.0 que lo haga más eficaz.

En primer lugar, se puede citar la Pizarra Digital Interactiva que permite proyectar un texto e interactuar con él y sobre él. Por ejemplo, se pueden sugerir los siguientes pasos:

  • Leer un párrafo e identificar si se conoce y entiende el vocabulario.
  • Subrayar las palabras claves del párrafo.
  • Extraer la idea principal de cada párrafo expresada en dos o tres palabras.
  • Controlar si se comprende o no.

Si se está utilizando la PDI, todas estas tareas se pueden hacer con las herramientas que permiten resaltar las palabras. Se puede utilizar un color para los términos desconocidos y otro para las palabras claves. En el caso en que sea necesario antes de continuar con la lectura se puede utilizar un diccionario online, como el de la RAE, para aclarar el vocabulario desconocido siempre que el contexto no permita deducir el significado.

Como la PDI permite escribir en los textos, es posible ir anotando el significado básico de cada párrafo en dos o tres palabras. Todo este proceso se puede plantear de manera colaborativa en parejas para que los alumnos vayan enriqueciendo mutuamente su interpretación del texto. Una utilidad de la PDI con muchas posibilidades para el trabajo de comprensión son las cortinillas que te permiten que el texto aparezca párrafo a párrafo. Así, los alumnos pueden hipotetizar sobre la continuidad temática del mismo: qué va a venir a continuación, que aparecerá después, por dónde continuará la historia, etc.

De un modo similar para facilitar la lectura comprensiva en la que el lector va regulando su comprensión, reconociendo lo que no entiende, dando sentido a las frases… es posible utilizar una aplicación como LIBERTEXTO.

Esta aplicación es una extensión de Firefox que está creada para trabajar la comprensión de los textos digitales. Se instala y es posible trabajar con ella. Su función principal es generar esquemas a partir de un texto dado y para ello permite realizar un proceso de selección y jerarquización de las ideas clave de un texto. También es posible introducir llamadas en el texto a modo de notas recordatorias o incluso un link para poder volver sobre el texto y ampliar la información, etc. El texto resultante puede ser guardado con las anotaciones y marcas realizadas con formato Html o como esquema para lo cual hemos de tener instalado el programa FreeMind. En este vídeo podéis observar toda la explicación sobre su uso.

Seguro que hay muchas otras herramientas que utilizáis en el aula para favorecer la comprensión lectora. Si os animáis,  podéis compartir vuestras experiencias e ideas en  los comentarios.

ACTUALIZAMOS EL CURSO SOBRE WIKIS

Hace cuatro años creamos para un curso con profesorado de Lenguas el Curso sobre Wikis. Desde entonces no habíamos vuelto a impartir un curso sobre esta herramienta web2.0 que se ha quedado algo relegada en las preferencias del profesorado que, mayoritariamente, escogen los blogs, las webquest u otras herramientas.

Sin embargo, este curso nada más terminar las vacaciones comenzaremos unas sesiones de trabajo para crear y gestionar wikis en las aulas de Lenguas. Por ello, hemos actualizado el material introduciendo cambios en el contenido y en los tutoriales para adaptarlos a las modificaciones que ha sufrido Wikispaces.

Lo podéis encontrar en la misma dirección de siempre.