DESAYUNAR Y COMER CON… LOS CLÁSICOS: UNA FORMA DIFERENTE DE ABORDAR LA EDUCACIÓN LITERARIA

Frans_SNYDERS,_The_Pantry

Este año quijotesco en el que estamos inmersos parece que nos invita a replantearnos de nuevo la presencia de los clásicos en el aula. Un gran tema de debate dentro del mundo de la didáctica de la literatura. Lo que en tiempos pasados resultaba incuestionable, en los últimos 30/40 años ha pasado a ser un tema muy cuestionado: ¿Se puede/se debe leer a los clásicos en el aula? ¿Clásicos, pero qué clasicos? ¿Los textos originales o adaptados?  ¿Cómo abordarlos? ¿Les pueden interesar los clásicos a nuestros alumnos/as?…

Hace un par de semanas, adelantándose a la celebración del Día del Libro, en la Biblióteca de la Diputación de Bilbao se celebró el encuentro “Construyendo lectores” “Construyendo lectores”, dedicado precisamente a la lectura de los clásicos, con el título “Leer y releer a los clásicos”. En el, entre otras personas y en representación del profesorado,  tomaba parte Ángel Muro, profesor de lengua y literatura en el Colegio Berriotxoa de Bilbao, con amplia trayectoria en propuestas didácticas creativas para abordar la literatura y, en concreto, a los clásicos (actividades de recreación de textos clásicos, talleres literarios, talleres de teatro…). Aprovechamos esa coyuntura para charlar con él y traer al blog algunas de las experiencias que durante este año ha estado poniendo en práctica en su centro, junto con sus compañeras, Taide Quintana e Irene López,  que aunan los clásicos y la gastronomía,  y que teníamos ganas de reseñar en el blog.

Lo que Ángel ,Taide e Irene han planteado este curso son desayunos y comidas a partir de textos literarios. Ángel lo explicaba así en ese encuentro:

“Para que los adolescentes  empiecen a caminar por los clásicos es necesario que entiendan bien el contexto, saber cómo aquellas gentes vivían, pensaban, se divertían… Los textos han de estar adaptados, para facilitar al máximo su comprensión. Pero también se han de aprovechar los gustos y habilidades del alumnado.

Este curso hemos coincidido con una clase de 3º de ESO de cocinillas. Les encantaba hacer bizcochos que traían muchos días para compartir con sus compañeros y compañeras. Se nos ocurrió, entonces, desayunar un martes, puesto que la clase era a las ocho, pero hacerlo desde la literatura. Hicimos un desayuno literario, en el que cada uno presentaba su tarta, bizcocho, etc.. con el nombre de una obra literaria, de la que se hablaba brevemente. Así entre colacao,  bollos y tartas pasamos la clase. En vista del éxito, decidimos hacer una comida un viernes a última hora de la mañana. Y como estábamos estudiando los siglos de oro pues qué mejor que una comida con recetas del Barroco. Basándonos en el libro de Lorenzo Díaz, La cocina del Barroco y en la página del Centro virtual Cervantes, Gastronomía del Quijote, los alumnos y las alumnas hicieron platos como gazpacho, empanada, tortilla de naranja, albondigas, pollo en pepitoria, hojuelas y mermelada de violetas. Cada grupo presentaba su plato y lo aderezaba con algún texto de la época en el que se hablara o, por lo menos, se nombrara la receta correspondiente. Además sirvió para su trabajo de Agenda 21 y comprobaron si los ingredientes eran de temporada o no,  cuál era su precio en el mercado y qué energía era necesaria para cocinarlos. Cada grupo presentó un power point para que quedara constancia del trabajo.

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(algunos platos cocinados por el alumnado)

La experiencia fue un éxito. Aprendimos muchas cosas de la época y su literatura y, lo mejor, ¡estaba todo buenísimo!. En fin, que la literatura, además de todos sus valores, también puede ser nutritiva”

Escuchándo a Ánegl se notaba que él y su alumnado habían disfrutado con la experiencia, que, en definitiva es una experiencia de vivenciar la literatura. Por eso, cuando a menudo se dice que los chicos y chicas de hoy en día  no pueden leer a los clásicos se cierra, a nuestro modo de ver, un amplio campo que, bien gestionado, puede dar lugar a experiencias positivas y  placenteras  de disfrute y acercamiento a los clásicos, y que pueden poner al alumnado en el camino de, más adelante, cuando su madurez y sus conocimientos culturales se lo permitan, entrar a fondo en la lectura de los clásicos literarios.

Queremos felicitar a Ángel, Taide e Irene por su iniciativa y por mostrarnos nuevos caminos que permiten al alumnado acercarse a la literatura desde lo vivencial, la emoción, los sentidos…,; un camino para llegar al placer de la literatura más adecuado que el de las tradicionales actividades reproductivas a las que tan a menudo se reduce la formación literaria.

Nosotras, junto con otros compañeros de la red,  hemos apostamos también siempre por ello en los diferentes proyectos colaborativos que hemos liderado en los últimos años referidos siempre a los clásicos, incluido nuestro querido Quijote News de este año. La gastronomía, como otros muchos, puede ser un camino perfecto para disfrutar y conocer la Literatura.

MAYO ES EL MES DE… GETXOLINGUAE

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Cuando se acerca el mes de mayo, los docentes de Lenguas de la Comunidad (y de otras limítrofes) ya sabemos que en breve tenemos una cita que nos reunirá como lo viene haciendo de manera ininterrumpida desde hace 15 años. Esta cita es GetxoLinguae.

Se escribe de manera rápida: “Se han puesto en pie 15 ediciones de GetxoLinguae” … pero qué éxito tan grande supone haber mantenido vivo este evento y haber conseguido la atención fiel de tan gran número de profesionales como el que se reúne todos los años a la orilla de la playa de Ereaga.

GetxoLinguae es una marca, una garantía de calidad en la oferta de reflexión y formación del profesorado de Lenguas. Para llegar a este resultado ha sido necesario un gran esfuerzo y trabajo de todas las personas a las que ha correspondido levantar GetxoLinguae. La nómina de ponentes, de experiencias de centros, de buenas prácticas, de formatos de trabajo… es enorme y recoge, sin ningún género de dudas, las problemáticas y retos más interesantes a los que se ha enfrentado la enseñanza-aprendizaje de las Lenguas en estos últimos años. Para comprobarlo, se puede examinar el histórico en el que se recogen los blogs de la Jornada desde 2007.

Este curso, también, GetxoLinguae2015 está calentando motores para abrir sus puertas el día 13 de mayo. En esta ocasión, el tema de trabajo es el Proyecto Lingüístico de Centro. El título de la Jornada es “PROYECTO LINGÚÏSTICO: REPENSANDO LAS LENGUAS DE LA ESCUELA” Con él,  se quiere indicar la importancia y validez de este documento que facilita pensar en el Centro y de manera conjunta sobre las decisiones que están vigentes tanto sobre la presencia y uso de las Lenguas como sobre su enseñanza y aprendizaje,  para reflexionar acerca de su validez y revisarlas en el caso de que fuera necesario.

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La  Jornada aspira a dar luz a alguno de los interrogantes que plantea la elaboración del PLC y a compartir la respuesta que algunos centros han encontrado para los mismos. En la sesión de la mañana, el foco estará colocado en los aspectos didáctico metodológicos vinculados al mismo. En la sesión de la tarde, el eje serán las buenas prácticas de los centros en torno a este tema.

Una muestra del interés que el tema suscita entre el profesorado es que la inscripción se ha cerrado por falta de plazas diez días antes de lo previsto. En el blog de la Jornada, se colgarán todos los materiales que se generen a lo largo de la misma.

¡Nos vemos en el hotel Igeretxe el día 13! Para nosotras es el décimoquinto GetxoLinguae y seguimos con ganas de más.  ¿En cuántos habéis estado? ¿Cuál recordáis de manera especial?

COMPLETAMENTE QUIJOTIZADOS…

Como muchos de nuestros lectores saben, este año se celebra el IV Centenario de la edición de la segunda parte del Quijote y desde varias bitácoras de Lengua, Literatura y Educación hemos dedicado parte de nuestro quehacer y trabajo este curso escolar a impulsar un nuevo proyecto que os presentamos hace unos meses: Quijote News.

Hoy 23 de abril, basta echar un ojo a la Wikipedia para recordar que quedan 252 días para terminar el año, que es el Día Internacional del Libro y que hay tres efemérides ligadas a tres excelsos nombres de la literatura universal: Miguel de Cervantes, William Shakespeare y Garcilaso de la Vega. También queremos celebrar con todos vosotros,-as que nuestro proyecto sigue a buen ritmo y queremos compartir algunos datos que nos hacen sentirnos muy orgullosos y felices:

  • número de centros participantes: 46
  • número de alumnos, -as: 2367

Así mismo, nuestros compañeros de Tres Tizas han lanzado otra iniciativa para conmemorar esta efemérides que queremos compartir hoy con todos: buscad en vuestras bibliotecas y rescatad vuestro ejemplar del Quijote y publicad en Twitter un selfie o selfi para  la colección conjunta con la etiqueta #selfiequijote.

Aquí tenéis algunos ejemplos

SELFIE QUIJOTE

Aún estáis a tiempo de participar en esta feliz celebración, bien en Quijote News o bien en nuestra colección de selfies del Quijote. Animaos, esperamos vuestras colaboraciones…

101… ACTIVIDADES DE COMPETENCIA AUDIOVISUAL

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Aunque pueda parecer por el comienzo del título de esta entrada que nos remitimos a una conocida película de dibuos animados, lo cierto es que queremos referirnos a algo mucho más serio: una reciente publicación de la editorial Graó, dentro de la colección Biblioteca de Aula.

El nuevo libro que lleva por título “101 actividades de competencia audiovisual” está escrito por Ramón Breu Panella, profesor de Secundaria y conocido especialista en Comunicación Audiovisual.

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El autor sostiene que la competencia audiovisual está relacionada con la competencia comunicativa y que exige, como esta, un adecuado desarrollo de los procesos de recepción y comprensión crítica de los discursos audiovisuales. Para el trabajo con estos procesos  hay dos estrategias clave: la estrategia de comparación de textos breves (cinematográfico, literario, narrativo, ilustrado, etc.) y la estrategia de traducción de textos (por ejemplo, explicar con imágenes un fragmento escrito, narrar de forma oral o escrita una secuencia fílmica…). Defiende, asimismo, la necesidad de un trabajo específico enfocado a la producción eficaz de estos nuevos textos que favorezca el desarrollo de esta competencia audiovisual.

Como indica el título, el libro es una recopilación de 101 actividades sobre el cine. Todas ellas siguen un esquema semejante y tienen los siguientes apartados:

  • objetivos
  • planteamiento
  • material

Se organizan en diferentes bloques temáticos:

  • Actividades preliminares
  • Actividades sobre el precine
  • Actividades sobre los pioneros del cine
  • Actividades sobre el lenguaje y las técnicas audiovisuales
  • Actividades sobre recepción y análisis del cine

Las actividades del libro están pensadas para poder ser utilizadas, con distinto nivel de profundidad tanto en Primaria, como en Secundaria o Educación de Adultos. Las propuestas son muy sugerentes y dan juego para el desarrollo de diferentes competencias, para la discusión y el debate, para el trabajo de aspectos emocionales, para plantear proyectos interdisciplinares…

Como pequeña muestra os avanzamos sobre qué trata la primera actividad del libro que se llama “La primera vez que fui al cine…” ¿Lo recordáis? ¿Sabéis qué película vistéis? ¿Con quien? ¿Dónde? ¿Qué sensación te produjo?…

¿Os imagináis el caudal de recuerdos y de ideas que se pueden extraer a través de propuestas como esta? Os animamos a la lectura del libro, un instrumento valioso para cualquier docente o materia.

NOTA: En el portal Cinescola gestionado por Ramón Breu, podréis encontrar muchas propuestas didácticas para las diferentes etapas educativas en las que a través de actividades concretas se fomenta la lectura crítica y reflexiva de la imagen.

CERRADO POR VACACIONES…

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FELIZ DESCANSO PARA TODOS Y TODAS.

Nos volvemos a encontrar

en el tercer trimestre.

HACE UN AÑO EN SEVILLA…

El día 22 de marzo, hace ahora un año, tuvo lugar el I Encuentro de Docentes de Lenguas en Secundaria. En este año de conmemoraciones cervantinas cobran más sentido que nunca aventuras quijotescas como esta.

La idea del Encuentro, que reunió a 110 profesionales de la enseñanza para reflexionar, compartir y aprender de manera colaborativa, comenzó como una charla de café, una de esas charlas sin mayor trascendencia en la que se apuntan ideas, se esbozan proyectos, se avistan nuevos caminos…

En el transcurso apareció la Red: los documentos compartidos, el intercambio interminable de correos, las vídeo conferencias nocturnas, las herramientas de difusión, los materiales de trabajo… Todo surgió casi sin darnos cuenta, movidos por el entusiasmo y el reto de poner en marcha una idea, un proyecto.

Después apareció la gente, los asistentes, todos vosotros que comenzasteis a apuntaros y a inscribiros mientras nuestro asombro crecía ante el número de personas dispuestas a participar: 50, 70, 90, 110…

Y, por último, llegó el día… Un día de la recién estrenada primavera sevillana (aunque llovió por la mañana para confirmar aquello de que la lluvia en Sevilla es una maravilla…) y primero fue la recepción de los asistentes, con la ayuda de un grupo de alumnos de 1º de la ESO que actuaron de embajadores de su centro; y después la charla de Felipe Zayas, que nos hizo un magistral recorrido para llevarnos desde donde estuvimos a donde estamos en cuestión de enseñanza de las lenguas (cuánto camino recorrido…); y después los grupos de trabajo, trabajando entre iguales acerca de puntos calientes de las materias lingüísticas: educación literaria, lengua escrita, metodología, lengua oral, reflexión sobre la lengua…, revisando problemas, compartiendo dudas y buscando alternativas, ideas, mejoras…

Y luego la comida, ocasión impagable para conocer a tantos compañeros de comentarios en la red, para ampliar horizontes e ir consolidando ese claustro virtual que conformamos entre todos; y luego los talleres y las comunicaciones, momento de conocer de primera mano las buenas prácticas que se hacen en torno a la enseñanza de las Lenguas en diferentes lugares y en diferentes situaciones. Y, para finalizar, ya al borde de la extenuación, las conclusiones de los grupos de trabajo y el cierre, una marea azul de ideas, sentimientos y sensaciones que se habían ido fraguando a lo largo de una jornada intensa e inolvidable.

Con las escasas fuerzas que nos quedaban, vino la cena y el último momento de charla distendida, de encuentro entre profesionales que se encuentran y se reúnen porque sí, sin que lo mande ni la dirección, ni la inspección; que se reúnen porque saben que la reflexión compartida es un camino seguro para la mejora. Nosotros lo vivimos así…

En fin, un Encuentro que dejó con ganas a los asistentes y con más ganas a los que no pudieron asistir… Así que, con esta crónica melancólica del año pasado, os queremos comunicar que tenemos algunas noticias sobre el II Encuentro de Docentes de Lenguas que nos llevan a pensar que pueda celebrarse tras el verano, en una ciudad quijotesca, donde esperamos volver a encontrar a todos los que lo hicisteis posible.

PON UNA INFOGRAFÍA EN TU AULA…

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Hace aproximadamente un año escribíamos un artículo en Educ@contic y en nuestro blog (una versión más reducida) una entrada en relación con las infografías. Argumentábamos que la infografía como nuevo género textual,  proporcionaba por sus características de texto discontinuo y multimodal, oportunidades para trabajar con estos textos que resultan dificultosos para el alumnado que necesitan integrar códigos diferentes para elaborar el sentido global del texto.

Las infografías tienen un especial interés para el profesorado de Lenguas puesto que son vehículos imprescindibles para el trabajo con textos expositivos de estructura descriptiva, comparativa o secuencial. Pero tienen, también,  interés para el trabajo de cualquier materia como textos con finalidad informativa.

A lo largo del año transcurrido desde estas entradas, hemos ido comprobando como el interés por las infografías iba creciendo en la red. Las herramientas digitales para su creación (Piktochart, Easelly,  Info.gram…) permiten crear infografías con un acabado de gran calidad y muy cercanas a los textos periodísticos. Además son de utilidad tanto para el profesorado para presentar  contenidos de su materia, como para el alumnado, para la elaboración de las tareas finales de un proyecto de trabajo o secuencia de aprendizaje

Os reseñamos aquí cuatro iniciativas en torno a este género textual:

  • un proyecto colaborativo de nombre Infoedugrafias. Los organizadores del proyecto explican que “…el proyecto viene impulsado por la necesidad de que nuestros alumnos sean capaces de desarrollar una serie de competencias básicas. Inmersos como estamos en unas metodologías educativas que fomentan, sobre todo, el aprendizaje memorístico, es necesario que los alumnos aprendan una serie de estrategias: discriminar la información, organizar la información visualmente para que el aprendizaje sea más efectivo y transmitir la información discriminada y organizada. El proyecto está abierto para cualquier etapa educativa no universitaria.
  • un taller para realizar infografías. Este taller lo impartimos en la VII edición de las Jornadas digitales de la Universidad de Deusto y la Cátedra Telefónica junto con nuestro compañero de Tres Tizas, Marcos Cadenato. En él, se ofrecía al profesorado un itinerario de pasos y tareas para poder crear una infografía utilizando Piktochart como herramienta.
  • un tablero de Pinterest con ideas, consejos y herramientas para crear infografías educativas, realizado por Isabel Castro(@isabelcastroahe)
  •  una  colección de infografías sobre géneros periodísticos muy útil para trabajar estos textos. Realizada por Isabel Castro.

¿Te apuntas a la ola de las infografías? Seguro que le sacas un rendimiento increíble en el aula…