#MEREZCOUNACALLE…UN PROYECTO PARA VISIBILIZAR A LAS MUJERES…

En este día queremos traer a estas páginas un proyecto que sirve para trabajar el tema de la coeducación, de la igualdad, de la visibilización de las mujeres…no sólo el día 8 de marzo, sino cualquier día del curso escolar: #merezcounacalle.

El proyecto nace la mana de Rosa Liarte @rosaliarte,  profesora de Ciencias Social del IES Cartima de Cártama, Málaga. La base del proyecto es tan sencilla como eficaz: el alumnado analiza el callejero de un pueblo, ciudad… para hacer un informe de cuántos nombres de mujer aparecen en el mismo. A partir de este informe, cuyos resultados suelen ser  devastadores, se envía una carta a la Alcaldía con el ruego de que se pongan medidas para solucionar la situación.

El proyecto cuenta con una página web en la que se recogen los análisis realizados hasta el momento, los materiales (entre ellos la programación del trabajo) y en la que se da la posibilidad de unirse al mismo adquiriendo el rango de proyecto colaborativo entre centros y alumnado de lugares diversos.

La propuesta puede ser trabajada desde manera interdisciplinar o desde diferentes áreas de forma aislada, añadiendo al análisis la propuesta de nombres concretos para las calles: mujeres matemáticas, mujeres escritoras, mujeres músicas…

El proyecto está siendo objeto de un amplio reconocimiento en la prensa, con una importante difusión del mismo en la red y ha sido premiado por diferente  entidades: seleccionada por Google Education como “Google innovator”, el premio Meridiana de la Junta de Andalucia

¡Anímate y llévalo al aula!

Hoy, mañana…cualquier día es bueno…

 

 

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ABRIENDO PUERTAS AL ABP…

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Este año al igual que el anterior hemos tenido el privilegio de ser invitadas por nuestro compañero Marco Remón (al que queremos dar las gracias desde aquí) , director del CFIE de Miranda de Ebro a impartir un curso sobre ABP para profesorado de Primaria y Secundaria. Este curso se ha desarrollado de manera duplicada en dos sedes, Villarcayo y Miranda de Ebro, y en los dos casos ha contado con un grupo nutrido de participantes, profesorado  de diversas áreas y materias y de Infantil, Primaria, Secundaria e incluso ciclos formativos.

El curso ha constado de cinco sesiones presenciales de trabajo más un tiempo de trabajo personal del profesorado para realizar y llevar a la práctica sus proyectos. Concebimos el curso trabajando en cada una de las sesiones aspectos ligados a las fases del desarrollo de un proyecto e intentamos revisar en cada sesión los principios básicos de cada una de ellas, centrándonos en el desarrollo de las actividades más adecuadas a los diferentes momentos de un proyecto.

En este tiempo sabemos que  es imposible desarrollar con profundidad todos los aspectos implicados en la creación y desarrollo de un proyecto de trabajo, por lo que el curso tenía el objetivo fundamental de abrir puertas, de asentar ideas y de resolver dudas para animar al profesorado a avanzar por el camino del cambio metodológico.

La implicación de los participantes ha sido muy alta y los resultados espectaculares. A todos ellos les queremos agradecer su interés, motivación e implicación con el trabajo.

Podéis ver tanto el contenido del curso como los proyectos realizados  en esta dirección. Como decíamos en una entrada anterior:

¡¡¡ ÁNIMO… Y PONER UN PROYECTO (al menos) EN VUESTRA PROGRAMACIÓN…!!!

 

 

Sobre PISA…

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En fechas cercanas tendrá lugar una nueva edición de la prueba PISA centrada en la competencia lectora en el entorno digital. Este año también se incorporará un área innovadora, la competencia global, entendida como la capacidad de analizar asuntos globales e interculturales y valorar distintas perspectivas para emprender acciones por el bien común y el desarrollo sostenible.

Las pruebas PISA se centran en el examen de las competencias adquiridas por los estudiantes, es decir, en la capacidad para aplicar los conocimientos y las destrezas en situaciones de la vida adulta cotidiana en áreas de conocimiento importantes, y en la capacidad para analizar, razonar y transmitir ideas de modo eficaz. Así como plantear, interpretar y resolver problemas en contextos y situaciones diversos.

PISA evalúa tres competencias ditintas: Lectura, Matemáticas y Ciencias por ser materias comunes a todos los sistemas educativos. Una de las características de esta evaluación es que no es esencialmente curricular. Los ítems están formulados de tal manera que su resolución no está directamente unida a los currículos específicos de cada área; tienen más un carácter transversal, que permite evaluar la funcionalidad de lo aprendido para responder a situaciones reales que se plantean en la vida cotidiana.

En la edición de 2015 participaron 72 países , entre ellos los 35 que pertenecen a la OCDE.

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El número de artículos, publicaciones, jornadas… en torno a PISA es incalculable. En esta ocasión queremos ofreceros algunas publicaciones como el informe elaborado por el ISEI-IVEI (Instituto Vasco de Evaluación e Investigación educativa ) PISA 2015 informe de resultados.   La página de la OCDE PISA para centros educativos presenta un material de gran interés.También el Instituto Naciona de Evaluación Educativa (INEE) ofrece una prolija información sobre los resultados de la prueba PISA en España desde el año 2000.

 Además,  queremos reseñar de manera especial el material de la jornada organizada el pasado mes de octubre por la Facultad de Educación, Filosofía y Antropología de la UPV en la que diferentes ponentes realizaron sus aportaciones sobre esta prueba que tan omnipresente se está haciendo. Podéis acceder a las presentaciones, los vídeos…utilizados en las jornadas. Esperamos que el material resulte de vuestro interés.

POESÍA AHORA Y SIEMPRE: UN MUNDO DE POESÍA

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Hablando hace poco con compañeros de red comentábamos este curioso fenómeno de la nueva poesía, de la poesía “best seller” que nace en la red, asociada al uso de las redes sociales (Facebook, Instagram, Twitter…)  y que ha entrado de lleno en la vida de muchos jóvenes y adolescentes en estos últimos años.  Titulares como: “La nueva poesía es un fenómeno mundial”, “La poesía estalla en las redes”, “La resucitada”, “Internet, el paraíso de los nuevos poetas para jóvenes”, “50 kilos de adolescencia, 200 gramos de internet” o “La nueva poesía: quizás no nos guste pero tal vez sea necesaria” que tratan el tema, ya sea para apoyarlo o denostarlo, dan cuenta de algo que está sucediendo en la actualidad: la poesía ha entrado en las listas de libros más vendidos, especialmente entre el público adolescente y juvenil..

Estos son algunos de los nombres que pertenecen a este boom: Irene X (Zaragoza, 1990), Elvira Sastre (Segovia, 1992), Marwan (Madrid, 1979), Luis Ramiro (Madrid, 1976), Loreto Sesma(Zaragoza, 1996), Sara Búho (Cádiz, 1991), Sergio Carrión (Valencia, 1993), Defreds (¿?), Diego Ojeda (Gran Canaria, 1985), Vanesa Martín (Málaga, 1985), Carlos Sadness (Barcelona, 1987), Escandar Algeet (Palencia, 1984) o, el mayor de todos, Carlos Salem (Buenos Aires, 1959). Nos gusten o no sería interesante conocerlos ya que pueden formar parte del universo de referencia poético de nuestro alumnado.

Que en la Feria del Libro haya colas de jóvenes y adolescentes en los stands en que estos poetas firman sus libros, que haya aglomeraciones en sus recitales… nos hace pensar que hay un público que quizás no ha llegado todavía a los grandes poetas pero que siente una apasionada conexión con estos autores. A través de ellos tal vez han descubierto que la poesía da respuesta a su necesidad de expresar y compartir sentimientos y emociones. ¿Esto es negativo o peligroso? Lo mismo que leer un cómic o una novela juvenil puede invitar a querer leer novelas de mayor calado, este fenómeno poético puede de una vez por todas acabar con el mito de que la poesía es algo elitista, aburrido o incomprensible, cuando no cursi,  y  abrir el camino a la lectura de otros poetas clásicos o contemporáneos más consagrados. 

Esta misma motivación es la que precisamente nos movió a trabajar la poesía en el último REA que hemos creado para el CEDEC, “Un mundo de poesía”. En ella el punto de partida es precisamente ese: leer poesía, crear y recrear poesía puede ser un buen camino para aprender a expresar nuestras emociones, nuestros sentimientos, ¡atrevámonos! Ese es el reto.

Bajo la consigna de “inundemos el centro de poesía”  el alumnado crea sus árboles de la poesía donde vierte los fragmentos leídos que más le han gustado, los pequeños textos poéticos creados, las imágenes que les han suscitado…, en un ejercicio creativo para formar un bosque de poesía  y contagiar a sus compañeros de esta experiencia.

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Aunque evidentemente en el proyecto se trabajan contenidos curriculares propios del ámbito literario, el hilo conductor es siempre la emoción, porque sin ella no se puede gozar del lenguaje poético ni podemos pretender que nuestro alumnado se anime a leerlo. Actividades para analizar nuestras propias emociones, o las emociones que nos provoca la lectura de un poema, o para relacionar diferentes expresiones artísticas, nos ayudan a introducir a los chicas y chicos en un mundo quizás desconocido pero con el que empiezan a conectar su experiencia vital.

A lo largo del proyecto el alumnado, siempre desde la conexión emocional, la vivencia, el sentimiento, conoce las características del lenguaje poético, bucea en sus propias emociones, crea pequeños textos poéticos, investiga a los poetas clásicos, los recrea con música e imágenes, crea su propio diario poético y finalmente diseña su árbol de la poesía.

Como sabéis el material está en la red, se puede descargar y reutilizar.

Así pues, aprovechando este fenómeno de resurrección de la poesía en las redes, inundemos nuestros centros de poesía y demos a nuestro alumnado la posibilidad de entrar en el mundo de los grandes poetas y entender que la poesía puede ser una gran experiencia. Seguro que nos lo agradecerán.

Los proyectos, siempre vivos, siempre presentes

REVISTA TEXTOS - 78 (OCTUBRE 17) - Proyectos de trabajo en la clase de lengua y literatura

Son muchas las ocasiones en las que desde este blog hemos hablado de los proyectos de trabajo. Unos creados y llevados al aula por compañeros y compañeras de diferentes centros, otros proyectos colaborativos en los que hemos tomado parte, también proyectos que han sido reformulados para ser llevados a las aulas teniendo en cuenta la realidad de ese aula concreta…

En esta ocasión, y para empezar el 2018, queremos dar voz y noticia del número de la revista Textos (nº 78) en la que el tema monográfico son los proyectos de trabajo.

Es una excelente ocasión para acercarnos a leer diferentes artículos sobre el tema firmados por voces como Carmen Rodriguez y Mireia Manresa, miembros del Consejo de dirección quienes ponen las bases iniciales de la importancia de los proyectos en la educación actual y su recorrido en las aulas.

Ana Camps reflexiona sobre los proyectos de lengua y ejemplifica actividades de enseñanaza aprendizaje y secuencias didácticas.

Fernando Trujillo aporta la visión de los proyectos como una innovación evaluable y observable así como una estrategia de mejora y transformación.

Podemos leer también diferentes ejemplos de proyectos de lengua y literatura tanto de primaria como de secundaria como los de Jose Antonio Prado, Laura Santacruz, Rosalía Delgado…

Desde blogge@ndo ponemos nuestro granito de arena con una selección de proyectos disponibles en la red y de los que ya hemos ido dando noticia en este blog.

Creemos que merece la pena acercarse a este número sin olvidar otros monográficos de Articles y artículos de  la propia revista Textos publicados a lo largo de estos años.

¿Os animáis a poner uno de los proyectos en práctica para comenzar el año con buen pie?