Archivo de la categoría: Propuestas didácticas

LA BIBLIOTECA ESCOLAR UN ESPACIO VIVO…

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Las tardes del día 20 y 21 hemos tenido la suerte de participar en una actividad de formación dirigida a los bibliotecarios y bibliotecarias encargados de las Bibliotecas escolares de Santander. Los asistentes trabajaban tanto en educación primaria como en secundaria y están asistiendo a una curso de 28 horas con diferentes temáticas. Podéis acceder aquí al programa completo.

Nuestras sesiones estuvieron dedicadas a dos temas diferenciados. El objetivo de la sesión del día 20 fue presentar y trabajar las características de la lectura digital, y dar orientaciones y recursos para un mejor tratamiento y gestión de la información en la red. Estos fueron los temas que desarrollamos, combinando presentaciones y actividades como la comparación entre un texto análógico y otro digital…

En relación con la sesión del día 21, su objetivo era presentar y trabajar diferentes propuestas y actividades que se pueden impulsar desde la biblioteca escolar para fomentar y trabajar: la animación a la lectura y la comprensión lectora. El menú de propuestas fue bastante amplio y las veis reflejadas en esta imagen:

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A lo largo de dos jornadas y, a pesar de algún pequeño incoveniente como la falta de ordenadores, desarrollamos un amplio abanico de sugerencias que los participantes desarrollaron a través de las diferentes actividades. Aparecieron muchas ideas muy acertadas: realizar un callejero literario sobre José Hierro, hacer una caza del tesoro sobre Gloria Fuertes, trabajar en una exposición sobre Verne…

Todo el material que utilizamos está recogido en una página para que pueda ser consultado con tranquilidad. Desde aquí queremos dar las gracias tanto a los participantes por su entusiasmo y actitud positiva como a Concha y Carmen, asesoras del CPR de Santander que nos acompañaron estos días.

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8 de MARZO: UNA PROPUESTA COLABORATIVA PARA VISIBILIZAR A LAS MUJERES

 

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Aunque el tema de la coeducación nos ha ocupado muchas veces en este blog, no queremos desaprovechar esta fecha tan significativa para traerlo de nuevo a colación, esta vez de la mano de una profesora con la que llevamos años colaborando, Ana Belén Vega. Profesora de Diversificación en el ámbito lingüístico y social en el IES Juan Fray de Zumarraga (Durango), coordinadora de coeducación en su centro, profesional en constante proceso de aprendizaje y siempre dispuesta a compartir su trabajo.  Este 8 de marzo ha querido proponernos un pequeño proyecto colaborativo y nos encanta ayudarle a difundirlo desde nuestro blog. Ella misma nos lo cuenta:

“No es ningún secreto que el trabajo de las mujeres ha sido no sólo minusvalorado sino prácticamente invisible a lo largo de la historia. Sin embargo, una persona no se hace consciente de un hecho tan evidente hasta que lo comprueba por sí misma; y esto fue lo que nos ocurrió hace un par de años tras analizar los libros de texto y descubrir que apenas aparecían mujeres en ellos.

 El año pasado con idea de aportar nuestro granito de arena organizamos un proyecto dentro del propio centro llamado “La primera mujer que…”. Reunimos una gran colección de mujeres que fueron primeras  en conseguir un premio, en acabar unos estudios, en inventar algo, en escribir o en investigar… Y descubrimos que son muchas las mujeres que han hecho importantes aportaciones, pero que desgraciadamente han sido silenciadas con el olvido.

 Una parte del profesorado está haciendo un gran esfuerzo por sacar a la luz todas estas aportaciones, pero sólo queda visible en el centro y así, de alguna manera,  se mantiene la invisibilidad. Por eso, hemos visto la necesidad de darle a este proyecto un soporte digital y aunar esfuerzos; como se se suele decir, “la unión hace la fuerza”.  De ahí esta propuesta que quiere ser un  proyecto colaborativo cuyo objetivo sea reunir una colección de carteles elaborada por todas aquellas personas que quieran colaborar y en la que se visibilice todo ese trabajo que las mujeres llevan haciendo desde siempre. Un pequeño proyecto para una gran causa. 

Es muy sencillo tomar parte:  organiza a tu alumnado en grupos, pídeles que busquen una mujer o un grupo de ellas poco conocido, que lo investiguen, que resuman por medio de palabras e imágenes lo que han hecho, y finalmente, que hagan el cartel, digital o no. Después, envíalo para que lo publiquemos. Así de fácil. ¡Conozcamos así el legado de las mujeres silenciadas!”

Gracias por tu iniciativa, Ana.

Os dejamos aquí el enlace a la web del proyecto en euskera y en castellano; ahí encontraréis la propuesta de trabajo y recursos que os ayudarán en el proceso. Si os animáis a colaborar  y compartir vuestros carteles podéis rellenar este sencillo cuestionario.

¡Entre todos y todas lo podemos conseguir!

PROYECTO EDIA: LO TUYO ES PURO TEATRO…

 

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Estamos inmersas los últimos meses en la elaboración de Recursos Educativos Abiertos para el CEDEC dentro del Proyecto EDIA. El conjunto de estos recursos forman el proyecto “Hacemos cosas con palabras” que desarrolla en diferentes secuencias de trabajo el currículo de Lengua Castellana y Literatura. del primer ciclo de la ESO.

Este proyecto “Lo tuyo es puro teatro” es el primero de una serie de tres que trabajan propuestas de educación literaria. Cada uno de ellos está centrado en un género literario.

Como nuestros compañeros del CEDEC cuentan en la presentación de este REA,  “Lo tuyo es puro teatro”, el nuevo REA de Lengua y Literatura de Proyecto EDIA nos ofrece un recurso completo para hacer del teatro una herramienta didáctica dentro del aula.

Los alumnos y alumnas son desafiados a aprender sobre teatro, haciendo teatro. Su proyecto final será organizar en el centro una representación de “El retablo de las maravillas” de Cervantes.

Si el teatro es una herramienta pedagógica potentísima, este REA ofrece tareas, recursos, materiales de evaluación y un itinerario de aprendizaje que cualquier docente y grupo clase pueden usar para aprender contenidos, adquirir competencias y desarrollar nuevas destrezas sociales y artísticas.

 “Lo tuyo es puro teatro” es un recurso ABP para el aprendizaje de los contenidos de 3º de Secundaria relacionados con los bloques de contenidos de educación literaria, comunicación oral y comunicación escrita.

El proyecto final, la representación en el centro de “El retablo de las maravillas” de Cervantes es el hilo conductor de las tareas y actividades, en las que alumnos y alumnas trabajan siempre en equipos cooperativos. La estructura del recurso sigue el siguiente itinerario:

  • Introducción-motivación: A los alumnos y alumnas se les plantea el reto de convertirse en una compañía teatral.
  • Tareas de aprendizaje: Cuatro tareas relacionadas con diversos aspectos del teatro y que dan a los alumnos formación y e información para el desarrollo del reto final.
  • Producto/proyecto final: Es la actividad final en la que el alumnado lleva a escena la representación teatral que ha estado preparando ante el auditorio elegido.

A lo largo del proyecto, los estudiantes profundizan en su actitud y sus sentimientos hacia el teatro, se convierten en críticos teatrales, analizan las características de algunas obras de teatro e idean recursos divulgativos sobre la historia de la escenografía y la representación teatral.

La creación de su propia compañía teatral es la culminación de todo el proceso de aprendizaje. El objetivo de esta compañía de aula será representar la obra de Cervantes El retablo de las maravillas.

Los chicos y chicas tendrán que organizarse en equipos de aula y desarrollarán todas las labores propias de una compañía que prepara una representación: adaptar los textos, crear la escenografía y el vestuario, llevar a cabo los ensayos y dar publicidad a la obra. Evidentemente, la actuación final será el momento culminante.

“Lo tuyo es puro teatro” es un proyecto de teatro escolar conectado con el currículo y dirigido a aprovechar todas las posibilidades del teatro como herramienta de aprendizaje. Plantea además un modelo y nos ofrece recursos para que en otros niveles, cursos e incluso etapas podamos desarrollar proyectos como este.

El teatro no se hace para contar las cosas, sino para cambiarlas”

Vitorio Gassmann

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Títeres (CC0)

 

 

JORNADAS B06 DE COMPETENCIA DIGITAL (1ª parte): TRES EXPERIENCIAS DE AULA

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El pasado 19 y 20 de octubre celebramos las Jornadas del Berritzegune B06 de Basauri-Galdakao, que este curso han estado dedicadas a profundizar en la competencia digital, ahondando en lo trabajado en las Jornadas del curso pasado. Marian Calvo ya recogió en su crónica los aspectos más relevantes de las Jornadas, pero nosotras hemos tardado un poco más, y lo vamos a hacer por partes, porque hemos querido esperar a que los vídeos (se grabaron todas las intervenciones gracias a @josiIKT) estuvieran disponibles para poder ofreceros la información completa.

Las Jornadas comenzarón con una charla de Jordi Adell sobre la que volveremos en otra entrada, ya que nos dejó muchas incógnitas y reflexiones pendientes y queremos compartirlas cuando dispongamos del vídeo correspondiente.

Así pues, en esta primera parte de la crónica, nos queremos fijar en las experiencias de los centros que se presentaron (podéis consultar aquí el programa), pero, en especial, nos centraremos en las relacionadas con las lenguas de la etapa secundaria, que fueron tres: una centrada en Inglés, otra en Lengua y Literatura Castellana y otra referida a Cultura Clásica (latín y griego) dentro de un proyecto Erasmus+que se desarrolla en inglés.

Empezaremos reseñando la intervención de Marian Calvo (@hautatzen), compañera de EducafeBilbao y otros eventos. Marian presentó su página, que es ya un referente en la red y se fijo en dos ámbitos de trabajo que ha desarrollado en los últimos años: educación en valores y crecimeinto personal, por un lado, y educación lingüística y literaria por otro. En el primer ámbito, aparte de su apartado sobre cine y educación, muy recomendable, citó tres proyectos: Expresando sentimientos, La rueda de la vida y Pensando ando… Y en el ámbito de la lengua y literatura, se centro en Radio club de lectores, un proyecto de animación a la lectura junto con el Librometro de aula, ambos enmarcados además en la celebración del Día del Libro 2016 en el Instituto de Arrigorria. Podéis ver su presentación y seguir su intervención en el siguiente vídeo:

Otra de las experiencias de las que pudimos disfrutar es la que presentó Zuriñe Alcibar, del IES Uribarri. El Departamento de inglés de este centro lleva años desarrollando la competencia digital de su alumnado a través de diferentes proyectos para el área de Inglés que incorporan también los temas sociales y de actualidad relacionados con la competencia social y ciudadana. Su material está recogido en una wiki, Uriback3. Podemos encontrar los proyectos que se le plantea al alumnado y sus producciones. En ellos integran diferentes herramientas digitales (Calameo, Socrative, Dipity, aplicaciones de audio y vídeo…) que resultan motivadoras para el alumnado y ayudan a buscar la finalidad comunicativa a sus tareas. Aunque el vídeo está en euskera todos los materiales que podéis encontrar en el wiki están en inglés.

Por último tuvimos la suerte de conocer más a fondo el Proyecto FOR del IES Urbi, una experiencia enmarcada dentro de un Proyecto Erasmus+, que utiliza la plataforma eTwining, impulsado por dos profesoras de Cultura Clásica (Maria Jesús Ramirez y Karmele Lópes de Abetxuko) con el objetivo de trabajar el lenguaje de la botánica y la mitología clásica. Explicaron los diferentes productos que realiza el alumnado (un glosario virtual, un diccionario virtual, una Gymkana mitológica, un jardin mitológico…) y las innumerables herramientas digitales que utilizan en el desarrollo del proyecto (Google Drive, Blog, Wikispace, Padlet, Smore, Códigos QR, Kahoot, Socrative, Voki, Facebook, Twitter…). Un proyecto realmente interesante donde la comunicación en inglés encuentra sentido y permite al alumnado mejorar su competencia lingüística y digital.

Aquí podéis ver su presentación. Aunque el vídeo está en euskera, entrando en la página del proyecto podéis encontrar los materiales en inglés:

En definitiva, tres experiencias de las área de lengua que tiene en común la metodología activa, el enfoque comunicativo y la integración eficaz y con sentido de las TIC. ¡Enhorabuena! Como dijo Jordi en su charla: “Hay esperanza. Está en los centros, en tantos docentes que en sus centros ya están haciendo un uso de la tecnología desde las pedagogías emergentes”.

NOTA: En el Blog de las Jornadas irán apareciendo en breve todos los vídeos de todas las intervenciones.

LA DIVERSIDAD LINGÚÍSTICA…

 

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El próximo lunes, 26 de septiembre, se celebra una vez más el Día Europeo de las Lenguas y su conmemoración es un buen momento para reflexionar sobre cómo se trabaja el tema de la diversidad lingüística en las aulas.

Si nos atenemos a la interpretación que de este tema se hace en la mayor parte de materiales didácticos de ESO o Bachillerato, estos aspectos del aprendizaje lingüístico comunicativo se consideran contenidos de relleno y se despachan con unos apartados sobre la diversidad lingúística en dos unidades didácticas del programa: por un lado se afronta la caracterización de las lenguas del Estado y, por otro, se trabajan las variedades diastráticas y diafásicas de la lengua.

Sin embargo, apenas si aparecen aspectos como las relaciones de las lenguas entre sí, los fenómenos de contacto entre lenguas, los derechos de los hablantes, los procesos de sustitución de lenguas y sus causas… Hay todo un universo de temas relacionados con la diversidad lingüística y con las lenguas y los hablntes que quedan fuera de las interpretaciones habituales que del currículo hacen los libros de texto. Es posible que esta ausencia se deba a que, por lo general, estos aspectos son polémicos, esconden relaciones de fuerza y de poder, traslucen la manipulación a que se ven sometidas, en muchas ocasiones, las lenguas y su utilización interesada como herramienta política.

Pero, pensamos que en un Estado plurilingüe, con cuatro lenguas cooficiales, como el nuestro, este tipo de reflexiones debería formar parte del bagaje que desde la escuela se ofrece al alumnado.Mucho más, si queremos impulsar, como de hecho se hace, el aprendizaje de lenguas extranjeras para favorecer la comunicación y la movilidad en este mundo global al que pertenecemos. Y mucho más, todavía, si pensamos en el número cada vez mayor de lenguas presentes en nuestra sociedad y en las aulas debido a la fuerza de los movimientos migratorios. Solamente con reflexión y con conocimiento sobre los fenómenos lingüísticos se pueden erradicar los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes y favorecer las actitudes positivas hacia la diversidad lingüística.

El trabajo con estos contenidos es de carácter, fundamentalmente, actitudinal por lo que exige utilizar en su tratamiento metodologías participativas que favorezcan el análisis de las realidades lingüísticas y el libre debate sobre las mismas. Es un campo de trabajo que favorece el desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística y de la Competencia Social y Cívica así como la Competencia de la conciencia y expresiones culturales. En el currículo de Lenguas de la CAPV hay un bloque de contenidos que recoge la Dimensión social de la Lengua en el que se proponen estos aspectos. El criterio de evaluación correspondiente está enunciado de la siguiente manera “Interpretar críticamente la diversidad de realidades lingüísticas y valorarla, mostrando respeto hacia las lenguas y la diversidad lingüística, utilizando conocimientos sociolingüísticos básicos.”

Dentro del proyecto “Hacemos cosas con palabras” integrado en los REA del proyecto Edia del CEDEC hay una propuesta didáctica de nombre las “Las lenguas que nos rodean”. Una de las secuencias de la propuesta, “¿Todas las lenguas son iguales?”,  tiene como objetivo que el alumnado  valore la pluralidad y diversidad lingüística, respete los derechos de los hablantes y destierre los prejuicios lingüísticos.

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A lo largo de diferentes actividades, los alumnos y alumnas reflexionan sobre el tema de la igualdad de las lenguas y de los prejuicios lingüísticos. Al finalizar esta secuencia deben elaborar un decálogo de acciones o principios en contra de esos prejuicios y en defensa de la diversidad lingüística, que formará parte del mural que es el producto final del todo el proyecto. Para redactar este decálogo utilizan una plantilla de planificación a partir de un modelo de decálogo.

Esperamos que las actividades de esta secuenia os den ideas para introducir la diversidad lingüística en vuestras programaciones.