Archivo mensual: enero 2014

ANÍMATE A COLABORAR Y A APRENDER JUNTOS…

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Como sabéis, en los últimos años los Proyectos Colaborativos se han revelado como un potente instrumento para impulsar el aprendizaje de alumnos y alumnas utilizando los recursos que ofrece la red.

Desde el departamento se quiere impulsar la realización en los centros de Proyectos Colaborativos mediante la elaboración de propuestas concretas en las que el profesorado y los centros educativos que así lo deseen puedan participar con sus alumnos y alumnas.

En este sentido, os queremos comunicar que desde el Berritzegune Nagusia se abre la posibilidad de participar en los siguientes proyectos:

HAMAIKA HAIZETARA

https://sites.google.com/site/hamaikahaizetaracast/home

Se trata de un proyecto colaborativo, dirigido tanto a 6º curso de Educación Primaria como a 1º y 2º curso de Educación Secundaria, que quiere potenciar tanto el trabajo interdisciplinar en el centro como la colaboración entre diferentes centros para elaborar un producto final de manera compartida.

La propuesta quiere sacar a la luz la mirada personal de los alumnos y alumnas hacia su entorno inmediato (ciudad, pueblo, barrio…), mirada que nace de su relación con el mismo y de sus vivencias. El trabajo se lleva a cabo desde perspectivas diferentes (marcadas por las distintas áreas o materias) que contemplan la realidad con distintos criterios y ponen el acento en aspectos como: sonidos, paisaje, edificios, literatura… Desde cada una de las áreas o materias se propone una breve secuencia de actividades que concluye con la elaboración de una TAREA que formará parte del PRODUCTO FINAL del proyecto.

Este PRODUCTO será una GUÍA COLECTIVA elaborada en soporte digital (cartel digital, presentación, fotomontaje, vídeo…) que recoja los productos intermedios realizados desde cada una de las áreas o materias y muestre la visión que sobre el entorno tiene el alumnado del centro.

GURE HERRIETAN ZEHAR

www.gureherrietanzehar.blogspot.com

El objetivo principal de este proyecto es compartir el conocimiento acerca de las diferentes realidades de nuestros pueblos, utilizando la Red de un modo eficaz.

Es una propuesta dirigida al alumnado de 2º ciclo de Educación Primaria. Cada grupo clase realizará las actividades que se les plantean acerca de su localidad: descripciones sobre los lugares que son más importantes para ellos, conversaciones con algún personaje “especial” de la zona…Todas estas producciones se compartirán con los compañeros y compañeras de otros centros.

Los trabajos se publicarán en los diferentes blogs del proyecto y se compartirán. Al finalizar el trabajo se llevará a cabo una actividad del tipo de una “Caza del tesoro” con la información que se ha generado a partir de las producciones enviadas por todos los centros participantes. Reforzar las relaciones entre el alumnado, entre el profesorado y entre los centros, así como mostrar respeto hacia los trabajos realizados es uno de los objetivos del proyecto.

I ENCUENTRO DE DOCENTES DE LENGUAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

La enseñanza de la lengua vive un debate permanente que afecta tanto al qué enseñar como a los procedimientos y recursos didácticos. ¿Podemos afirmar que hay un acuerdo acerca de que aprender una lengua es fundamentalmente aprender a usarla para actuar en los diversos ámbitos sociales?

Es difícil no estar de acuerdo con esta afirmación, pero no resulta fácil actuar en consecuencia, ya que implica una ruptura con el enfoque tradicional orientado a la trasmisión de conocimientos.

Ocurre lo mismo con la enseñanza de la literatura: ¿se trata de transmitir conocimientos sobre la historia literaria o formar lectores competentes?, ¿hablamos de enseñanza de la literatura o de educación literaria? Según la respuesta, las exigencias metodológicas serán unas u otras.

Además, en la actualidad estamos asistiendo a profundas transformaciones en el modo de acceder a la información y de procesarla, en el modo de producir y de difundir los textos. Estas transformaciones implican una ampliación de los objetivos educativos relacionados con las habilidades lingüístico-comunicativas y proporcionan nuevos escenarios para la intervención didáctica.

Parece pues que hay motivos más que sobrados para que el profesorado de lenguas y de literatura creemos espacios de encuentro que propicien la conversación, el análisis y el debate sobre la enseñanza de nuestras materias.

El I Encuentro de Docentes de Lenguas en Educación Secundaria, que se celebrará en el IES Chaves Nogales de Sevilla el 22 de marzo de 2014, tiene como objetivo fundamental conversar y debatir acerca de algunos problemas centrales de la enseñanza de las lenguas y de la literatura. En algunos casos se trata de los viejos problemas: cómo redefinir los contenidos objeto de aprendizaje en términos de habilidades lingüístico-comunicativas; qué estrategias didácticas son necesarias; qué papel juega el conocimiento explícito de la lengua en el desarrollo de habilidades y destrezas; qué entendemos por educación literaria y qué caminos conducen a ella; etc. Pero además, es ineludible que estas cuestiones las abordemos en el marco de los nuevos retos abiertos por la comunicación en Internet.

Los impulsores de este encuentro somos profesoras y profesores que desde hace algunos años conversamos en Internet, promovemos proyectos colaborativos, reflexionamos sobre los problemas de la enseñanza de las lenguas y de la literatura, participamos en actividades de formación… La Red nos ha permitido ayudarnos unos a otros a crecer profesionalmente.

Si estás interesado en participar, entra en el blog del Encuentro. En él encontrarás el programa y el formulario de matrícula. Te invitamos también a seguirnos en en Twitter: @profeslengua14.

UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DE LOS CÓDIGOS QR EN LAS AULAS DE LENGUAS

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Desde la aparición de los teléfonos inteligentes (2007 aparición del Iphone) y las tabletas (2010 aparición del Ipad), el concepto del “Mobile learning” cobra cada vez mayor fuerza. Estos dispositivos que posibilitan la conexión a la red en cualquier momento y lugar hace que las posibilidades de acceso a la información y, por tanto, de aprendizaje informal se estén multiplicando.

Y es que los estudiantes tienen cada vez más expectativas en poder trabajar, jugar y aprender mediante los servicios basados en la Nube y las aplicaciones de sus dispositivos móviles, cuándo y dónde quieran….”

“En abril de 2013, 148Apps informó de que, de todas las categorías de aplicaciones, las de tipo educativo fueron las segundas más descargadas en iTunes, sobrepasando en popularidad a las relacionadas con el entretenimiento y los negocios.” Informe Horizon

Por esta razón, el profesorado debe acercarse a las posibilidades que ofrecen estos dispositivos para darles una finalidad didáctica en las aulas y aprovechar su potencial para el aprendizaje modificando aspectos metodológicos como el papel del profesorado y del alumnado, aspectos organizativos (lugar y tiempo) de las actividades de aprendizaje, etc.

Los QR son códigos generados mediante una aplicación generalmente online para ser posteriormente impresos en pegatinas o papel y ser leídos desde un móvil con un decodificador o escáner (otra aplicación). Un código QR es una imagen que contiene una información de tipo diverso (texto, URL, imagen, texto, etc.)  que es interpretada por un dispositivo móvil como un hipervínculo.

Estos códigos se leen, también,  a través de dispositivos móviles y se colocan en soportes normalmente analógicos (revistas, periódicos, anuncios…) Se usan cada vez más en la vida cotidiana y forman parte, por tanto, de usos comunicativos sociales nuevos que van surgiendo con la incorporación de las tecnologías digitales a la vida cotidiana. Son, en definitivo, otra manera  de enviar información que se puede trabajar en los centros.

Para trabajar con códigos QR es necesario contar con:

  • Aplicación para generarlos, normalmente desde el ordenador
  • Aplicación para leerlos e interpretarlos, normalmente desde un teléfono o tableta.

Aplicación para generarlos, normalmente desde el ordenador

Hay muchas con diferentes posibilidades (colores, formas, etc. ). El proceso de creación es siempre parecido:

  • Escoges la información que vas a esconder detrás del QR.
  • Personalizas y modificas aspectos como color, introducir una imagen, modificar los componentes del QR…
  • Descargas directamente la imagen creada a tu equipo o por correo.
  • Insertas la imagen en el documento y la imprimes para posteriormente leerla.

Puedes encontrar la dirección de tres aplicaciones debajo de estos tres códigos:qrplanetqr_imggenerate

Aplicaciones para leerlos e interpretarlos desde un teléfono o tableta

Hay muchas aplicaciones que son diferentes según el sistema operativo del dispositivo que utilices (App Store. Play Store…) Dando a buscar “lector de código QR” encuentras un listado en el que puedes escoger la aplicación (App) que vas a descargar a tu teléfono o tableta.

Imagen1Cuando ya está instalado en el dispositivo móvil, el lector funciona simplemente acercando el dispositivo al código y directamente te llevará a la página, vídeo, texto, etc. que hay detrás del mismo.

Propuestas de trabajo en el aula de lenguas

Son muy útiles para proyectos en el que se tenga que marcar un lugar (geolocalización…), un objeto, etc. para explicar sus características. Es importante recordar que lo importante desde el punto de vista de las lenguas es trabajar el proceso de elaboración y creación de la información que se va a transportar en el código. Este sólo aparecerá en el último momento del proceso.

Se pueden usar, por ejemplo:

  • Acompañando a los carteles de una exposición para ampliar información sobre…. Por ejemplo, es fácil insertarlos en el trabajo de esta unidad de Primaria o esta unidad de Secundaria que proponen hacer un cartel como producto final.
  •  En la creación de rutas literarias para introducir en los lugares información sobre autores, textos literarios…
  • En la elaboración de guías turísticas para incorporar información ampliada sobre determinados monumentos, lugares, fiestas…
  • En la elaboración de reseñas sobre libros, películas… para añadir al producto final información sobre el autor, director…
  • En trabajos de campo que investiguen la flora o la fauna de un lugar y elaboren textos expositivos sobre la investigación realizada.
  • En la elaboración de itinerarios en el centro para los alumnos recién llegados, como en este ejemplo.
  • En la elaboración de biografías para incorporar información adicional…
  • Para poner en marcha un mercado de romances como en esta actividad de Lu Domenech…

Para saber más:

http://www.slideshare.net/vanesasalinas1/codigos-qr-en-el-campo-educativo

(Las 25 primeras diapositivas) Es muy claro.

http://www.slideshare.net/Educared_Global/experiencias-educativas-con-cdigos-qr

ALGUNAS IDEAS PARA EMPEZAR EL AÑO…

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Muchas veces la vorágine del día a día no deja tiempo para lecturas profesionales que nos ayuden a buscar nuevos recursos e ideas para mejorar nuestra práctica. Por ello, en esta primera entrada del 2014 os queremos presentar una  propuesta didáctica que podéis encontrar en el último número de la revista TEXTOS.

La propuesta didáctica tiene como nombre “Mezclar para crear. Escritura de cuentos con la técnica del mashup“. En ella se propone al alumnado la creación de un álbum de cuentos redactados a partir de la modificación y combinación de textos originales y  que se reúnen en un soporte digital. Se puede considerar, por tanto, un proyecto de trabajo que tiene una tarea final: la redacción de textos narrativos.

La propuesta no es totalmente novedosa pero cuenta con algunos elementos que la enriquecen y hacen que su desarrollo sea diferente:

  • se presenta como un trabajo colaborativo en el que intervienen alumnos y alumnas de tres centros diferentes de tres países distintos. Estimula, por tanto, la colaboración y puede ser una idea adecuada para la realización de proyectos tipo Comenius.
  • hace hincapie en valorar e impulsar las actitudes positivas hacia la variedad y diversidad lingüística para refejar el carácter multilingüe de la sociedad actual. Por ello, una de las consignas es la utilización en los relatos de diferentes variedades dialectales o de diferentes registros.
  • utiliza la técnica del “pastiche” para la elaboración de los cuentos o relatos manipulando alguno de sus elementos a partir de una consigna dada. Este tipo de trabajo de modificación y traslación de los textos literarios es uno de los recursos más eficaz para trabajarlos. Requiere de un trabajo profundo de comprensión textual para poder acceder, posteriormente, a las modificaciones exigidas. Por otro lado, favorece el desarrollo de la creatividad del alumnado y la atención a la diversidad al posibilitar muchas respuestas posibles a una misma tarea.
  • utiliza las aplicaciones y herramientas de la red para aprender. De modo especial es destacable la utilización que se hace de Facebook para la toma de decisiones e ir construyendo el relato de manera compartida entre los componentes de ada grupo de trabajo.
  • favorece la elaboración de textos multimodales con inclusión de elementos audiovisuales, cercanos a los textos que utilizan los jóvenes hoy en día.
  • impulsa el trabajo cooperativo puesto que los componentes de cada grupo deben negociar continuamente los parámetros y el contenido de su relato.

La valoración de la propuesta realizada por los participante fue muy positiva y destacan los siguientes puntos fuertes del proyecto:

  • el contacto con compañeros de otros países
  • la utilización de las redes sociales
  • el caracter ameno y novedoso de la propuesta
  • el trabajo de comprensión y síntesis de los textos originales
  • el trabajo de escritura

Esperamos que la idea os sirva para comenzar con buen pie este trimestre. Seguro que los resultados y el aprendizaje obtenido merecen la pena. El texto completo del artículo podéis encontrarlo ( en formato pdf)  aquí.