Archivo mensual: mayo 2010

IDENTIDAD DIGITAL

Este fin de semana el tema de la identidad digital ha estado presente en nuestras conversaciones y en la prensa. No es un tema nuevo pero si un tema de plena vigencia y ante el que como educadores debemos hacer frente.

No sabemos a ciencia cierta si los nativos digitales, esa generación nacida entre 1991 y 2005, están llamados a vivir mejor, pero si parece que se puede afirmar según palabras de Julio Camacho, director de INJUVE, que poseen una serie de características que los diferencian, como una mayor dificultad para asimilar contenidos de «grandes tratados» frente a la preferencia por el lenguaje claro y conciso, un gran potencial para abarcar mucho y profundizar poco (navegar por Internet, hablar por el móvil , jugar a la play…) y un menor espíritu crítico y de reflexión.

Ese nuevo perfil de quienes van a vivir y convivir en la sociedad del S.XXI necesita ir forjándose y por ello, tanto la comunidad educativa como los padres y madres tienen que asumir el papel que les corresponde. ¿Hasta que punto un adolescente es consciente del rastro que deja en la red? ¿Qué sabe sobre cómo pueden ser utilizadas su imagen o sus comentarios?  Es responsable de lo que cuelga en Internet? ¿Es consciente de que puede ser manipulado?. Cada vez surgen más ejemplos de que no, no lo son.

Según la legislación vigente, la ley de Servicios de la Sociedad de la Información y la Comunicación las páginas y los portales no son responsables del contenido que cuelgan los usuarios. Por lo tanto, es necesario educar en lo referente al respeto a la intimidad, a la exhibición de la imagen pública en la red y ésta es una tarea más a añadir a la lista de tareas que tenemos pendiente, pero no podemos permitir perder un minuto en incidir en la reflexión sobre el tema. Evidentemente, nuestro peso como educadores  es relativo ya que las familias no pueden sustraerse a la responsablidad que les toca y en este caso la responsabilidad es grande. Resulta familiar escuchar la frase «mis padres no se empapan», es cierto. Pero quizás por ello sea más apremiante la necesidad de intervenciones conjuntas que nos ayuden a educar a los nativos digitales del S.XXI.

Hace un par de meses Lorena Fernández pronunció una conferencia sobre este tema  en la III cita Getxoblog, en su blog ha dejado la presentación de su charla  que aquí os reseñamos. Os dejamos también la referencia sobre el I Congreso Internacional sobre CIUDADANÍA DIGITAL que se ha celebrado en Donosti los días 20, 21 y 22 de mayo. Uno de sus temas centrales ha sido el ciberbullyng.

Si la web 2.0 es compartir, interactuar y colaborar, fomentemos su grandeza,  pero también mostremos sus riesgos.

MATERIALES ¿EDUCATIVOS? DIGITALES

Tomada de Educ@contic. Néstor Alonso

En estos momentos de implantación de la Escuela 2.0 una de las principales preocupaciones del profesorado de lenguas (y de cualquier materia) es contar con material didáctico adecuado para el trabajo en el aula utilizando los ordenadores con los que han sido o van a ser dotadas, y los recursos existentes en la red.

Esta preocupación es totalmente lógica puesto que el trabajo con herramientas digitales que antes realizaba un número no excesivo de profesionales, se generaliza a todo el profesorado y a todo el alumnado con las dificultades que de esta generalización  se pueden generar: incertidumbre, desconocimiento, falta de recursos para hacer frente a esta nueva situación.

Las administraciones educativas, las editoriales…  han intentado responder a esta situación elaborando o dotándose de material digital con la idea de ponerlo a disposición del profesorado. Y aquí surge el problema. ¿Qué criterios se utilizan en este proceso de elaboración de materiales? ¿ Los materiales cumplen las premisas del enfoque comunicativo? ¿Favorecen aprendizajes autónomos? En definitiva ¿colaboran en el desarrollo de las competencias básicas?

En esta carrera por dotar de materiales a la escuela 2.0, seguramente desde la mejor voluntad, se ha pasado por alto que en estos últimos años muchos profesionales han ido creando materiales y recursos digitales de una alta calidad didáctica. Por ello,  ¿no sería mejor primero rastrear el material existente y analizarlo? ¿No sería mejor seleccionar, entre los materiales existentes,  aquellos que cumplan los requisitos didácticos imprescindibles para favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado?

Da la imprensión de que en el tema de los materiales digitales se están repitiendo esquemas parecidos a los que funcionan con los libros de texto. El profesorado y la administración ponen en mano de elementos externos al sistema las decisiones sobre un aspecto básico del trabajo docente: la elaboración o adecuación del material didáctico.

Como pasa con los libros de texto son ellos quienes de hecho seleccionan los elementos del currículo, los interpretan, los secuencian y los concretan en propuestas de aprendizaje. Se despoja, de este modo, al profesorado de una competencia profesional que por preparación y por perfil de trabajo le corresponde, quedando así reducido a ejecutor de las decisiones que otras instancias han tomado por él.

El mismo proceso amenaza con repetirse ahora. Asistimos a la proliferación de OBJETOS EDUCATIVOS DIGITALES diseñados y pensados por instancias externas al profesorado que se presentan  como la tabla de salvación que se necesita para poder sobrevivir a la Eskola2.0.

Siguiendo las palabras de  Jordi Adell en su conferencia de las Jornadas JEDI ” DISEÑO DE ACTIVIDADES CON TIC” ¿pero se necesitan materiales digitales? Y la red ¿qué es sino un gran almacen de material digital? Quizás el profesorado menos animoso sólo necesite una buena selección de buenas prácticas, un conjunto de tutoriales sencillos y una red profesional en la que compartir dudas, certezas, experiencias…

En el proceloso mundo de lo digital, a veces, se puede caer en la tentación de comprar por el envoltorio. Digital sí, pero no a cualquier precio. y como un ejemplo vale más que mil palabras revisad este material que es un prototipo muy repetido en la red de lo que se entiende como material digital.

¿Esto es lo que se necesita? ¿Merece la pena invertir en este tipo de material? ¿Favorece el cambio metodológico? Tenéis la palabra.

…Y GETXOLINGUAE III: El reportaje gráfico

Hasta el próximo año. ¡Hasta el próximo Getxo Linguae!

GETXOLINGUAE II

Continuamos esta crónica en diferido de Getxolinguae , interrumpida por el día de Internet. El segundo día de las jornadas celebramos un world café en el que reunidos en torno a veintidos mesas de trabajo, debatimos sobre cómo mejorar en las aulas los procesos de comprensión y expresión oral y escrita.

Las mesas estaban formadas por profesores y profesoras de diferentes etapas educativas y de diferentes lenguas. Cada mesa tenía asignada una destreza  sobre la que debía centrar su discusión para conseguir el producto final: un decálogo sobre cómo mejorar la destreza asignada. Los moderadores de los  grupos explicaron el proceso y comenzó el debate, un debate muy animado, por cierto.

Después del café comenzó la puesta en común de los diferentes grupos y las conclusiones a las que habían llegado. Las aportaciones realizadas nos muestran, como era de esperar, la necesidad de trabajar las destrezas de manera conjunta, de incorporar tipos de texto y genéros textuales diferentes en todas las etapas y niveles, de incorporar la evaluación y coevaluación junto con otras herramientas de control, de trabajar por proyectos…y, por supuesto, la implicación de todo el equipo educativo dentro de un marco integrado de aprendizaje de las lenguas.

El resultado lo podéis ver en el blog de las jornadas.

En los próximos días se irán incorporando todos los materiales utilizados por los ponentes.Gracias a todos ellos y gracias también  a  los asistentes por su magnifica colaboración y por su magnífica valoración de las jornadas.

DÍA DE INTERNET 2010

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