Archivo mensual: abril 2010

JEDI: Jornadas de Educación Digital para el Profesorado

Tal y como os comentábamos en una entrada anterior, los días 22 y 23 de abril se celebraron en la Universidad de Deusto de Bilbao, las Jornadas de Educación Digital (JEDI) dirigidas , en este caso, al profesorado, ya que en una primera sesión, llevada a cabo en el mes de marzo ,sus destinatarios fueron los futuros profesionales de la enseñanza. Las Jornadas fueron organizadas por Cátedra Telefónica Deusto con la colaboración de Aulablog.

La estructura de las Jornadas constó, como en la anterior ocasión de conferencias y talleres según el programa establecido. Las Jornadas tuvieron una acogida fenomenal por parte del profesorado puesto que se reunieron más de 150 profesores dispuestos a reflexionar sobre las estrategias, ventajas, dificultades… de la puesta en marcha de la Eskola2.0. Ellos son el motor de estas actividades de reflexión y de formación que permiten avanzar en la construcción de la escuela digital.

En cuanto a las conferencias, os reseñamos la primera de ellas que corrió a cargo de Jordi Adell y su título fue ” DISEÑO DE ACTIVIDADES CON TIC”  . Una idea eje de su charla fue la necesaria implicación y participación del profesorado en la elaboración de material didáctico a partir de los recursos de la red. Defendió la idea de que este tema es demasiado importante como para dejarlo en manos de empresas, editoriales, instituciones, etc. Argumentó que el  profesorado no puede seguir haciendo dejación de una parte de su capacitación profesional y entregar parte de su poder de decisión en manos ajenas, tal y como ocurre hoy en día con los libros de texto.

Esta idea está totalmente en consonancia con la descripción de las competencias que necesita hoy en día el profesional de la enseñanza según Philippe Perrenoud en su libro “10 nuevas competencias  para enseñar” . Entre ellas,  señala  como una de las competencias fundamentales  para un profesor del siglo XXI la utilización de los  recursos de la red y la capacidad de explotar los recursos didácticos de los programas informáticos y de los recursos multimedia.

Podéis ver un vídeo del comienzo de su conferencia y otro, en el que como colofón de su exposición nos dejó una enumeración impagable de ideas “PARA LLEVAR” . Tanto uno como otros han sido grabados y editados por Josi Sierra.

En relación con los talleres ofertados,  nos encargamos junto con Marcos Cadenato en la impartición de dos de ellos que tuvieron una altísima participación.. Os dejamos las referencias del material utilizado por si os pueden ser de utilidad.

Taller de herramientas Web2.0

Universo Google: texto, imagen y voz a un click

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La lengua oral en el aula

Este año hemos festejado el día del libro escuchando a Montserrat Vilá. La víspera hablando sobre las estrategias orales de los docentes, en este caso las referentes al texto argumentativo, y el mismo día 23 hablando sobre el trabajo con la lengua oral en el aula.

En la sesión del día 22, en el Berritzegune de Zaratamo, un grupo de directores y jefes de estudio reflexionaron sobre las estrategias argumentativas, pero, sobre todo, las pusieron en práctica para hacerse conscientes de cómo pueden mejorarlas. Una de las competencias a las que se refiere Joan Teixidoren en su artículo “Competencias para el ejercicio de la dirección escolar”  es precisamente la  competencia en comunicación. En el día a día de un centro, el equipo directivo se encuentra con múltiples situaciones en las que poner a prueba su competencia comunicativa. Una buena utilización de las estrategias argumentativas puede evitar muchos conflictos y generar por contra un clima positivo de relación y una buena dinámica de trabajo. Seguro que al acabar la sesión los participantes en esta sesión se llevaron bajo el brazo no pocas ideas y estrategias para su práctica cotidiana.

En la sesión del 23, en el Berritzegune de Getxo, el trabajo se centró en la actividad oral en el aula. A lo largo de la sesión, muy participativa, se  fueron exponiendo las dificultades que los docentes encuentran para trabajar la lengua oral en el aula y  se fueron ofrecieron diferentes estrategias que facilitan el desarrollo tanto de la comprensión como de la expresión oral. En el transcurso de la jornada se trabajo con algunos aspectos como:

  • La importancia de saber expresarse en contextos variados  y adecuarse a ellos.
  • La necesidad de saber seleccionar y organizar las ideas.
  • De trabajar el léxico en las aulas generando situaciones que provoquen la necesidad de aumentar el vocabulario.
  • Cómo y cuándo incidir en el proceso de corrección para que se interiorice.
  • Las habilidades estratégicas que deben desarrollar para saber resolver situaciones diversas.
  • La importancia de los elementos no verbales.
  • y, por supuesto, el trabajo con modelos y con situaciones comunicativas reales

Nos gustaría compartir con vosotros  algunos de los recursos que ella mencionó a lo largo de la sesión como los que aparecen en la página de Leer.es sobre Criterios para enseñar lengua oral en ESO y Enseñar a hablar en casa.10 ideas para ayudarles a expresarse mejor.

Como siempre, Montserrat condujo las sesiones sacando lo mejor de los participantes y creando una atmósfera que indudablemente ayudó a que éstas fueran realmente provechosas. Cuando hablamos de oralidad Montserrat Vilá es un valor seguro. El éxito del curso está asegurado.

Fuimos grabando las sesiones de trabajo que estarán a vuestra a disposición dentro de unos días.

Esa misma tarde seguimos festejando el día del libro en la jornadas JEDI de educación digital… pero esa crónica la dejamos para el jueves.

HOMENAJE A MIGUEL HERNÁNDEZ: CONTRA EL OLVIDO

Hoy -día del Libro- ha concluido el plazo para la participación en el Homenaje a Miguel Hernández que pusimos en marcha el pasado 25 de enero. Ha sido un proyecto lleno de ilusión y de emoción en el que han colaborado muchos docentes y su alumnado, así como diversos amigos y amigas de la Red. A lo largo de estos meses, las muestras de adhesión, y las actividades de aula nos han ido llegando a través de la página web, en los blogs de los organizadores, por correo electrónico o en la cuenta de Twitter.
Así pues, nos satisface comprobar que este proyecto ha sido recibido con entusiasmo por el profesorado, que ha colaborado en la grabación de la Antología poética y ha supervisado la propuesta didáctica en el aula, y, especialmente, por el alumnado que ha confecionado los GLOGS.

El proyecto ha generado una gran cantidad de material digital de enorme valía. Material guiado y trabajado por el profesorado en el aula con la ayuda de su buen hacer y de su entusiasmo, material elaborado por los alumnos y alumnas que han colaborado con interés en la realización de una tarea que tenía sentido porque sabían para qué la hacían.
Es emocionante ver las diversas interpretaciones de la obra y de la vida de Miguel Hernández que se muestran en los trabajos de las diferentes etapas: los dibujos sencillos y emotivos de los alumnos de Educación Primaria, los carteles llenos de iconografía sobre Miguel Hernández realizados por los alumnas y alumnos de Secundaria, las aportaciones y la profundidad de los trabajos de Bachillerato… Cada uno dando sentido, gracias a este proyecto colaborativo, a unos contenidos que tantas veces se trabajan de forma rutinaria y se olvidan. FELICIDADES A TODOS LOS PARTICIPANTES POR VUESTRO TRABAJO.

Creemos que la figura humana y literaria de Miguel Hernández merecía todo el entusiasmo y todo el esfuerzo que habéis desplegado en el proyecto. En estos tiempos de memoria frágil y escurridiza, recuperar la palabra es un gesto honrado y valiente. La pervivencia de los versos del poeta en las voces jóvenes del futuro es una garantía contra el olvido, una garantía de paz.

¡¡¡ GRACIAS PORQUE SIN VUESTRA AYUDA NO HUBIERA SIDO POSIBLE!!!
Os animamos a ver los magníficos trabajos colocados en la página del homenaje. Por nuestra parte, nos ponemos inmediatamente a revisar vuestros trabajos y nos vemos el próximo día 10 de mayo, cuando daremos a conocer los resultados de esta hermosa muestra que habéis brindado a la edublogosfera.

¡Muchas gracias, moltes gràcies, eskerrik asko, moitas grazas!

MIGUEL DE UNAMUNO, ANGELA FIGUERA, BLAS DE OTERO…

¿Qué tienen estos nombres en común? Los tres van a ser el motor para crear una propuesta de secuencia didáctica que os queremos presentar para conmemorar el Día del Libro porque ellos, entre otros muchos escritores  y escritoras, dan su nombre a diferentes calles de Bilbao. La idea de esta secuencia surgió de un comentario que Lu Domenech (A pie de Aula) hizo en un foro. En resumen, se trataría de realizar varias actividades, a partir de las calles o plazas con nombre de escritores, que concluirían con un RECORRIDO LITERARIO por las calles del pueblo o ciudad en la que nos encontremos.

Esta sencilla secuencia de actividades está pensada para celebrar el Día del Libro, con alumnado de Secundaria o de Bachillerato y en ella se propone utilizar diversas  herramientas de la web2.0 que nos ofrecen la posibilidad de elaborar, de una manera sencilla, material didáctico adecuado para el desarrollo de las competencias básicas y con un formato atrayente para el alumnado. La secuencia de actividades constituye en sí misma un pequeño proyecto de trabajo porque las distintas actividades que la componen se entrelazan y adquieren sentido con vistas a la consecución de un producto final comunicativo, en este caso, un RECORRIDO LITERARIO.

1ª ACTIVIDAD

Como primera actividad, que tiene la finalidad de explorar los conocimientos de los alumnos, se debe plantear a los chicos y chicas si conocen la celebración del Día del Libro, por qué se realiza, cuál es el motivo de la elección de esta fecha, etc. Después se les puede preguntar  y comentar con ellos cuántos escritores aparecen en las calles de su ciudad, haciendo un pequeño listado con los que sean capaces de nombrar. Al finalizar se debe explicitar qué se va a hacer para que se puedan representar el trabajo que deben realizar.

2ª ACTIVIDAD

La segunda actividad consistiría en revisar un callejero de la ciudad (se pueden encontrar en los planos o en las web de los ayuntamientos) para ampliar el listado de calles con nombres de escritores o escritoras de la ciudad.  Es interesante repasar cuántos aciertos o errores cometen en la identificación de los autores literarios.

3ª ACTIVIDAD

Una vez confeccionada una lista (conviene que no sea demasiado extensa), en la tercera tarea se les propone ordenar los autores de forma cronológica y situarlos en una línea del tiempo que  ellos mismos deben confeccionar. Para realizar esta línea del tiempo se recomienda utilizar la aplicación de DIPITY que es de manejo muy sencillo.

Aquí tenéis un tutorial sobre cómo utilizarla.  Una vez repartidos los autores de la lista, el alumnado puede trabajar por parejas, una vez repartidos los autores de la lista,  e ir introduciendo los diferentes hitos temporales. Además de colocar las fechas, y aprovechando que DIPITY lo permite, deberán incluir en la fecha de cada autor un vínculo que remita a una página en la que se pueda encontrar información complementaria sobre el mismo. Asimismo, pueden insertar la imagen del autor.

4ª ACTIVIDAD

La cuarta actividad está enfocada a buscar y leer un texto de los escritores seleccionados puesto que al  trabajar con contenidos literarios como en este caso, no se puede renunciar a la lectura de textos y quedarse sólo en la información sobre literatura o en el análisis literario. La lectura y el acercamiento a los textos son objetivos irrenunciables del trabajo sobre la literatura. Para realizar esta tarea se puede proporcionar a los alumnos y alumnas un listado reducido de páginas en las que encuentren textos digitalizados de los autores con los que están trabajando. Después de una lectura inicial de los textos propuestos tienen que elegir uno para el recorrido literario y preparar su lectura hasta lograr una lectura expresiva adecuada que demuestre la total comprensión de su sentido y permita su correcto recitado.

5ª ACTIVIDAD

En la quinta actividad deben comenzar a preparar el  trayecto que realizarán en su recorrido literario. Para ello, deben localizar y marcar la situación de las calles que han elegido utilizando alguna aplicación como TAGZANIA o GOOGLE MAPS. Las dos aplicaciones nos permiten localizar lugares en un mapa creando mapas personalizados pero la herramienta de Google nos ofrece más prestaciones que TAGZANIA, puesto que nos permite añadir en cada punto localizado una explicación de texto, una imagen, un vídeo, etc.,  ofreciendo información complementaria que enriquece el mapa realizado. Aquí podéis encontrar un tutorial para el uso de TAGZANIA y un tutorial para la utilización de Google Maps. Como conclusión de esta quinta actividad debe estar completado  el mapa que representará el recorrido que realizarán en  la actividad final.

6ª ACTIVIDAD

En la sexta y última actividad, los alumnos y alumnas, en una salida fuera del centro, irán paseando y realizando el recorrido elaborado y al llegar a cada uno de los puntos seleccionados procederán a la lectura de los textos preparados de manera previa. El conjunto del recorrido se puede grabar para colgar después el vídeo en la página del centro.

Este pequeño proyecto de trabajo se puede presentar posteriormente al ayuntamiento pues conforma un material informativo sobre  la ciudad. La metodología que subyace en el mismo responde, además, a las premisas del enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua dentro del marco del aprendizaje activo en el que nos movemos, y a lo largo del mismo se trabajan diferentes competencias, en especial, la competencia en comunicación lingüística, la competencia en tratamiento de la información y digital y la competencia cultural y artística.

Os lo proponemos como sugerencia de trabajo para el día 23 de abril.

JEDI 2010: JORNADAS DE EDUCACIÓN DIGITAL EN LA UNIVERSIDAD DE DESTO

 

 En las últimas semanas habéis visto en la columna lateral del blog este cartel animándoos a apuntaros a las Jornadas de Educación Digital II. Ahora, que ya se acerca la fecha de su celebración, queremos traerlas de nuevo a colación en esta entrada y ampliar la información sobre las mismas.

En un post anterior hacíamos referencia a la I Fase dirigida a futuros profesionales de la educación (alumnado deMagisterio y/o del Máster de Educación Secundaria). Esta segunda fase, sin embargo, está dedicada al profesorado en activo. Hay que decir que, en estos momentos en que ha comenzada en los centros la implantación del programa Eskola 2.0, todas las actividades encaminadas a mejorar las competencias digitales del profesorado y a dotarlo de recursos para el trabajo en el aula son bienvenidas.

Las Jornadas están organizadas por la Catedra Telefónica Deusto en colaboración con Aulablog. Tendrán lugar en la Universidad de Deusto, el jueves 22 y el viernes 23, en horario de tarde. En este enlace podéis ver el programa detallado que constará de conferencias y talleres. Como podréis ver en el programa y al igual que en la I Fase, coordinaremos dos de los talleres, uno de ellos junto con Marcos Cadenato.

La inscripción es gratuita. Todavía estáis a tiempo de participar.