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LENGUA ORAL Y COMPETENCIA DIGITAL

A lo largo de este curso, una de nuestras tareas ha sido revisar el contenido de algunas de las actividades de formación que veníamos realizando en otros años y hacer nuevas propuestas.

Hace poco, os presentábamos en una entrada el curso “Escribir en línea” que hemos puesto en marcha este año por primera vez y en él que hemos recogido ideas, reflexiones y orientaciones sobre la escritura en la era digital.

La lengua oral fue el primer curso que montamos en relación a una habilidad lingüística y el uso de la Red. Lo montamos hace tres años y con pequeños cambios lo habíamos trabajado igual durante este tiempo. Pero como también os contamos en esta entrada,  este año, desde octubre a marzo e invitadas por Jose Manuel Santana, hemos impartido  este curso en el CAP de Pamplona lo que nos ha permitido revisar y renovar parte de los contenidos del mismo.

El contenido del curso en Pamplona se colocó en la plataforma Mooddle del departamento de Educación de la Comunidad Foral. Posteriormente, hemos colocado el contenido en  Google Sites que es un soporte digital que nos parece perfecto para organizar la información y las actividades de nuestros cursos.

En el nuevo curso que tiene como título “Lengua oral y competencia digital”,  hemos modificado la presentación inicial dando más peso a las orientaciones didácticas, hemos reestructurado el contenido, hemos concretado más las tareas de los participantes y hemos añadido alguna nueva herramienta.  Os lo dejamos aquí, por si alguna de las ideas que en él se desarrollan  puede ser de vuestro interés.

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DIDÁCTICA DE LA LENGUA ORAL Y TIC

microLa integración de las TIC con el trabajo de la lengua oral en las aulas es uno de los temas que hemos desarrollado varias veces en este blog porque pensamos que si hay que destacar algún campo en el que las tecnologías 2.0 ayudan al profesorado de Lenguas, este es, sin ningún género de dudas, el campo de la lengua oral.

En efecto, nos parece que la posibilidad que te ofrecen las TIC de registrar los audios de los alumnos y alumnas abre las puertas a un trabajo sistemático con los discursos orales que antes se obviaba por el carácter efímero de estos discursos. El registro (sencillo y accesible con las tecnologías actuales) obvia el problema tantas veces invocado en relación con la lengua oral de la ausencia de modelos, de la falta de productos intermedios…

Tener registros de la lengua oral, al igual que los tenemos de la lengua escrita, posibilita dos tareas de gran importancia para la mejora de la competencia oral. Por un lado, posibilita poder volver sobre los discursos de los alumnos, revisarlos, detectar las dificultades y realizar una evaluación más ajustada de los mismos. Por otro lado, el registro de los textos orales facilita el acceso a una amplísima variedad de registros, tipos textuales, géneros discursivos, lenguas…

Además, las TIC posibilitan nuevas formas de comunicación e interacción, incluso en tiempo real. Las aplicaciones de la web 2.0 convierten a los usuarios en emisores y receptores y favorecen la conversación y el debate en la red. Herramientas como las vídeo-conferencias, vídeo/audio-chat…  posibilitan el contacto con usuarios que no comparten el mismo contexto y facilitan las relaciones personales y profesionales en un mundo tendente a la globalidad. Son, en definitiva, herramientas de alta rentabilidad didáctica.

 La semana que viene comenzamos un curso en la Comunidad Foral de Navarra sobre este tema con el título “ DIDACTICA DE LA LENGUA ORAL Y RECURSOS TIC“. El curso combina una parte presencial con una parte on-line y los participantes tienen que construir diferentes actividades de lengua oral con el apoyo de herramientas digitales.

Para comenzar el curso, hemos elaborado una presentación en la que tratamos de recoger unas orientaciones didácticas básicas para orientar la toma de decisiones metodológicas sobre la comprensión y la producción oral. A estas orientaciones le hemos añadido los aspectos en los que creemos que influyen las TIC. Para organizarlos, hemos utilizado la triple metáfora sobre la red que aparece en un artículo de Jordi Adell.  Os dejamos aquí la presentación por si os puede ser de utilidad.

HERRAMIENTAS PARA EL TRABAJO CON LA LENGUA ORAL

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La semana que viene comenzamos otro curso Garatu que impartimos también el curso pasado “Herramientas 2.0 para la lengua oral”. En este curso ligamos cada una de las herramientas que se van trabajando a una propuesta concreta de tarea que el profesorado puede proponer a los alumnos y alumnas para combinar los aspectos didácticos con los tecnológicos.

Así, propondremos a los participantes tareas como: la elaboración de una actividad de comprensión oral, la creación de un radioblog, la confección de un vídeo clip a partir de un poema, la puesta en marcha de un portofolio oral, la creación de una discusión compartida, etc.

En relación con este trabajo os queremos presentar una herramienta para alojar audio en la red: SoundCloud. Exige registrarse y los audios pueden ser comentados, asimismo hay opción para ser difundidos a través deTwitter, Facebook, etc. La aplicación cuenta también con Apps para Iphone, Ipad y Android.

LA LENGUA ORAL Y LAS TIC

Hoy acabamos un nuevo curso dentro del plan institucional de formación del profesorado del departamento de Educación del Gobierno Vasco (GARATU). El curso lleva por nombre “Recursos de la Web2.0 para el trabajo con la lengua oral” y desarrolla contenidos parecidos a otro que impartimos el curso pasado.

La idea es ir proponiendo diferentes actividades didácticas en torno a la lengua oral para insertar en cada una de estas actividades el uso de una herramienta TIC. Las actividades propuestas son las siguientes:

  • Creación de una radio escolar en un blog utilizando AudacityDivshare y un blog para recoger las grabaciones.
  • Creación de un vídeo para recrear  un poema utilizando Movie Maker y Audacity y colocarlo en un wiki de Wikispaces
  • Creación de unn portafolio de lengua oral utilizando Podomatic.
  • Grabación online de una antología poética utilizando Voxopop.
  • Intercambio sobre la lectura de un libro leído utilizando las  aplicaciones para Chat de voz y de vídeo de Gmail.

El enfoque del curso es trabajar de manera paralela tanto aspectos metodológicos del área proponiendo la creación de tareas comunicativas como los aspectos técnicos que nos pueden ayudar para que esas tareas tengan mayor eficacia y, sobre todo, se desarrollen con las herramientas digitales propias del siglo XXI.

El curso ha ido bien. Las plazas se han llenado con una importante lista de espera. Los participantes están a gusto y como suele ocurrir en este tipo de cursos en cada sesión descubren un mundo de posibilidades para enriquecer su práctica educativa. Para organizar los contenidos del curso hemos utilizado una página creada con GoogleSites . A través de la misma se llega al blog y al wiki en el que los profesores y profesoras han hecho sus prácticas.

Sin embargo, este año un  gran PERO: ” los equipamientos informáticos”.

El curso lo hemos impartido en nuestro lugar de trabajo y la lucha con los aparatos ha sido continua: falta de actualizaciones, configuraciones diferentes, imposibilidad de acceder a determinadas aplicaciones… El profesorado ha visto cómo las difíciles condiciones que se suelen dar en los centros se reproducían a lo largo del curso en nuestras instalaciones.

Nosotras somos usuarias de las TIC y pensamos que la configuración de los ordenadores, de la red… es cosa de los especialistas en TIC.  A nosotras , al profesorado nos toca buscar rentabilidad didáctica a las  TIC  y a otras  figuras su mantenimiento y puesta al día. Pero, visto lo visto, parece casi imposible que en un aula de ordenadores funcionen todos los equipos y que todos tengan el mismo equipamiento para no ir de sorpresa en sorpresa encontrando que lo que funciona en un ordenador en otro no lo hace.

Somos un centro de Innovación pero lo que hemos vivido estos cuatro días nos ha hecho sentir vergüenza por el estado de nuestras instalaciones y plantearnos una duda ¿Nos compete también a los usuarios gestionar los aspectos técnicos de configuración de los sistemas? Entonces, ¿cuál es el papel de los especialistas en mantenimiento? ¿En las empresas sucede lo mismo con los sistemas informáticos que en los centros educativos? ¿O es que en educación da igual si funcionan bien o no?

Hemos acabado el curso desesperadas por la cantidad de tiempo que se pierde intentando que las cosas funcionen, tareas a las que tienes que dedicar un tiempo excesivo cuando en tu  casa y en tu ordenador se hacen en cinco minutos. Sin embargo, el entusiasmo y el interés de todos los participantes compesan tantos obstáculos. A pesar de las dificultades, el uso de las TIC en educación para aprender con ellas es imparable por lo que seguiremos aprendiendo no sólo a utilizarlas y a buscarles su lado didáctico sino  que también trataremos de contagiar nuestra creencia de que estas herramientas son el futuro de la educación y, por qué no, también el presente.

Gracias a todos y a todas por haber sido inasequibles al desaliento.


 

UNA HERRAMIENTA PARA EL TRABAJO CON LENGUA ORAL

Durante el presente año, el desarrollo de los planes de mejora que se han elaborado a raíz de los resultados de la evaluación diagnóstica, va a ocupar un lugar importante en los centros escolares.

En diferentes ocasiones hemos mencionado la importancia del trabajo con  la lengua oral en las aulas, tanto en su aspecto de comprensión como de producción. Ambos aspectos, nos consta, son el campo de trabajo que han elegido muchos de los centros en sus planes de mejora.

Existen hoy múltiples herramientas gratuitas que la web 2.0 proporciona para trabajar la lengua oral que, durante mucho tiempo ,y especialmente en secundaria,  ha sido la gran ausente por las múltiples dificultades que suponía su incorporación en la rutina diaria del aula.

La incorporación de estas herramientas, nos permite  no sólo recoger y  registrar  las producciones de alumnos y alumnas sino también  volver sobre ellas y reflexionar sobre los aciertos y dificultades a lo largo del proceso de producción para posibilitar la mejora de los usos orales del alumnado.

En entradas anteriores hemos hablado del uso de Audacity para llevar a cabo la grabación de los textos orales. Sobre su manejo podéis encontrar un estupendo tutorial en DidácticaTIC. Posteriormente, se puede utilizar cualquier aplicación de alojamiento de audio como Goear, Divshare, Blip.tv, etc. para  insertar las grabaciones en un blog, un wiki…

En esta ocasión, queremos presentaros una  aplicación que nos permite realizar grabaciones on-line: PODOMATIC. Esta aplicación nos permite construir una página personal para cada uno de nuestros alumnos que recoja las grabaciones o podcast que vayan elaborando, es decir,  nos permite disponer de un portafolio de cada alumno o alumna que recoja sus grabaciones, sus muestras de lengua oral. Un portafolio es, como sabéis, un conjunto de trabajos, en este caso producciones orales, que el mismo alumno o alumna selecciona de entre todas las que ha ido elaborando a lo largo de un curso, teniendo en cuenta las que son más representativas, más relevantes de entre las realizadas. Por tanto, el portafolio es una elaboración propia del alumno a partir de los trabajos encomendados por los docentes

Su aspecto es similar a un blog, en este caso un audio-blog. Podomatic permite subir un audio ya grabado o grabarlo directamente on-line en el propio programa. Se puede,  no sólo grabar audio, sino también, si disponemos de una webcam, grabar vídeo. Pero además Podomatic da la posibilidad de introducir en cada entrada de nuestra página, junto con el audio o podcast que hemos subido o grabado, un texto escrito que puede servir de aclaración,  imágenes, vídeo, archivos, vínculos…

Para afrontar la tarea de realizar un portafolio digital con Podomatic, es necesario planificar de antemano los textos o discursos orales relevantes para el alumnado del nivel en el que estamos trabajando., el número de textos,  los géneros textuales que se van a trabajar, la frecuencia…

A partir de esa primera decisión, es clave que  en  el trabajo de las diferentes  actividades se contemplen  los aspectos relacionados con la contextualización,  la planificación y la revisión antes de llegar al producto final.

Y es al final de este proceso de enseñanza aprendizaje cuando las TIC nos ofrecen su ayuda. Para trabajar con Podomatic es necesario, como en casi todas estas herramientas, registrarse en el sistema. Una vez registrado accedes a tu espacio personal que tiene apariencia de un blog y en que se van colocando las diferentes entradas con los podcasts que vayas grabando.

La grabación se realiza entrando en el tablero de tabajo  eligiendo la opción Post an Episode. En la página de Educacontic podéis encontrar instrucciones más detalladas sobre el manejo de Podomatic