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DIA EUROPEO DE LAS LENGUAS

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Hoy 26 de septiembre se celebra un año más el Día Europeo de las Lenguas. Esta celebración es una buena oportunidad para trabajar en las aulas el tema de la diversidad lingüística. Este tema está presente en el currículo de Lenguas y la valoración positiva de  la variedad de lenguas es uno de los objetivos de la educación obligatoria. Sin embargo, no se le suele prestar demasiada atención y, en muchas ocasiones, no se trabaja o se hace de pasada.

Esta escasa atención a los hablantes, a las lenguas , a la convivencia entre ellas, a sus relaciones, etc.  es  curiosa y no deja de sorprender en el contexto plurilingüe y pluricultural de la sociedad actual.  Es importante recordar que el aprendizaje de  lenguas tiene como condición imprescindible el desarrollo de actitudes positivas ante la diversidad de lenguas y hacia sus hablantes. Si esta actitudes no se van propiciando en la escuela es muy posible que los prejuicios lingüísticos se instalen y actúen como obstáculos para el desarrollo de una adecuada competencia pluringüística y pluricultural.

Para revisar ideas y sugerencias de trabajo en el aula os dejamos la referencia a la propuesta para recoger ideas de trabajo en torno a la diversidad lingüística hecha por @londones. Seguro que encontráis la apropiada para vuestros alumnos y alumnas.

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LLEGARON LAS VACACIONES…

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Después de un año intenso nos vamos de vacaciones y cerramos el blog hasta septiembre. Gracias a todas las personas que habéis pasado por aquí durante este año, las que nos habéis acompañado, con quienes hemos compartido, de quienes hemos aprendido… Un blog no es nada sin sus visitantes. Esperamos encontrarnos de nuevo con vosotros en septiembre.

¡Feliz verano!

 

AL DEMONIO Y A LA MUJER, NUNCA LES FALTA QUEHACER

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Un año más acabamos de recordar la pasada semana con la efemérides del Día Internacional de las mujeres, la necesidad que existe hoy todavía (en nuestra sociedad y qué decir en otras más alejadas en el espacio) de reflexionar con las alumnos y alumnos sobre la realidad de la igualdad de género.

Cualquier acontecimiento de la realidad y muchos de los contenidos de las diferentes áreas pueden servir para suscitar una reflexión de este tipo en las aulas ya que este tema no es propio sólo de una materia ni de las horas de tutoría,  forma parte de las competencias básicas que todo el profesorado debe de favorecer y trabajar.

Para favorecer la reflexión en el aula sobre la realidad de las mujeres, sobre la distancia entre las situación oficial y la real queremos presentaros un nuevo material didáctico. Su nombre es “Refranes actuales para mujeres normales” Se trata de un  proyecto de trabajo realizado por el grupo de asesoras de Lenguas del Berritzegune Nagusia. El proyecto en castellano se complementa con el que se propone para trabajar en Euskera de nombre “Atsotitzak” , dentro de un enfoque de Tratamiento integrado de Lenguas.

La propuesta de castellano se construye a partir de dos ejes:

  • Por un lado, se trabaja las características lingüísticas de un género textual, el refrán, que por su brevedad se presta para trabajar aspectos micros de la lengua como estructura sintáctica, recursos estilísticos…
  • Por otro, los refranes propuestos se refieren todos ellos a las mujeres con lo que se propicia la reflexión sobre las actitudes y valores que se transmiten en estos refranes y su sentido en la sociedad actual.

La propuesta final de trabajo del proyecto es actualizar el refranero y modernizar los refranes que hablan de mujeres. Con los refranes elaborados, se crea un  cartel para el aula o un cartel multimedia con Glogster para colgar en nuestra página web.

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HAMAIKA HAIZETARA

 Hoy, 29 de octubre, se lanza de nuevo a la red desde el Berritzegune Nagusia el proyecto colaborativo de nombre “HAMAIKA HAIZETARA”. La finalidad de este proyecto es impulsar la utilización de la red en las actividades de aprendizaje y fomentar la colaboración tanto entre profesorado y alumnado de un mismo centro como entre los diferentes centros de la Comunidad.

El proyecto busca recoger diferentes miradas sobre el entorno más cercano a los alumnos y alumnas participantes que deben recogerse en una GUÍA DIGITAL sobre la ciudad, el barrio, el pueblo…

HAMAIKA HAIZETARA quiere ser un recurso didáctico para facilitar al profesorado la utilización eficaz de la red y de las herramientas TIC en las aulas, dentro del programa Eskola2.0.

El proyecto estará abierto hasta el 30 de mayo y los trabajos de los centros participantes se colgarán en la página del proyecto para darles difusión.

Toda la información sobre el proyecto y las propuestas didácticas las encontráis en la página del mismo.  Asímismo, podéis ver los trabajos de los centros y alumnos que se presentaron el curso pasado.

Si os animáis a participar, rellenad este formulario y enviadnos VUESTRO TRABAJO.

Animaos a investigar vuestro entorno y a compartir vuestro trabajo con los demás.

 

Gaur, urriak 29, Berritzegune Nagusiak abian jarri du sarean berriro, lankidetza poiektu bat “HAMAIKA HAIZETARA” izenekoa. Proiektuak baliabide didaktikoa izan nahi du, sarea eta Web2.0 tresnen erabilera egokia geletan bultzatzeko. Halaber, ikastetxe bereko ikasleen eta irakasleen arteko elkarlana bai eta zentro askoren artekoa ere sustatu nahi du.

Proiektuak ikasleen begiradak bildu nahi ditu, beren ingurune hurbilari buruzko begiradak, hain zuzen ere. Horiek guztiak GIDA DIGITAL BATEAN islatuko dituzte.

 

 Gaurdanik maiatzaren 30era arte izango da martxan. Gero, parte hartu duten ikastetxeetako lanak proiektuaren webgunean jarriko dira ikusgai.
Informazio zehatza eta proposamen didaktikoak proiektuaren orrialdean aurki ditzakezue. Halaber, aurreko ikasturtean poriektuan parte hartu zuten ikasleen eta ikastetxeen lanak ikus ditzakezue.

Parte hartu nahi izanez gero, galdetegia bete eta LANAK bidali!

Anima zaitezte zuen ingurunea aztertu eta arretaz behatzera eta partekatu  beste batzuekin egingo duzuen hori!

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ORIENTACIONES EN TORNO A LA LECTURA

En los últimos años se ha realizado en todos los centros de la CAPV la Evaluación de Diagnóstico. A raíz de dicha evaluación, los centros han tenido que diseñar y poner en práctica un Plan de Mejora al objeto de subsanar las debilidades y aspectos mejorables detectados en la misma.

A lo largo de los tres años en los que se lleva desarrollando este proceso, la competencia lectora es uno de los temas de trabajo que los centros han elegido de manera mayoritaria como eje de sus Planes de Mejora.  Esto es lógico porque todos los componentes de la comunidad educativa pueden encontrar fácilmente la relación de su quehacer con  esta competencia y porque la lectura es un pilar imprescindible para el aprendizaje.

El departamento de Educación ha publicado en la red un documento de nombre “Orientaciones en torno a la lectura” que tiene como finalidad ayudar a los centros a reflexionar de manera compartida sobre las prácticas didácticas en torno a la lectura y a tomar decisionas para la mejora de la misma.

La elaboración de este documento ha sido coordinada por el grupo de asesorías de Lenguas del Berritzegune Nagusia con la colaboración de asesores de Berritzegunes zonales y de responsables de Bibliotecas Escolares. El documento tiene una versión para Educación Primaria y otra para Educación Secundaria y está en euskara y en castellano.

Su pretensión es ser un documento utilizable, que dé ideas a los centros y que esté muy ligado a la práctica docente. La mayor parte de su contenido son orientaciones y propuestas concretas de actuación, que se enmarcan en una concepción de la lectura que recoge la definición de Pisa 2009 y en la que:

“… leer se entiende como una práctica social que exige que el lector ponga en juego habilidades cognitivas complejas y que active su conocimiento del mundo y sus conocimientos lingüísticos para interactuar con el texto. Esto hace que sea imprescindible dotar la enseñanza de la lectura de una dimensión social y crítica.”

Las orientaciones y actividades se estructuran en el documento según el siguiente esquema:

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Os dejamos los enlaces a los cuatro documentos por si pueden servir de utilidad:

Orientaciones en torno a la lectura (Primaria)

Orientaciones en torno a la lectura (Secundaria)

Irakurketa lantzeko orientabideak (Lehen Hezkuntza)

Irakurketa lantzeko orientabideak (Bigarren Hezkuntza)

LECTURAS PARA LA MEJORA PROFESIONAL

Tomada de Flickrcc

En otras entradas anteriores hemos escrito reseñas de revistas, artículos o publicaciones interesantes para la mejora de la práctica didáctica. En nuestra opinión, la lectura de literatura profesional es un componente esencial de la profesión docente. Es un quehacer imprescindible para conocer avances en la investigación científica acerca de las lenguas,  avances en la investigación y la reflexión sobre la práctica didáctica y para conocer experiencias de trabajo exitosas.

En esta ocasión os queremos animar a que os sumerjáis en la lectura del número 200 de Aula de Innovación Educativa y del número 57 de la revista Textos.

En el número de Aula podéis encontar  bajo el título de LEER PARA APRENDER. NUEVAS  ALFABETIZACIONES  una serie de artículos que resumen el contenido esencial de los temas de trabajo del II Congreso de Leer.es.  Estos temas son:

  • Lectura híbrida, de Alba Ambrós
  • Biblioteca escolar y nuevas alfabetizaciones, de Mónica Baró
  • Alfabetización digital, de Tíscar Lara
  • La creación de recursos, de Miguel Marañón
  • La competencia digital en el trabajo por tareas, de Fernando Trujillo
  • Educación Literaria y Tic, de Felipe Zayas

En todos ellos encontráis reflexiones acerca de la necesidad de la ampliación del concepto de alfabetización para responder a los retos de la sociedad actual y un acercamiento a los componentes de la “alfabetización mediática” , así como ideas para su trabajo en el centro.

En cuanto al número de Textos, su tema monográfico es TEXTOS E HIPERTEXTOS. En él podéis encontrar seis artículos que alternan la reflexiónteórica con la presentación de experiencias de aula. Su contenido es el siguiente:

  • Textos e hipertextos, de Ysabel Gracida y Carlos Lomas
  • Después de Internet… , de Daniel Cassany
  • Lectura de textos, lectura de hipertextos, de Marta Fuentes y Josep María Silva
  • Herramientas Web2.0 y enseñanza de lengua oral, de Adela Fernández, Irene González y Marimar Pérez
  • Competencia literaria y competencia digital, de Mari Cruz Colmenero

Os recomendamos vivamente que os acerquéis a su lectura en la seguridad de que os proporcionará un ramillete de sugerencias para refrescar vuestra práctica.

DE OPOSICIONES, PROGRAMACIONES Y UNIDADES DIDÁCTICAS

Sabemos que en estos momentos y hasta fin de curso muchas de vosotras y vosotros estáis “en capilla” preparando las oposiciones y pensando en cómo hincar el diente a la programación didáctica, a las unidad que hay que defender, etc.

A los Berritzegunes nos llegan a menudo dudas y peticiones sobre cómo hacer la programación o sobre qué enfoque dar a la unidad didáctica, etc. En este sentido queremos presentaros algunos materiales que pensamos pueden seros de utilidad , algunos de ellos ya los mencionamos en entradas anteriores y otros son novedad.

En cuanto al tema de la programación didáctica se podría hablar largo y tendido sobre las características tal y como aparecen en la convocatoria. Por ejemplo, ¿alguién podría argumentar por qué  piden 15 unidades y no 8 o 20?  Si se trabaja por proyectos globales  no hay manera de llegar a  15 unidades. El número de 15 recuerda sospechosamente a la estructura de muchos libros de texto que presentan este mismo número de unidades. Pero, dejando de lado las objeciones, hay que realizar la programación y buscar un esquema que  permita desarrollar 15 unidades más los apartados generales en arial 12 sin sobrepasar las 50 hojas.

En muchas actividades de formación hemos recomendado la utilización del esquema que os presentamos a continuación. El esquema se elaboró de manera compartida por todo el grupo de asesores de área del Berritzegune Central y se utilizó para crear las secuencias didácticas que ejemplificaban las posibilidades de trabajar en un marco metodológico apropiado para el desarrollo de las competencias básicas. Creemos de verdad que puede ser útil para confeccionar la programación didáctica.

Por otro lado, la elaboración de la unidad didáctica también  suele generar dudas en torno a su estructura. Lo mejor en estos casos es tener modelos que ayuden  a tomar decisiones y que orienten el proceso de creación. Esta semana en la  página creada por el Berritzegune Central, Currículo, Competencias Básicas y Planes de Mejora, se han colgado un total de 18 secuencias didácticas para Educación Secundaria y 15 secuencias para Educación Primaria, para las materias de Lengua Castellana y Lengua Vasca. Estas secuencias se  han creado a partir de una convocatoria del Departamento de Educación  y están elaboradas por grupos de profesores coordinados por las asesorías del Berritzegune Central.

Todas ellas siguen el esquema de planificación que os hemos presentado anteriormente. Su enfoque metodológico es el del trabajo por proyectos orientados a la elaboración de una tarea final. Las actividades que componen cada secuencia están relacionadas entre sí y dirigidas a desarrollar los aprendizajes necesarios para la consecución del producto final. En todas ellas se trabajan diversas competencias básicas y está presente la evaluación, en especial la evaluación formativa, mediante  diferentes actividades y plantillas de evaluación.

Esperamos que estas referencias os  den ideas y os puedan servir de ayuda para afrontar la tarea que tenéis por delante. ¡Ánimo!