UNA REFLEXIÓN SOBRE LA DIDÁCTICA

Navegando por la red hemos encontrado un artículo de Manuel Area, profesor de Tecnología Educativa de la Universidad de la Laguna, que hace en su blog una interesantísima reflexión sobre la escuela del siglo XXI centrándose en la relación entre la metodología y las TIC.

Desarrolla cuatro ideas fundamentales:

a) Las TICs no tienen efectos mágicos sobre la enseñanza y el aprendizaje.

b) Cuando los ordenadores entran en las aulas el reto y el desafío a corto y medio plazo es cambiar el modelo educativo que se pone en práctica y ello representa un nuevo modelo de profesionalidad docente.

c) Un profesor, hoy en día, más que un transmisor de conocimientos debe caracterizarse por tutorizar y guiar el proceso de aprendizaje del alumno.

d) Actualmente, el problema pedagógico no es la mera transmisión del “saber”, sino enseñar al alumnado a hacer frente de modo racional a la ingente y sobrecogedora cantidad de información

Estas cuatro ideas, a nuestro parecer hacen hincapie en el punto de partida básico en la utilización de las TIC: ellas por sí solas no solucionan las dificultades ni promueven cambios. Compartimos totalmente esta reflexión que esbozabamos de otra manera en UN NUEVO RUMBO. El uso de las Tic debe conllevar un cambio de modelo metodológico, utilizarlas para hacr lo mismo de siempre y de la misma forma no es relevante. 

 La importancia del uso de las Tic en el aula es que puede obligar a replantearse un modo de actuación ya obsoleto. Si no lo logra no habremos avanzado nada, será como tantas otras veces “los mismos perros con distintos collares“

La conciencia lingüística en la enseñanza de las lenguas

Hace unos días la editorial Octaedro ha publicado en biblioteca de textos un monográfico titulado “La conciencia lingüística en la enseñanza de las lenguas”.Los autores son un grupo de profesores y profesoras miembros del Cercle de Lingüística Aplicada(CLA) de la Universidad de Lleida. El libro se ha estructurado en tres partes, en la primera se abordan aspectos relacionados con el concepto de conciencia lingüística, en la segunda se ofrecen pautas que ayudan a incorporar la reflexión sobre la lengua y la comunicación en el aula de lenguas y la tercera se centra en el alumnado y el profesorado como agentes implicados en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La lectura es sencilla y ágil y si bien es cierto que muchas de las cuestiones que aborda ya han sido objeto de debate, reflexión e incorporación a nuestras prácticas docentes, la lectura de algunos capítulos resulta de gran interés para centrar el tema de la reflexión lingüística en la práctica del aula.