CONVERSANDO CON MIREN Y ANTXON

Antxon González y Miren Billelabeitia, Miren Billelabeitia y Antxon González son dos profesores del IES Mungia que en diferentes ocasiones han colaborado en este blog con sus propuestas didácticas. Hace años que trabajan con proyectos integrados de Tratamiento integrado de lenguas,  que integran los grupos cooperativos y las tertulias literarias dialógicas en su quehacer diario. Han participado en dos de las ediciones de Callejeros literarios con dos experiencias que han tenido una gran acogida no sólo por parte del alumnado sino también de la comunidad de Mungia. Dentro de poco podremos conocer su nueva experiencia de trabajo con los clásicos en grupos de la ESO.

Es un placer poder colaborar  con ellos en sus diferentes proyectos y ver de qué manera sus alumnos y alumnas aprenden y se involucran en los proyectos. En esta ocasión hemos querido charlar con ellos y aquí tenéis nuestra conversación en blanco y negro.

Una vez más, gracias, sabéis que ésta es vuestra casa.

¿Y POR ESO COMENZÓ LA GUERRA DE TROYA?

Miércoles, 8,15 de la mañana, todavía de noche, lluvia en un día gris de invierno. Los alumnos de 3º de la ESO del IES Mungia entran en clase. Les esperan sus profesores y Constantina, una estudiante griega de Comenius que está en el centro. Cuando llegó al centro la reflexión fue que su presencia constituía un fenomenal apoyo para trabajar en el aula.

Constantina comienza a hablar de literatura clásica griega y de cómo se estudia en Grecia. Pregunta ¿Y a ti que te parece mejor, el griego clásico o el griego moderno?.¡Vaya pregunta!. La pregunta ayuda a reflexionar sobre la evolución de las lenguas.

Y a continuación tertulia literaria sobre la Iliada y la Odisea, obras que se van a abordar en varias sesiones en euskera y castellano  junto a la lectura de otros poemas y obras de teatro clásicas y contemporáneas.

Pero… ¿Se pueden leer estas obras en la E.S.O.? ¿Enteras?. Respuesta: Se puede, eso sí, el contexto de trabajo es fundamental para que podamos abordarlas.

Los textos de hoy están leídos y trabajados. A partir de las diferentes intervenciones se van desgranando temas diversos… Pero… ¿Se puede empezar una guerra por eso?  ¿Somos tan diferentes hombre y mujeres actuales de los que se nos muestran en las lecturas? ¿Nos mueven los mismos sentimientos? ¿Y qué simbolizan las sirenas? Aprovechemos para consultar un bestiario ¿Un qué…? Un bestiario y así veremos qué animales aparecen. ¿Cómo los de Harry Potter’? “Vale, profe, yo los busco en Internet”.  “El próximo día nos lo explicas”.

¿Y qué figura literaria aparece en “Hera, la de los níveos brazos”? “Ah, claro, nieve…pues…igual la crema nivea viene de ahí…”

Ahora leemos la versión original. ¿Qué diferencia hay entre versión original y adaptada?. Leemos en voz alta, pero “bien leída, ¿eh? porque si no, nos aburrimos todos y no entendemos nada”. La lectora pone especial interés en que su lectura sea apropiada, con buena entonación, respetando las pausas, la puntuación… y entre párrafo y párrafo surge Afrodita y los afrodísiacos, se discute sobre las motivaciones que impulsan a actuar a hombres y mujeres, se debate sobre metáforas y personificaciones.

Suena el timbre. Seguimos el jueves. ¿Se pueden leer los clásicos de forma clásica en las aulas? No. ¿Se pueden leer en un contexto de aprendizaje adecuado? Rotundamente sí.

Gracias a Miren y Antxon y a todos los que día a día  hacéis que esto sea realidad.

PERO… ¿LA MAGIA EXISTE? CRÓNICA DE AULABLOG 2012

Quienes habéis asisitido a algún encuentro de Aulablog coincideréis con nosotras en la necesidad de esperar un tiempo para poder hablar de la experiencia, mientras asimilamos el torrente de sentimientos, sensaciones y emociones que nos inundan,  porque si algo caracteriza a estos encuentros es el clima de amistad y acogida que se respira desde el primer momento.

Aulablog,  año tras año,  y gracias al esfuerzo tremendo de nuestros compañeros, ha conseguido  convertirse en una cita imprescindible, un lugar de encuentro donde el conocimiento, el compañerismo y las ganas de aprender se aúnan de manera prodigiosa. Y, así,  año tras año, volvemos a hablar de la magia de Aulablog, porque la magia existe: novatos y veteranos consiguen que los espíritus negativos se vayan difuminando y el optimismo, la pasión y la ilusión se conviertan en los  protagonistas del encuentro.

Ángel Saez (@angelsaez), nuestro Ángel, creó una metáfora preciosa a partir de una guitarra y desde aquí, desde nuetra casa, creemos y podemos afirmar, compañero, que aunque no tengamos dedos para tocar la guitarra, quienes estamos en Aulablog conseguiremos encontrar la manera de seguir creando melodías armoniosas porque, desde la creación del instrumento hasta la producción de los sonidos, el espíritu del compañerismo unido al del saber hacer han sido los ejes que nos han regido.

No vamos a contaros lo bien que nos sentimos escuchando, reflexionando  y hablando con Fernando Trujillo, ni todo lo que hemos aprendido en los talleres, en las comunicaciones y en los grupos de trabajo, ni lo que nos emocionaron los novatos (¡¿quién dijo novatos?!), porque nuestros compañeros relatores van a dar noticia de ello en la página del encuentro con todo detalle.

Queremos agradecer también al CITA -nuestra sede de este año- la acogida que nos ha dispensado y sus inmejorables instalaciones; estamos seguras de que volveremos a encontrarnos.

Para terminar, os dejamos sólo un sencillo recordatario gráfico, un paseo por los principales hitos del encuentro.  Podéis ver más fotos en nuestro álbum de Flickr, al que iremos añadiendo fotos, y en la etiqueta aulablog12, porque seguro que encontraréis una foto para cada uno de los recuerdos de estos días.

Por cierto, la próxima cita …en DONOSTI! Si no habéis ido nunca a Aulablog esa puede ser vuestra primera vez, pero seguro que no será la última porque quien va repite. Como decía nuestra compañera, Lourdes Barroso, Aulablog crea adicción. ¡Hasta el año que viene!

CRÓNICA DE IKASBLOGAK 2012

Comenzamos esta crónica con Tiscar Lara, a quien se le encomendó la apertura de la jornada tras la intervención de Candido Hernández,  Director de Innovación Educativa. El video de su intervención titulada Más allá del aula: la red como laboratorio de aprendizaje informal está disponible en la página de la jornada Ikasblogak 2012. Aquí  sólo destacamos algunos puntos para la reflexión:

Se ha constatado que los usos prioritarios de  la tecnología qué hacen los jóvenes cuando no están en el aula son:

1º Búsqueda de información ( en este apartado coinciden con los adultos)

2ºComunicación  entre sí y sobre todo con conocidos

3ºCreación de contenidos (sus producciones, mensajes, fotomontajes, videos,chats…)

 A partir de estos usos definió las posibilidades de intervención del profesorado. El punto de partida es que la alfabetización digital no es sólo instrumental, hay otros conocimientos y habilidades implicados en ella. Se trata de desarrollar habilidades de comunicación, valores sociales, de intercambio, de espíritu crítico… Todos estos aspectos no vienen dados con las herramientas: hay que desarrollarlos e impulsarlos. La herramienta, la “cacharrería” no es el fin, es el medio, no se debe poner el foco sólo en lo instrumental.

 ¿Qué podemos hacer nosotros, los docentes?

1º- Con relación a la búsqueda de información debemos aportar criterios, pensamiento crítico, dar pautas de cómo buscar esa información, de la fiabilidad de las fuentes…

2º En el apartado dos, la comunicación, es prioritario enseñar estrategias para la ayuda en la construcción de la identidad digital, inculcar valores para el uso libre y responsable de la red, mostrar qué supone el respeto a la privacidad…

3º En cuanto a la producción y creación de contenidos, accesible hasta hace poco sólo a una minoría fente a la facilidad con la que pueden generarse en este momento, es necesario introducir al alumno en la conciencia de la autoría, en el respeto a las fuentes y desde ahí trabajar el pensamiento crítico para acercarlo más al aula.

 Y ante este  trabajo nosotros, los docentes, ¿cómo avanzamos?

1-      Con un mapa de todo aquello que estamos haciendo en el que se ubiquen las herramientas según ssu funcionalidad.

2-      Con una actitud abierta a la experimentación .Hay que probar para aprender.

3-      Con un trabajo en red en una conexión de ida y vuelta.

4-      Con un trabajo  abierto, colaborando con otros creando comunidades profesionales.

5-      Con pequeños retos, proyectos… Poco a poco.

6-      Emprendiendo el camino.

 

 Además de esta exposición , como podéis ver en el programa de las jornadas, su contenido fue muy variado. Participaron cerca de treinta centros y profesores que compartieron sus experiencias, proyectos… Fueron muy diversos, de diferentes etapas,  de diversas materias… En esta crónica os ofrecemos un pequeño resumen de aquellas relacionadas con las materias lingüísticas.

“Twinteando con la ortografía”

Aster Navas del IES Abadiño y componente de Tres Tizas, presenta su experiencia de trabajo con la ortografía en un grupo de 4º de ESO y con la que se plantea como objetivo hacer consciente al alumnado de los errores ortográficos que cometen a partir de la premisa: ” Cuidado con lo que  escribís se puede cumplir  o lo que es peor cunplir”

La propuesta consiste en trabajar la ortografía a través de Twitter. Los alumnos deben escribir  una palabra mal, con falta de ortografía incluida y una imagen muy sugerente que les haga ver la importancia de los errores, pero tomando el error como base del aprendizaje.

 

“Leer a tu lado”

Mª Cruz Colmenero, @kolme, profesora del IES Uribe Kosta acude al encuentro con dos de las alumnas que han participado en el proyecto “Leer a tu lado” un proyecto de lectura y escritura  intergeneracional. Un proyecto en el que han participado tres generaciones: adolescentes de 15 -16 años, adultos de  40- 50 y adultos de  60- 70. Hace unas pocas semanas, escribimos una entrada este blog para dar a conocer el proyecto.

“Una tertulia inesperada”

Experiencia presentada por Dávid Alvárez de IES Laudio. El uso del blog sirve en este ocasión como soporte para enriquecer la práctica de Las Tertulias Literarias habitual en su práctica. Siguiendo los pasos de esta forma de trabajo, los alumnos escriben sus entradas con los fragmentos elegidos y la valoración de los mismos. Los comentarios de sus compañeros funcionan como una tertulia virtual.

 Esta es nuestra crónica de una Jornada rica en intercambios y sensaciones. En el blog de la misma podéis obtener una visión más completa.