Archivo de la categoría: Experiencias de centros

Recoge experiencias didácticas realizadas en el aula

IKASBLOGAK 2014: UNA CITA INELUDIBLE

Finales de junio, malas fechas, evaluaciones, reuniones, fin de curso…, y sin embargo, año tras año,  docentes y asesores comprometidos con la tarea de integrar el uso de las nuevas tecnologías en los procesos didácticos de forma coherente y eficaz nos juntamos en lo que es ya una cita ineludible: IKASBLOGAK.

Este año se celebrará el 26 de junio en el campus de Leioa de la UPV (Escuela Universitaria de Magisterio). En su octava edición, contaremos con la presencia de  Daniel Irazola  @dirazola en la conferencia inaugural y luego, como siempre, compartiremos con otros docentes experiencias innovadoras alrededor de las TIC, como podéis ver en el programa de la Jornada.

En el blog creado para el evento podéis recabar más información y hacer la inscripción.

Nos vemos el 26 de junio en IKASBLOGAK!

 

EXPERIENCIA MULTILINGÜE EN LAS AULAS DE AZKORRI

experiencia azkorri
Desde hace años Azkorri Ikastetxea lleva a cabo diferentes experiencias relacionadas con el multilingüismo y el tratamiento integrado de lenguas. Este año el proyecto llevado a cabo ha aunado por una parte la investigación y por otra el trabajo con lengua oral.
El proyecto comenzó a gestarse a comienzos de curso y en él estaba implicado profesorado de Secundaria y Bachillerato de cuatro lenguas y el alumnado de 4º de la ESO.
Fueron varios los posiblidades que se barajaron antes de elegir la propuesta definitiva. Finalmente se decidió trabajar con temas relacionados con el proyecto Agenda 21, proyecto en el que también están colaborando.
Cada una de las lenguas eligió un tema: En castellano fue “El cambio climático”, en inglés “Tke kioto protocol”, en francés “L’ empreinte écologique” y en euskera “Garapen iraunkorra”.
Durante las reuniones del equipo de docentes implicado se fueron tomando las decisiones pertinentes en torno a metodología de trabajo, planificación de las sesiones, temporalización, puesta en común de los productos finales.
Se decidió llevar a cabo la experiencia en el tercer trimestre, durante el mes de mayo y se han empleado entre cinco y seis sesiones de clase más la dedicada a la exposición final.
El trabajo en su primera parte ha tenido como eje la investigación al ser conscientes de que investigar en las aulas requiere el uso conjunto de todas las habilidades y destrezas de la lengua, leer, entender y escribir. En esta fase, la labor del profesorado es vital a la hora de establecer el uso y sentido de las posibilidades de la investigación, del rango de las búsquedas, de la selección correcta de las fuentes…esta fase se ha llevado a cabo en equipos donde cada miembro debía recabar información sobre el tema elegido, que luego compartía con el grupo, quien iba decidiendo la información que debían seleccionar para sus exposiciones orales. Poder contrastar con los demás sus puntos de vista, fortalece el trabajo cooperativo y da sentido real a sus producciones.
A continuación comenzó el trabajo de planificación y realización de las producciones finales, que en este caso, debían ser el soporte de las exposiciones orales que iban a presentar.
Todo el alumnado ha trabajado en las cuatro lenguas y en las exposiciones finales han participado todos realizando una parte de la exposición en una de las cuatro lenguas.
Cada exposición iba acompañada de un soporte visual que aclaraba y completaba la información.
Para las exposiciones se decidió que el tipo textual más adecuado era el expositivo y, luego, en función del tratamiento del tema, cada docente optó por la estructura más adecuada.
La profesora de lengua castellana fue quien se encargó de dar la parte teórica correspondiente a la que luego hacían referencia el resto de docentes ya que, el primer paso fue explicar al alumnado la experiencia en la que iban a trabajar, los temas, la metodología, temporalización…
Es evidente que en este proyecto el trabajo con lengua oral formal ha sido muy importante y se ha trabajado en el aula. Pasamos la vida hablando y lo hacemos en contextos informales y formales en los que debemos saber transmitir nuestro pensamiento, convencer, exponer, negociar… Por ello las tareas relacionadas con la planificación del discurso, la estructura y el contenido, el cálculo del tiempo…son importantes y lo son más en el trabajo con los textos orales expositivos.

Para un alumnado que va a tener la comunicación oral como base de su vida social en sociedades plurilingües y en donde va a necesitar dominar estrategias y habilidades orales, el adiestramiento en comunicación oral es imprescindible y la institución escolar no lo puede obviar.
Ha sido una buena experiencia de trabajo coordinado tanto por parte del profesorado implicado como por parte del alumnado que realizó una exposiciones de un alto nivel . Enhorabuena.
Aquí tenéis una de las presentaciones que sirvió de soporte a las exposiciones orales.
appberdeakY a continuación algunas de las imprensiones de alumnos y alumnas participantes.

UNA CITA EN SEVILLA…

foto de familiaHay imágenes que dicen más que muchas palabras… y esta puede ser una de ellas. Sevilla, 6:30 de la tarde, sábado 22 de marzo… y un grupo de docentes reunidos por el simple deseo de compartir, de aprender, de mejorar, de reflexionar…

6:30 de la tarde…  Una jornada de trabajo comenzada a las 9 de la mañana y todavía con parte del programa por desarrollar. Las caras muestran sonrisas, interés, satisfacción… Se palpa un sentimiento compartido de bienestar, de ese bienestar profundo que se produce al llevar a cabo tareas interesantes. Tareas que se sienten como necesarias.

Hablar y debatir, pensar juntos…Conocernos, ponernos cara… Compartir las mismas certezas y unas cuantas dudas parecidas. Expresar alguna insatisfacción, manifestar alguna esperanza.

Sentirnos profesionales con algo que decir sobre nuestra trabajo.  Aprender con los otros y de los otros… Reflexionar entre iguales sobre la práctica para mejorarla. Saber que no estamos solos… Recuperar y luchar por la dignidad de nuestra  profesión.

Comprobar que hay muchos profesores y profesoras que realizan proyectos estupendos con sus alumnos, que rompen las rutinas, que arriesgan, que trabajan en sus aulas todas las competencias básicas, que crean sus materiales didácticos, que miran a sus alumnos y parten de sus necesidades. Profesoras y profesores que trabajan en situaciones complejas, en contextos complicados pero que inventan y desarrollan una y mil maneras para lograr el máximo aprendizaje por parte de sus alumnos.

Unos cuantos nos reunimos en Sevilla. Quizás otros no pudistéis acercaros pero hubieráis compartido el día con nosotros de buena gana. Seguro que hay otra oportunidad…

Esta entrada es una primera reseña escrita desde las emociones. En breve, tendréis en Educ@contic otra reseña más informativa. En el blog del encuentro  podréis encontrar toda la información sobre el mismo: vídeos, presentaciones, conclusiones…

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JOSEAN PRADO TE REGALA UNA ACTIVIDAD TIC

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El último regalo del año viene de la mano de Josean Prado (@joseanprado), un compañero que apreciamos mucho como profesional y como persona. Estando tan cerca -trabaja en el Colegio San José de Basauri-  sin embargo, tuvimos que conocernos en los Encuentros de Didactalia 2012  en Lardero, y a partir de ahí descubrimos nuestras afinidades y la posibilidad de colaborar profesionalmente: la aplicación de las TIC en las áreas de lenguas, el trabajo por proyectos, el tratamiento integrado de las lenguas, el aprendizaje cooperativo… Josean  es un ejemplo de profesor entusiasta e incansable en su búsqueda de nuevas fórmulas para que su alumnado aprenda Lengua Castellana e Inglés  -que son las materias que imparte-  utilizando la lengua con sentido y con finalidad comunicativa, y además desarrollando todas las competencias básicas a través de un aprendizaje activo y colaborativo. Muy presente también en las redes sociales, en su sitio web reúne sus proyectos, sus blogs y su experiencia profesional.

En la Jornada de Ikasblogak 2013, a la que le invitamos a participar, sorprendió a la audiencia muy gratamente con el proyecto #StreetReading, En una entrada de Educ@contic lo incluímos en nuestros Proyectos para recordar y copiar del curso 12-13, pero queríamos que él mismo nos lo contara, tal y como lo ha llevado a cabo este curso,  incorporando el aspecto de la geolocalización y el uso de Twitter.  Es este precisamente su regalo de hoy. Un sugerente regalo para esta Navidad. ¡Disfrutadlo!

¡Muchas gracias, Josean!

Mi experiencia de trabajo en entornos TIC se remontan al año 2008, donde comencé a experimentar con blogs para que los alumnos pudiesen darle una dimensión distinta a su trabajo de aula. En cierto modo, me sentía frustrado por no encontrar un método eficaz de motivación a la lectura  y llegué a pensar que este entorno les daría un aliciente definitivo para motivarlos a leer. Obviamente, de los errores se aprende; llegué a la conclusión de que las TIC son un medio, un medio muy importante, atractivo e indispensable en la etapa educativa tan compleja en que vivimos, pero nunca un fin.

Coordiné la formación del profesorado de mi centro entre 2010 y 2012 y vi el momento para introducir las nuevas tecnologías en nuestra metodología de trabajo. También fui consciente de las diferentes velocidades a las que nos movemos los docentes. Fue una época bonita en la que, gracias al proyecto Eskola 2.0, vimos crecer exponencialmente las experiencias digitales. Hemos avanzado mucho y nos queda camino por recorrer. Por eso, porque la tecnología es un medio y no un fin, desde hace dos cursos trato de reforzar el uso de las TIC con técnicas de aprendizaje cooperativo.

 La estupenda y cariñosa invitación que el equipo de @bloggeando me hace llegar para compartir la experiencia de #StreetReading es una gran oportunidad para intentar plasmar por escrito un concepto de propuesta educativa que trata de devolver a la sociedad todos los estímulos que ésta le ofrece, pues #StreetReading nació en una época socialmente convulsa.

 Durante la primavera de 2011 afloraron en nuestras calles sentimientos que hasta entonces parecían dormidos. Fue un mes fascinante desde el punto de vista sociológico que sólo se puede contextualizar desde el hartazgo a unas propuestas políticas condescendientes con todo lo que destroza el estado del bienestar que nuestros padres y abuelos consiguieron con dignidad. La calle se convirtió literalmente en un aula, en un espacio abierto de participación ciudadana donde era posible hablar y escuchar, participar y respetar, conocer y aprender.

Como docente, cada vez me resulta más incómodo el poco tiempo del que disponen mis alumnos para hablar de sí mismos, para hacer que afloren sus sentimientos más íntimos, para que podamos entender cómo se sienten. Nunca he compartido los típicos tópicos sobre adolescentes, su falta de valores, su conformismo, el “nosotros, a su edad, éramos mejores que ellos”. Por ello decidí llevar las redacciones de clase de Lengua a otro plano distinto al del aula. Después de explicárselo a los alumnos que en 2010-2011 cursaban 2º de la ESO, uno de ellos me sugirió un nombre para el proyecto: #StreetReading, lectura en la calle.

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 Las composiciones escritas son un recurso fascinante pero poco aprovechado. Generalmente, las palabras se quedan en el aula. Después de la labor creativa y de la corrección se suelen leer delante del grupo para recibir las sugerencias y los aplausos de sus compañeros. Al final, acaban muriendo en los cuadernos de notas del profesor. Parece que nunca hubieran existido, a pesar de ser textos maravillosos. Y nada más lejos de la realidad…

 #StreetReading consiste en liberar por la ciudad las composiciones escritas que los alumnos hacen en clase. Liberar no es un verbo escogido al azar. En este caso, implica sacar sus pequeñas grandes obras de arte del aula; significa dar rienda suelta a sus pensamientos, sentimientos e inquietudes. Junto con un folleto donde se explica la esencia del proyecto pegan por las paredes de Basauri, su ciudad, sus textos para que la gente que quiera los lea. Así, paradas de autobús, corcheras de centros cívicos, librerías, mercerías, panaderías, los cristales de alguna entidad bancaria y algún que otro ascensor y portal han acogido y difundido sus sueños. La ciudad como editorial.

 Bookcrossing nos enseñó el camino y algo más: que como forma de acercar la cultura a las personas es de las más democráticas que existen; que las bibliotecas son espacios fascinantes, pero no hay nada malo en transgredir sus normas, en deslocalizar su esencia. Los primeros alumnos que me ayudaron a llevar a cabo este proyecto estaban deseando que alguien leyese sus textos, pues no estaban de acuerdo con los que pensaban que no tenían nada que decir. ¡Vaya si tenían! E iban a demostrarlo.

 La primera edición de #StreetReading iba de amor: la experiencia se tituló “La carta de amor más bonita del mundo”. En el cartel informativo que acompañó al texto incluimos una dirección de correo electrónico y un hashtag de Twitter para que el que sintiese la necesidad de ponerse en contacto con nosotros y de participar en la experiencia pudiera hacerlo. Recibimos una decena de correos y nos hizo darnos cuenta de que todo había merecido la pena. En las últimas ediciones hemos hablado del drama del desempleo, de los avances tecnológicos en nuestra sociedad y de la “comida basura”.

 La experiencia TIC es minimalista pero con sustancia. Tan solo es necesario un procesador de textos (nosotros usamos Google Apps por comodidad y potencia cooperativa -el proceso de corrección, donde se marcan y comentan faltas de ortografía y sugerencias de estilo que el alumno tendrá que analizar y mejorar- se podría hacer incluso en tiempo real). Sin embargo, en las siguientes ediciones hemos tratado de perfeccionar el método. A los alumnos les resulta frustrante el hecho de que sus redacciones no duren mucho en los lugares donde las han pegado (algo comprensible por otra parte), por lo que en la última edición hemos incluido un elemento de geolocalización muy interesante: un mapa de Google que ellos mismos completan situando en una “chincheta” su texto acompañado de una fotografía que ilustra el proceso.

 Así, sus textos se quedarán para siempre, aunque de modo virtual, en su ciudad.

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IKASBLOGAK 2013. NUEVOS CAMINOS

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Una vez más las jornadas Ikasblogak 2013 han sido un éxito tanto por la participación del profesorado como por el nivel de las experiencias  presentadas. A través de las mismas pudimos otear y analizar los nuevos caminos que están por venir y aquellos otros que ya está abriendo y  transitando el profesorado en las aulas. Todos los materiales y las presentaciones así como los resultados de las mesas de trabajo se pueden ver en el blog de las jornadas.

En primer lugar, os dejamos un montaje fotográfico de la Jornada que recoge el ambiente de la misma.

En esta entrada queremos ofreceros los vídeos de las mismas. En el primero, Mikel Agirregabiria, Jefe Territorial de Innovación Educativa de Bizkaia, presenta ante la comunidad escolar el proyecto Sar(h)ezkuntza.    En el blog de Mikel A. podéis encontrar más grabaciones así como su  presentación.

El segundo vídeo recoge la presentación realizada por Maite Goñi (@eusaljakintza), profesora de la Universidad de Mondragón,   cuyo título fue  “Iparra, non? Joerak IKTak eta hezkuntza alorrean”, “Y el Norte? Tendencias TIC en educación”  en la que nos ofreció un panorama sobre las líneas de futuro en torno a la educación y las TIC

Y a continuación os dejamos  los videos de las experiencias presentadas por los profesores y alumnos que acudieron a las jornadas.

  • Periódico digital (Eva Goikoetxea – San Pedro Apostol Ikastetxea)
  • Yo lo leo, yo lo twitteo (Marian Mugerza – IES Aixerrota BHI )
  • e-irakasle etxean – Flipped classroom (Mercedes Etxebarria – IES Pio Baroja BHI)
  • IKTen erabilera didaktikoa BHko letretako esparruan: irakasle talde baten lana (Maite Pardo – G02 Irungo Berritzegunea)
  • Poesía para leer, sentir… (Jone Abando – Pasaia-Lezo Lizeoa)
  • Bikoteka Irakurtzen teknologia berrien bidez (Jaione Urreizti – IES Lizardi BHI)
  • Movilizando el colegio con las TIC (Luján Mejías – CEIP Kueto LHI)

  • Gizarte Bloga (Juan Carlos Muñecas – IES Abadiño BHI)
  • Txaramela (Sorkunde Otxandio – IES Arrigorriaga BHI)
  • Sites:IKT + Intranet+ baliabideak (Juan Manuel Salazar – CEIP José Etxegarai LHI)
  • Las Matemáticas y las TIC (Pilar Muñoz – IES Txurdinaga Behekoa BHI)
  • #Streetreading (Josean Prado – San José Ikastetxea)
  • Science is fun in Zurbaran (Itziar Santamaria – CEIP Zurbaran LHI)

LA EXPERIENCIA MET EN EL IES JULIO CARO BAROJA

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Hay entradas que salen de la cabeza y otras que salen del corazón. Ésta es de las últimas. Hace unos días los alumnos y alumnas de 1º y 2º de la ESO del IES Julio Caro Baroja que están cursando los  estudios  dentro del Marco de Educación Trilingüe junto con sus profesores y profesoras realizaron los primeros encuentros MET.

Ensayos, nervios, y puesta en escena. Poco a poco los participantes en el programa fueron contando a sus compañeros el trabajo que habían realizado a lo largo del curso, los proyectos trilingües en los que habían participado.

De manera clara y con un total respeto a cada uno de los participantes, fueron explicando  los proyectos que habían trabajado, la metodología seguida a lo largo del proceso… Expusieron los producto finales y pudimos ver una muestra documentada del proceso seguido. En el blog Julio Caro Baroja y Dinamita la lengua podéis ver una muestra de las producciones realizadas.

La sesión fue un total éxito y si nos ponemos a analizar las claves hay una palabra que las resume: TRABAJO. Trabajo por parte de todos los docentes implicados en la experiencia MET, (reuniones de coordinación, preparación de materiales, adecuación de los mismos a los alumnos participantes, …), trabajo por parte del alumnado que se ha implicado en los proyectos y se ha sentido a gusto con el trabajo realizado pero, además, ha realizado aprendizajes que desarrollan sus competencias básicas.

Como observadoras externas del proceso nos ha llamado extraordinariamente la atención el respeto mostrado por todo el alumnado a los trabajos de los compañeros, los aplausos en las representaciones, los silencios en las exposiciones… No era fácil salir delante del auditorio a hablar en inglés, euskera o castellano para explicar cómo han trabajo con las leyendas del Camino de Santiago o el tema de Los hablantes y las lenguas. No era sencillo hacer exposiciones o pequeñas representaciones en inglés y, sin embargo, ellos y ellas lo fueron haciendo con total orden, respetando a sus compañeros… pero además, se les veía orgullosos de mostrar ante los demás todo lo que habían aprendido y se les veía implicados con sus docentes.

¿Han desarrollado sus competencias básicas los alumnos de MET del IES Julio Caro Baroja? En caso afirmativo ¿Sólo las competencias lingüísticas? ¿Han realizado aprendizajes significativos? ¿Han disfrutado aprendiendo? o lo que es más importante  ¿han encontrado  sentido a lo que han aprendido?

A lo largo del curso y  mientras realizaban los proyectos,  se recogieron testimonios fotográficos o en vídeo para documentar el proceso de trabajo, material que después  utilizaron para ilustrar parte de sus exposiciones finales.

La preparación del día del encuentro exigió un trabajo de planificación de guiones escritos, de lecturas de los textos elegidos, de ensayos de las representaciones …

Todo el curso culminó en este día de exposición final con una muestra de respeto y sensibilidad ante el trabajo realizado, aplausos , silencios… cada uno en el momento adecuado.

A pesar de, en contra de… las aulas siguen siendo espacios de innovación conducidas por docentes implicados.

CONVERSANDO CON MIREN Y ANTXON

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Antxon González y Miren Billelabeitia, Miren Billelabeitia y Antxon González son dos profesores del IES Mungia que en diferentes ocasiones han colaborado en este blog con sus propuestas didácticas. Hace años que trabajan con proyectos integrados de Tratamiento integrado de lenguas,  que integran los grupos cooperativos y las tertulias literarias dialógicas en su quehacer diario. Han participado en dos de las ediciones de Callejeros literarios con dos experiencias que han tenido una gran acogida no sólo por parte del alumnado sino también de la comunidad de Mungia. Dentro de poco podremos conocer su nueva experiencia de trabajo con los clásicos en grupos de la ESO.

Es un placer poder colaborar  con ellos en sus diferentes proyectos y ver de qué manera sus alumnos y alumnas aprenden y se involucran en los proyectos. En esta ocasión hemos querido charlar con ellos y aquí tenéis nuestra conversación en blanco y negro.

Una vez más, gracias, sabéis que ésta es vuestra casa.