En entradas anteriores os presentamos una secuencia didáctica sobre Antonio Machado para trabajar en 4º de la E.S.O. que habíamos realizado utilizando como soporte un blog.
Un compañero, Patxo Landa, del I.E.S. de Ortuella ha puesto en práctica este material con sus alumnos y alumnas y nos ha mandado algunas muestras muestras de las presentaciones que han realizado.
Creemos que el trabajo con este tipo de materiales incorpora en sí mismo cambios importantes en las variables metodológicas:
se modifican los papeles de alumno y profesor
se promueve un trabajo con una finalidad real
se realiza un trabajo de tipo cooperativo
se integra el uso eficaz y controlado de las Tic
se explicitan los criterios de evaluación
se diversifican las fuentes de información…
Estos cambios metodológicos favorecen el desarrollo de diferentes competencias básicas, entre las que podemos citar:
competencia en comunicación lingüística
competencia en tatamiento de la información y digital
competencia en autonomía e iniciativa personal
competencia ciudadana y social
competencia en aprender a aprender…
Por todo ello, nos parece que este tipo de materiales pueden ser válidos como muestra de materiales adaptados a los requisitos de los nuevos currículos y pueden animar al profesorado a introducir cambios en la didáctica del área para ir acercándola a las necesidades de los alumnos del siglo XXI.
Quremos agradecer y felicitar a todos los alumnos y alumnas de Ortuella por su trabajo. Aprovechamos para recordaros las presentaciones que, a partir de esta misma secuencia didáctica, habían realizado los alumnos y alumnas de nuestro compañero Ricardo Martínez, del colegio San José de Calasanz de Santurtzi.
” Hace varios años que compartimos los libros en las tertulias dialógicas literarias. Estas tienen una base teórica que procede del proyecto de Comunidades de aprendizaje. ¿Qué las distingue de una tertulia cualquiera? bastantes principios. En primer lugar, en la tertulia respetamos todas las aportaciones igualitariamente (El diálogo es igualitario cuando considera las diferentes aportaciones en función de la validez de sus argumentos, en lugar de valorarlos por la posición de poder (profesor-alumno/a) de quien las realiza. A través del diálogo igualitario aprenden todas las personas ya que todas construyen sus interpretaciones basadas en los argumentos aportados), no son tertulias para exhibir los conocimientos de especialistas-profesores/as, autores/as. En segundo lugar, se leen obras clásicas de la literatura universal aquellas de las que el alumno/a es alejado porquese dice que no puede acceder por su dificultad y sus pocos conocimientos- estosin ningúnaval de la comunidad científica-. Leemos los clásicos con gusto y descubrimos los valores humanos y la actualidad que tienen.Y lo hacemos así porqueno queremos hablaren las aulas de libros que nunca hemos leído y de los que, sin embargo , todo el mundo opina que son imprescindibles; hablamos de los libros leyéndolos. También leemos obras contemporáneas de la literatura universal, sobre todo, lasde los autores que invitamos al centro: Sepúlveda El viejo que leía novelas de amor, Erich Hackl Adiós a Sidonie. Ellos se incorporan al diálogo como cualquiera de la tertulia. No se trata de dar una charla, se trata de charlar. Evidentemente también nos interesa por su importancia la dimensión instrumental, pero ésta la incluimos en el proceso del diálogo. Si se quiere saber algo del movimiento literario, de la vida del autor, de alguna técnica literaria, son los alumnos/asquienes investigan y lo compartenlo que descubren con el grupo.
Y, para finalizar, abrimos el aula a todos los que quieran compartirsu lectura, sus conocimientos y su experiencia; por eso entran en el aula otras personas adultas de la comunidad escolar: personalno docente, padres y madres, otros profesores y profesoras, asesoras del berritzegune… cualquiera que quiera participar. La tertulia está abierta porque cuanto más heterogéneo es el grupo, la lectura es infinitamente más transformadora y creadora de sentido.El idioma tampoco es una barrera,leemos y dialogamos en euskeray castellano, cada persona escoge el idiomapara expresarse . Y eso es todo, creo. “
Este artículo ha sido escrito por Antxon González, profesor del IES Lauaxeta (Mungia).Junto a él prepara las tertulias Miren Billelabeitia y con ellos colaboran otros docentes del Instituto.
Como sabéis hoy día 21 de febrero se celebra bajo el auspicio de la UNESCO el Día Internacional de la Lengua Materna ¡Bienvenido sea cualquier acontecimiento que quiera impulsar la reflexión sobre el papel de las lenguas en la convivencia social!
Con este motivo podéis encontrar un mensaje del Director General de la UNESCO que es una declaración de principios sobre la trascendencia de las lenguas, de todas ellas, para sus hablantes y para la humanidad.
No está de más recordar que demasiadas veces las lenguas, pobrecitas ellas, se utilizan como armas arrojadizas para dirimir conflictos que no se producen entre las lenguas sino entre los hablantes.
Todas las lenguas son iguales, todas las lenguas son potentes instumentos para la comunicación y la representación del mundo, todas las lenguas sirven a los propósitos de las comunidades que las utilizan.
En nuestra Comunidad, con una situación sociolingüística diversa y compleja a la vez, es importante trabajar en las aulas el componente actitudinal en relación con el aprendizaje de lenguas. La actitud de respeto hacia la diversidad lingüística, la consideración de todas las lenguas como instrumentos eficaces, la erradicación de prejuicios lingüísticos hacia las lenguas y hacia los hablantes que las utilizan son aspectos básicos del desarrollo de la competencia comunicativa de nuestro alumnado.
En relación con este tema, desde el Programa de Tratamiento Integrado de las Lenguas se ha elaborado material didáctico para primer ciclo de la E.S.O. Este material tiene forma de un proyecto común con un eje temático, la diversidad lingüística, compartido por las tres lenguas curriculares (euskera, castellano e inglés). Este proyecto se diversifica en tres unidades didácticas a través de las cuales los alumnos y alumnas han de producir diferentes géneros textuales.
En el caso del euskera realizan un panel informativo sobre diferentes aspectos de la lengua; en el caso del castellano llevan a cabo una exposición oral sobre las lenguas del Estado y, por último, en el caso de inglés trabajan la diversidad lingüística en el mundo a través de una webquest.
Con este planteamiento de trabajo integrado de las lenguas se pretende aprovechar y rentabilizar lo aprendido en una lengua para el aprendizaje de las otras dentro de un enfoque metodológico coherente y compartido por el profesorado de las diferentes lenguas.
Con cierto retraso os queremos presentar esta secuencia didáctica realizada como homenaje a Antonio Machado. Su punto de partida era el centenario de la llegada del poeta a la ciudad de Soria, pero el tiempo se nos ha echado encima y la celebración ha pasado.
De todas maneras, la obra y la figura de Machado es atemporal por lo que, aunque la excusa que dio inicio a la secuencia ya no nos vale, pensamos que el material puede ser válido para trabajar en las clases de 4º de E.S.O.
El material está realizado en un blog, soporte muy adecuado para la confección de materiales didácticos multimedia. Se ha intentado respetar las premisas del enfoque comunicativo: situación de comunicación, producto final, actividades comunicativas y de reflexión, cambio de papeles profesor-alumno, presencia de la evaluación, etc.
La secuencia representa un material de clase para desarrollar a lo largo de dos o tres semanas de trabajo y a través de las diferentes actividades se favorece el desarrollo de varias de las competencias básicas: competencia en comunicación lingüística, competencia en tratamiento de la información y digital, competencia en aprender a aprender…
Esperamos que os animéis a utilizarla como así os indicamos en la secuencia y si es así, que nos hagáis llegar a través del mismo blog los trabajos de los alumnos y alumnas.
En un post anterior veíamos un interesante trabajo realizado por un alumno y presentado por Fernando Zorita en su blog Cuentolandia, que por el tema que trataba -la violencia contra las mujeres- nos recordó la próxima celebración del 8 de Marzo.
En esa misma línea, hoy queremos reseñar la webquest que, con el título “Personas distintas, Bellezas diversas” , se ha incluído este año en la página del II Concurso de carteles, vídeos cortos y logos para el 8 de Marzo y en cuya elaboración hemos tomado parte. La intención de esta webquest era la de guiar el trabajo del alumnado que ha querido tomar parte en este concurso, tanto en lo que refiere a la reflexión sobre el tema elegido (el concepto de belleza, la influencia de los modelos estéticos, la tiranía del cuerpo perfecto…), como en lo que respecta a la elaboración del producto final (en cada caso, el cartel, el vídeo o el logo).
Este Concurso se organizó por primera vez el curso 2006-2007 desde el Departamento de Educación del Gobierno Vasco dentro del Foro NARO de Emakunde. En esta otra página podéis encontrar la webquest que se elaboró el curso pasado, así como los productos realizados por el alumnado y los premios de su 1º edición. Ante la valoración altamente positiva del profesorado y el alumnado participante se decidió volver a convocarlo para este curso 2007-2008. El cartel ganador será de nuevo el elegido por el Departamento para anunciar el 8 de Marzo en el ámbito educativo y será enviado a todos los centros educativos de la Comunidad.
Suponemos que la información sobre el Concurso llegaría en su momento a las escuelas e institutos pero, aunque ya haya terminado el plazo, queremos recuperar la webquest en este momento porque nos parece muy utilizable también fuera del contexto del propio concurso. Tanto si se utiliza en su totalidad como si se decide hacer sólo alguna de las actividades, esta webquest ofrece un montón de recursos interesantes (canciones, vídeos, anuncios publicitarios…) y aprovechables para las personas que deseen hacer alguna actividad de coeducación alrededor de esa fecha o que simplemente quieran tratar en clase un tema tan candente com el de la influencia de la belleza y el culto al cuerpo. Desde aquí os animamos a que entréis en ella y naveguéis por entre sus páginas, pero como muestra os dejamos un vídeo, uno de los que podréis encontrar en este material
Asimismo queremos recordaros otras dos excelentes webquest que sobre el tema de la belleza y los modelos estéticos realizaron el curso pasado dos de nuestros compañeros y que podéis encontrat en la página de Tics y Lenguas:
Aunque queda más de un mes, se acerca la fecha en la que se celebra el Día de las Mujeres y en muchos centros se preparan actividades para trabajar alrededor de este tema.
Hace unos días, a traves de CUENTOLANDIA hemos tenido conocimiento de unas Jornadas organizadas en Bilbao sobre “Jóvenes y noviazgos violentos”. Es indudable que la prevención de la violencia de género desde la niñez o la adolescencia es uno de los grandes retos de la sociedad. Asusta constatar que la violencia sexista no es cuestión de edad porque es fácil observar que jóvenes de alrededor de veinte años están involucrados en un gran número de episodios de maltrato.
Por ello, son bienvenidas todas las actividades que traten de erradicar esta lacra desde el trabajo con los más jovenes. A este respecto, nos parece que el cómic realizado por uno de los alumnos del I.E.S. Rekalde, como resultado de la participación en las jornadas mencionadas anteriormente, puede ser un buen recurso didáctico para promover la reflexión entre alumnos y alumnas. El cómic realizado por Bryan Vivas, nos lo ofrece nuestro compañero Fernando Zorito convertido en vídeo y desde la visión sobre el tema de un adolescente puede ayudar a promover en otros adolescentes un cambio actitudinal.
una secuencia didáctica sobre Antonio Machado para trabajar en 4º de la E.S.O. que habíamos realizado utilizando como soporte un blog.
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Actividades de aula, Experiencias de centros, Propuestas didácticas | Etiquetado: TIC, EduBlogs, Machado | 
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Publicado por Blogge@ndo Seminario
” Hace varios años que compartimos los libros en las 
celebra bajo el auspicio de la 
Con cierto retraso os queremos presentar esta 
este concurso, tanto en lo que refiere a la reflexión sobre el tema elegido (el concepto de belleza, la influencia de los modelos estéticos, la tiranía del cuerpo perfecto…), como en lo que respecta a la elaboración del producto final (en cada caso, el cartel, el vídeo o el logo).
