ENHORABUENA A LOS FINALISTAS DEL II PREMIO ESPIRAL DE EDUBLOGS 2008

Ayer nos enteramos de quiénes eran los finalistas de este año del II Premio Espiral de Edublogs 2008. Mucha algría al comprobar que entre ellos encontramos unos cuantos nombres muy cercanos para nosotras, de amigos que han participado en algunos de nuestros cursos (Tres tizas, Berriketan) y con los que actualmente colaboramos en el grupo de Ikasbloggers junto con otras compañeras también finalistas (Zientziaberri, Taller de webquest); o compañeros que, estando más lejos físicamente, visitamos a menudo (Re(paso) de Lengua).

Patxo, Marcos, Aster, Pilar, Ana, Antonio… ¡enhorabuena y suerte en la final! Os lo merecéis.

Por cierto ¡lo que son las cosas! Buscando la información sobre los Premios de este año, por error, hemos aterrizado en el blog del curso pasado (I Premio Espiral de Edublogs) y nos hemos dado cuenta de que fuimos finalistas en el apartado de  blogs colectivos ¡sin enterarnos! La verdad es que éramos tan nuevas en esto que supongo que ni se nos ocurrió que podíamos resultar seleccionadas. Perdonadnos que, aunque sea con un año de retraso y en un rincón discreto del blog (no os queremos robar el protagonismo) pongamos el logo que entonces nos correspondió; nos hace ilusión.

REUNIÓN DE IKASBLOGGERS

Hoy, miércoles 7 de mayo, tendrá lugar la tercera reunión de IKASBLOGGERS formado por un grupo de profesionales de la educación interesados en el uso educativo de los blogs y de la web2.0 en general.

En esa ocasión tenemos una apretada agenda de trabajo puesto que entre otros temas se está poniendo en marcha la organización de IKASBLOGAK, jornada de trabajo abierta al profesorado en general y que tiene como finalidad compartir experiencias educativas en torno a los blogs. La primera jornada tuvo lugar el junio pasado en Getxo con gran asistencia de profesorado a pesar de lo tardió de la fecha. Se reunieron cerca de 100 profesoras y profesores el día 28 de junio para seguir aprendiendo y compartiendo como en tantas otras ocasiones.

Intentaremos completar el orden del día propuesto y os tendremos al tanto de los avances en torno a IKASBLOGAK.

La lengua oral en el aula

Como la mayoría de los profes de lenguas sabemos, la lengua oral es una de nuestras grandes asignaturas pendientes. Somos conscientes de su importancia, de su necesidad pero, en general, tiene poca presencia en el aula porque implica algunas dificultades que a veces no sabemos muy bien cómo resolver: la falta de textos-modelos, la gestión de la interacción en el aula, la dificultad de asegurar la participación de todo el alumnado, la organización del espacio y el tiempo, la corrección, la evaluación… 

Podríamos decir que las nuevas tecnologías vienen en nuestra ayuda en este trabajo de la oralidad. Lo estamos viendo en muchos de los trabajos que aparecen en los blogs: la facilidad para crear e insertar podcasts, vídeos… que recogen el trabajo del alumnado o que sirven de modelo para realizarlo. Pero, en definitiva, como siempre, lo más importante es la didáctica: cómo plantear y desarrollar un trabajo bien estructurado en torno a la lengua oral que solvente las dificultades que citábamos anteriormente.

En este terreno de la didáctica de la lengua oral, desde el Berritzegune de Zaratamo hemos querido contar de nuevo con la ayuda inestimable de Montserrat Vilá i Santasusana. Como continuación del cursillo que realizó en nuestro Berritzegune el curso pasado, este curso ha venido a desarrollar con el profesorado dos secuencias diddácticas en torno al texto expositivo y argumentativo.

Si es interesante trabajar todo tipo de textos orales con el alumnado, durante el curso comentábamos la importancia de este último -el argumentativo- que suele ser el más olvidado (tal vez por la complejidad que conlleva) y que sin embargo tiene una relevancia clave para la vida. Continuamente, en la vida cotidiana, estamos creando y escuchando textos argumentativos desde diferentes instancias (los medios de comunicación, la escuela, la familia, el grupo de iguales…) sin ser, a veces, muy conscientes de la capacidad de manipulación que puede llegar a tener. Aunque Montserrat insistía en que la Retórica clásica propugnaba, desde la moral, que la buena argumentación es la argumentación veraz (que se basa en argumentos veraces), ella misma reconocía que las investigaciones, sin embargo, demuestran que la buena argumentación (la que funciona) no es necesariamente la veraz sino la verosimil. Todos sabemos que para hacer que ésta lo sea hay un gran catálogo de estrategias argumentales y comunicativas y tipos de argumentos que podemos utilizar, a menudo, poco honestamente o con intenciones dudosas. De ahí la gran necesidad de trabajar en el aula, incluso por encima de otros textos, el texto argumentativo y especialmente el oral (la oralidad puede ser potencialmente aún más manipuladora que la escritura) si realmente queremos hacer personas críticas y responsables, (competencia social y ciudadana, competencia para la autonomía y la inicitiva personal) que sean capaces de ver más allá de lo evidente y de desarrollar criterios y opiniones propias. Una tarea difícil pero apasionante.

Como simpre que hemos trabajado con Montserratt Vilá, el curso ha sido un éxito, tanto por el trabajo que plantea como por la metodología utilizada (experiencial) y por el modelaje, es decir, el dominio que ella tiene de la práctica de la lengua oral en el aula que sirve de referente para el profesorado. Gracias, Montse, por darnos tantas pistas en este camino un tanto incierto de la didáctica de la lengua oral.

Por cierto, si alguien aún no ha tenido el gusto de escucharla os recordamos que tomará parte en la edición de Getxo Linguae de este año que, con el título “Escuchar, hablar y conversar”, estará dedicado también a las tres grandes destrezas de la lengua oral. Merece la pena 

ACABAMOS EL CURSO SOBRE LOS WIKIS

En febrero os informamos de que comenzabamos un curso dirigido al profesorado de Lenguas sobre la utilización de los wikis en el aula. El curso se ha desarrollado a lo largo de cuatro sesiones. En el  mismo hemos trabajado con muchos recursos diferentes para poder introducir los wikis en el aula.

El ambiente del curso ha sido de trabajo intenso pero eficaz. Hemos aprendido mucho entre todos. Hemos compartiendo ideas para dar una finalidad didáctica a los wikis: hacer antologías, recoger grabaciones de los alumnos, completar entre varios un trabajo monográfico, insertar vídeos de debates en clase, hacer una fotonovela y grabarla…

El wiki colectivo que hemos creado como práctica de este curso se llama PLURITEXTOS y en él se pueden ver las tareas que hemos ido realizando cada día. A partir de ahora, cada uno creará sus propio wiki con la finalidad que considere conveniente.

Desde aquí queremos dar las gracias a todas las profesoras y profesores participantes por su entusiasmo e interés. Esperamos poder encontrarnos en otra nueva actividad. Os dejamos un vídeo que muestra unos momentos del curso.

 

23 DE ABRIL

No podemos dejar pasar el día de hoy sin hacer una mención a la lectura, a los libros… Parece una cita de obligado cumplimiento pero tratándose de leer “más vale que sobre que no que falte”.

Sobre la lectura se podrían comentar muchos aspectos diferentes pero hoy hemos pensado centrar el comentario en nuestra experiencia lectora. Sabemos que en esto de leer “el boca a boca” es uno de los mayores alicientes para tomar un libro, abrir sus páginas con emoción y sumergirse en el universo que nos propone cada lectura; por ello,  queremos, cada una de nosotras, recomendar un libro, una lectura, que por un motivo u otro nos ha conmovido, nos ha hecho disfrutar, nos ha sido útil… Os animamos a seguir con la lista de recomendaciones para compartir nuestras lecturas.

• Un libro que me emocionó de entre los que leído este año ha sido “El corazón helado” .  Fundamentalmente, me conmovió la peripecia de los personajes centrales, la historia de los perdedores, poder acceder a través de las páginas del libro a un pedazo de nuesta historia, tantas veces callado, y que no debe olvidarse. Es un libro extenso, bien construido, bien escrito y que suena a verdad. A mí me llegó al corazón pero me lo calentó con sus palabras.(Mª Mar)

•  Yo quiero rendir homenaje a un libro que significó mucho para mí hace… años, se titula GRAFEIN,  Teoría y práctica de un taller de escritura y lo publicó Altalena. Recuerdo que con la carrera recién acabada y unas oposiciones  que me llevaron a Irún,  descubrí una librería a la que acudía con frecuencia, en ella me esperaba un Grafein recién publicado, lleno de propuestas novedosas y  de posibilidades para trabajar nuestra asignatura con imaginación, con creatividad, con alegría…Hoy Grafein sigue vigente por su frescura, sus actividades se siguen utilizando en talleres de escritura, y sus consignas forman parte de los proyectos de escritura .Gracias.(Adela)

• Me resulta tan difícil seleccionar un libro de entre los que me han dejado huella a lo largo de mi vida que he preferido simplemente hablaros del libro que estoy leyendo ahora mismo. Es una novela de peso, literaria y literalmente hablando, un poco más de mil páginas. Se trata de Juegos sagrados del escritor indio Vikram Chandra. Es una novela sorprendente, porque con la apariencia de una trama de novela negra (el detective y el mafioso…) el autor construye una historia honda y compleja sobre la realidad política y social de la India actual, sobre la historia reciente de ese país, sobre el amor y las relaciones humanas, y, en definitiva, sobre las grandezas y las miserías de la condición humana. Si queréis más información aquí podéis encontrar la crítica sobre el libro que se publicó en Babelia. (Irene)

“La espía que volvió del frío”

Hace poco más de una semana que volví de Finlandia después de haber realizado una Visita de Estudios de una semana (dentro del Programa de Aprendizaje Permanente en el marco de los Programas Europeos)organizada por la Universidad de Formación del Profesorado de Joensuu.

Durante esa semana, como en una novela de Jhon le Carre, tanto yo como mis 16 compañeros de otros tantos países europeos nos hemos sorprendido, a menudo, sintiéndonos un poco “espías” en aquel país helado, ávidos de descubrir el secreto mejor guardado del momento, el del éxito del tan mentado sistema educativo finlandés (¡la guerra fría pasó a la historia! ). Asi, en cada reunión que teníamos, en cada escuela que visitábamos, en cada conversación accidental con un profesor o alumno de allí nuestra pregunta siempre era ¿pero cuál es el secreto? ¿cúal es la causa de vuestros buenos resultados?, esperando oir la receta percecta. Y su respuesta, como no podía ser otra, era que no hay una causa sino muchas, que es un asunto multifactorial.

Efectivamente, allí hemos visto diferentes factores -tal vez cada uno de ellos por separado no resulte pero juntos dan coherencia al sistema educativo de en un país- que pueden incidir en ese éxito:

- la alta cualificación académica y pedagógica del profesorado, tanto de primaria como de secundaria, que trae consigo por una parte la satisfacción del propio profesorado que está convencido de estar haciendo una tarea importante, y por otro lado el respeto del alumnado y las familias hacia la escuela (nadie aprende de alguien a quien no respeta).

- la estabilidad de la estructura del sistema educativo finlandés, no sujeto “como otros” a continuos vaivanes que responden más a intereses políticos que pedagógicos.

- la alta inversión en educación por parte del gobierno (la más alta de Europa)

- la importancia del uso y la distribución del espacio como elemento favorecedor del aprendizaje (espacios abiertos, flexibles, comunicados, cuidados…)

- mayor autonomía de los centros en sus decisiones organizativas y curriculares; y mayor autonomía del alumnado, más acostumbrado a tomar decisiones y asumir responsabilidades.

- prioridad en la enseñanza de las materias instrumentales, de manera especial de las lenguas (las dos oficiales, el inglés y una cuarta lengua a escoger) con un esfuerzo importante en el desarrollo de la lengua oral.

- planteamiento más básico y funcional de los curriculum de las materias en la enseñanza comprensiva(trabajo de las competencias) sin tanta carga academicista como existe en los de otros muchos países europeos, entre ellos el nuestro.

- incorporación de las nuevas tecnologías en el trabajo cotidiano de aula de las diferentes materias 

- muy buen equipamiento en las aulas de música, laboratorios, talleres, gimnasio…, y alta dotación de ordenadores y herramientas digitales en todas las aulas

- presencia de la coeducación en las aulas (la materia de “Economía doméstica”, el uso de grupos segregados en determinadas materias para trabajar aspectos diferentes con chicos y chicas en la línea de compensar las diferencias creadas por la socialización de género,…)

- y por supuesto, la propia idiosincracia del país: el clima, la mentalidad, el alto nivel económico, social y cultural, la influencia de la religión (la gran mayoría son luteranos), y por qué no… ¡la sauna!, ese maravilloso invento finlandés que, a juzgar por lo relajada que le deja a una  y por lo extendida que está entre la población (es normal que se tenga en la propia casa), lleganos a concluír que tal vez tenga también un efecto en el ambiente relajado y positivo que se respiraba en las escuelas.

Tengo la sensación de que he escrito mucho y no he dicho nada porque es difícil resumir en un post la experiencia de toda una semana. Tal vez en posteriores entradas me centré en algunos aspectos en concreto que me han llamado la atención en especial. En cualquier caso ha sido un lujo poder participar en este proyecto y poder compartir algo de ello con quienes nos leéis. Irene